高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視野和對(duì)策論文
關(guān)鍵詞：高校 創(chuàng)新人才 培養(yǎng) 視野 對(duì)策
摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新人才是目前國(guó)內(nèi)外高校普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題，需要我們確立國(guó)際和國(guó)內(nèi)兩個(gè)關(guān)注視野，并采用加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)術(shù)科研訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽組織等主要措施來(lái)逐步解決。
培養(yǎng)創(chuàng)新人才是目前國(guó)內(nèi)外高校普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。在國(guó)際上，哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)、耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)等名校的校長(zhǎng)通過(guò)參加中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇等方式闡述了對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的思考與探索。在國(guó)內(nèi)，我們?cè)诨卮疱X學(xué)森：“為什么我們的大學(xué)培養(yǎng)不出杰出人才？”的提問(wèn)中也在進(jìn)行著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐。2010年10月30日，由諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者李政道先生擔(dān)綱主席的首屆“創(chuàng)新中國(guó)論壇”在北京舉辦。該論壇以“求答錢學(xué)森之問(wèn)：中國(guó)如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才”為主議題，來(lái)自全國(guó)教育界、知識(shí)界、學(xué)術(shù)界的專家學(xué)者共同探討了創(chuàng)新人才培養(yǎng)問(wèn)題。筆者認(rèn)為，高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)確立國(guó)際和國(guó)內(nèi)兩個(gè)關(guān)照視野，并把國(guó)際和國(guó)內(nèi)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)是多種因素共同作用的過(guò)程。諸如更新教育理念，改革教學(xué)模式，完善課程體系，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)等等。在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的對(duì)策方面，筆者認(rèn)為要重點(diǎn)采取三項(xiàng)措施，即加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)術(shù)科研訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽組織工作。
一、高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視野
（一）確立高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的國(guó)際化視野
目前，高等教育的國(guó)際化已越來(lái)越普遍�！案叩冉逃龂�(guó)際化是指世界各國(guó)高等學(xué)校之間的交流與合作，包括教師、學(xué)生之間的廣泛交流與合作，國(guó)際與區(qū)域問(wèn)題的共同研究，各高等學(xué)校資源的互相利用，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才的培養(yǎng)等。”[1]這種國(guó)際化是經(jīng)濟(jì)全球化的必然要求，不可阻擋，我們只能主動(dòng)融入國(guó)際化的大潮流，與各國(guó)高等教育界加強(qiáng)交流與合作，從而拓寬我國(guó)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的國(guó)際化視野。耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德·萊文說(shuō)：“在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，高等教育國(guó)際化已是大勢(shì)所趨。一個(gè)‘全球性大學(xué)’必須具備四個(gè)要素：更多地吸納來(lái)自不同國(guó)家的學(xué)生;在教學(xué)和科研中注入更多的國(guó)際化內(nèi)容;與國(guó)外大學(xué)建立聯(lián)系，加強(qiáng)校際交流與合作;開(kāi)展國(guó)際網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過(guò)先進(jìn)的通信科技將世界更多的聽(tīng)眾帶入課堂�！盵2]中國(guó)海洋大學(xué)校長(zhǎng)吳德星在談到構(gòu)筑創(chuàng)新人才培養(yǎng)的文化問(wèn)題時(shí)曾提出，要提高學(xué)校的國(guó)際化水平，吸引不同國(guó)家、不同民族、不同膚色、不同價(jià)值觀的教師和學(xué)生在一個(gè)校園中學(xué)習(xí)和生活，努力構(gòu)造多元亞文化，從而為創(chuàng)新人才的產(chǎn)生和成長(zhǎng)培育深厚的土壤�？梢哉f(shuō)，高等教育的國(guó)際化能為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供新的平臺(tái)和環(huán)境。
