小學(xué)低年級語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)教學(xué)論文
摘 要：教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生認(rèn)知與求知的熱情：建立和諧融洽的師生關(guān)系，形成民主平等的教學(xué)氛圍；優(yōu)化分組探討，全體參與，共同提高。教師要鼓勵求異，打破思維定式：多方啟迪思維，提倡標(biāo)新立異；鼓勵點(diǎn)滴進(jìn)步，塑造成功意識；精心設(shè)計問題，鼓勵大膽質(zhì)疑。教師要善于啟發(fā)學(xué)生想象，拓展思維延伸：根據(jù)教材內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象；利用遷移規(guī)律，發(fā)展學(xué)生想象。
關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；語文教學(xué)；創(chuàng)新素質(zhì)
創(chuàng)新是時代的需要，是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才是實(shí)施素質(zhì)教育的首要任務(wù)之一，也是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要目標(biāo)。那么如何通過語文教學(xué)為低年級學(xué)生打下創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)呢？經(jīng)過我們分課題實(shí)驗(yàn)組一年來的探索總結(jié)，歸納如下：
一、教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生認(rèn)知與求知的熱情
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，善于以情傳情，營造寬松和諧有序的氛圍，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動地參與到教學(xué)活動中去。
1.建立和諧融洽的師生關(guān)系，形成民主、平等的教學(xué)氛圍
小學(xué)低年級的學(xué)生尤其不能適用嚴(yán)肅的課堂。課堂上，教師要像大朋友一樣對待每個學(xué)生，建立民主、科學(xué)、平等、自由的教育環(huán)境。教室里不需要學(xué)生的“正襟危坐”,要讓學(xué)生的口和手動起來；不需要學(xué)生的唯唯諾諾，要讓學(xué)生的思維活起來；尤其是我們所謂的差生，更需要教師對他們傾注更多的愛心，為他們點(diǎn)燃希望之火，使他們也嘗到成功的喜悅，感受到集體的溫暖，獲得前進(jìn)的動力，品味到受人關(guān)注的滋味。教師還要善于從不同的思維角度，采取不同的教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境。同時，教師還要善于表達(dá)自己對學(xué)生的熱愛之情，一個眼神、一個微笑、一個手勢都會使學(xué)生產(chǎn)生對教師的崇敬親密之情。
2.優(yōu)化分組探討，全體參與，共同提高
培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)首先要求學(xué)生具備強(qiáng)烈的參與意識與積極的協(xié)作精神。新課程提倡“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)有非常積極的意義。在學(xué)習(xí)課文時，尤其是閱讀課文，教師可以給學(xué)生提出討論的提綱，讓學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，集思廣益，各抒己見，積極思考，培養(yǎng)他們的探索精神和自學(xué)的能力及習(xí)慣。這樣既可以活躍課堂氣氛，()又可以讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，變要學(xué)生學(xué)為學(xué)生要學(xué)，還可以有利于教師掌握學(xué)情，抓住要害，畫龍點(diǎn)睛，達(dá)到事半功倍的效果。教師要了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便個別指導(dǎo)；讓小組與小組之間展開競爭，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；還可以在小組內(nèi)部進(jìn)行“一幫一”的學(xué)習(xí)活動，扎實(shí)有力地轉(zhuǎn)化差生。但是在利用學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)該注意幾點(diǎn)：（1）分好學(xué)習(xí)小組；（2）注意不要放任自流；（3）要注意發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，小組活動必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。
二、鼓勵求異，打破思維定式
思維定式有礙于創(chuàng)造性思維的發(fā)展�？朔季S定式，對于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的意義。我國古代哲學(xué)