那么，在國(guó)際化背景下，我們應(yīng)當(dāng)如何認(rèn)識(shí)國(guó)際化視野問(wèn)題呢？所謂國(guó)際化視野就是要求高校要把事業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)置于國(guó)際范圍內(nèi)統(tǒng)籌考慮，要立足國(guó)內(nèi)，立足自身，放眼世界，關(guān)注全球，堅(jiān)持按國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際規(guī)則、國(guó)際意識(shí)和習(xí)慣積極發(fā)展共同進(jìn)步的國(guó)際化高教事業(yè)，體現(xiàn)兼容并包、和諧互助的精神。在這種視野下，我國(guó)高校要堅(jiān)持開(kāi)放、交流、合作、共享的理念，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)搭建與世界高水平的一流大學(xué)對(duì)話的平臺(tái)，并主動(dòng)與世界上最頂尖的大學(xué)合作，與其建立資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。在這些方面，許多國(guó)內(nèi)高校都采取了積極的措施。如吉林大學(xué)大力實(shí)施“開(kāi)放環(huán)境下的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”，支持學(xué)生去海外學(xué)習(xí)。蘇州大學(xué)則通過(guò)設(shè)立“留學(xué)基金”，鼓勵(lì)學(xué)生出國(guó)、出境訪學(xué)進(jìn)修。
（二）確立高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的國(guó)內(nèi)視野
國(guó)內(nèi)高校在定位、層次、目標(biāo)、特色與傳統(tǒng)上可謂千差萬(wàn)別，各具特點(diǎn)，因此，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上不可能千篇一律，千人一面，而應(yīng)根據(jù)自身的條件確立不同的培養(yǎng)路向。教學(xué)型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)和研究型大學(xué)，教育部直屬重點(diǎn)高校、地方普通高校和高職高專類院校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上均應(yīng)有不同的思維方式與運(yùn)作模式，惟其如此，才能形成高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)生機(jī)勃勃、各具特色的局面。但是，這并不是要求各高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上各行其是，而是謀求更加適宜、更加個(gè)性化的培養(yǎng)方式。也正因?yàn)檫@種培養(yǎng)方式來(lái)自于不同層面、不同層次、不同角度的探索和實(shí)踐，才使得高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)更具科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性，其培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)才更具有借鑒價(jià)值與示范意義。因此，各高校都應(yīng)確立對(duì)兄弟高校成功經(jīng)驗(yàn)的尊重感、認(rèn)同感，時(shí)刻關(guān)注各兄弟高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的最新動(dòng)態(tài)，把他們的培養(yǎng)過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)納入學(xué)習(xí)、研究、借鑒、交流的視野，做到既關(guān)注自身的培養(yǎng)探索過(guò)程，也關(guān)注別的高校的培養(yǎng)探索過(guò)程。只有確立高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的國(guó)內(nèi)關(guān)注視野，我們才能立足國(guó)情、校情，自力更生、群策群力地解決好國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)問(wèn)題。
二、高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的對(duì)策
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)國(guó)際化的交流與合作
2010年，國(guó)家召開(kāi)了全國(guó)人才工作會(huì)議，會(huì)議就加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，構(gòu)建開(kāi)放式培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力等達(dá)成了積極共識(shí)�！芭囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才，要探索并推行創(chuàng)新型教育方式方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。要建立學(xué)校教育和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合、國(guó)內(nèi)培養(yǎng)和國(guó)際交流合作相銜接的開(kāi)放式培養(yǎng)體系，加強(qiáng)實(shí)踐培養(yǎng)，依托國(guó)家重大科研項(xiàng)目和重大工程，重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)科研基地，國(guó)際學(xué)術(shù)交流合作項(xiàng)目，建設(shè)一批高層次創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)基地�！盵3]這就要求高校要在立足國(guó)內(nèi)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)國(guó)際交流與合作，依托國(guó)外的科研項(xiàng)目、科研基地、科技實(shí)踐陣地等開(kāi)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，建立起有利于創(chuàng)新人才健康成長(zhǎng)、脫穎而出的開(kāi)放式培養(yǎng)體系。 高等教育的國(guó)際化必然帶來(lái)人才活動(dòng)空間的國(guó)際化。這就要求我們必須打破區(qū)域和國(guó)家的界限，增加相互間的學(xué)習(xí)，促進(jìn)相互間的溝通，才能真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)的全球化。北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授林崇德通過(guò)對(duì)創(chuàng)新拔尖人才的特征進(jìn)行研究，提出交流與合作的氣氛對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有積極影響。因此，我們要采取積極措施，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更多的交流與合作機(jī)會(huì)。要通過(guò)舉辦研討班、聯(lián)合辦專業(yè)、聯(lián)合教學(xué)等方式推動(dòng)教職工與學(xué)生間的合作交流，進(jìn)一步促進(jìn)人才培養(yǎng)的國(guó)際化。要成為一個(gè)頂尖的起領(lǐng)導(dǎo)作用的國(guó)際化大學(xué)，必須吸引國(guó)際上多樣化的人才，而全球化的核心政策就是希望將全球的學(xué)生吸引進(jìn)來(lái)或派遣出去，進(jìn)行高層次的對(duì)話，要吸引非常出色的學(xué)生到國(guó)內(nèi)來(lái)學(xué)習(xí)交流，也要選派優(yōu)秀的學(xué)生到國(guó)外去學(xué)習(xí)交流，著力培養(yǎng)一批在國(guó)際方面有競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。
�。ǘ┘訌�(qiáng)學(xué)生學(xué)術(shù)科研訓(xùn)練
學(xué)校的責(zé)任就是要營(yíng)造一種富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)氛圍。要從本科階段就加強(qiáng)學(xué)生學(xué)術(shù)科研訓(xùn)練，要請(qǐng)不同學(xué)派、不同風(fēng)格的專家學(xué)者，特別是有很深學(xué)術(shù)造詣的大學(xué)者給學(xué)生培訓(xùn)，并且親身教學(xué)生如何做科研，幫其打牢從事學(xué)術(shù)科研創(chuàng)新工作的基本功。在這些方面，國(guó)際、國(guó)內(nèi)的許多高校都形成了各具特色的做法。如，美國(guó)的芝加哥大學(xué)就采用了使本科生有機(jī)會(huì)與研究生、博士后以及不同層次的`研究員一起參與高級(jí)科研項(xiàng)目的做法。我國(guó)的清華大學(xué)實(shí)施了“大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃”，該計(jì)劃由學(xué)生自己選擇課題，在教授的指導(dǎo)下利用課外時(shí)間開(kāi)展研究。另外，國(guó)外有些高校還通過(guò)在一年級(jí)學(xué)生中設(shè)立研討課；讓學(xué)生盡早進(jìn)入課題組，進(jìn)入跨國(guó)公司研發(fā)中心進(jìn)行研究；加強(qiáng)對(duì)跨學(xué)科、綜合性研究項(xiàng)目的支持，并使學(xué)生的畢業(yè)論文與重要科研項(xiàng)目緊密結(jié)合等方式為學(xué)生提高創(chuàng)新實(shí)踐能力提供支撐平臺(tái)。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)與國(guó)際高校通行的成功做法相銜接，多增加學(xué)生科研訓(xùn)練活動(dòng)項(xiàng)目，要通過(guò)建立本科生學(xué)術(shù)科研訓(xùn)練計(jì)劃組織機(jī)構(gòu)，實(shí)施研究生學(xué)術(shù)精神與創(chuàng)新教育計(jì)劃等方式，著力構(gòu)建學(xué)生學(xué)術(shù)科研訓(xùn)練體系，引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研課題，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)課題展開(kāi)研究，要從低年級(jí)開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入指導(dǎo)教師的實(shí)驗(yàn)室，接受創(chuàng)新思維和科研能力的訓(xùn)練。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽組織工作
國(guó)內(nèi)外高校都非常重視學(xué)科競(jìng)賽，并通過(guò)組織競(jìng)賽，進(jìn)一步改革教學(xué)管理體制，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才�！霸谌瞬排囵B(yǎng)上，我們希望學(xué)生能夠兼收并蓄，掌握跨學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。我們會(huì)為理工科學(xué)生在課程里加入人文學(xué)科的內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)給他們悉心傳授包括商科的一些知識(shí)。我們也經(jīng)常讓不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的交流，如果一個(gè)專業(yè)的學(xué)生去挑戰(zhàn)其他專業(yè)的學(xué)生，這過(guò)程本身就是非常創(chuàng)新的過(guò)程�！盵4]當(dāng)然，這種創(chuàng)新的過(guò)程，同樣也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程。我們必須大力推廣跨學(xué)科交流，并通過(guò)強(qiáng)化學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)科專業(yè)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
近年來(lái)，我國(guó)高校廣泛開(kāi)展了電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模等多種形式的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，有的高校還通過(guò)創(chuàng)建品牌實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，組建大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地等方式服務(wù)學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽創(chuàng)新活動(dòng)。在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽組織方面，我們可以采取多種措施。諸如實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目與學(xué)科競(jìng)賽相融合，構(gòu)建以各類學(xué)科競(jìng)賽和課外科技創(chuàng)新活動(dòng)為主的第二課堂教育體系，設(shè)立學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分，組織大學(xué)生參加國(guó)際學(xué)科競(jìng)賽等。
參考文獻(xiàn)：
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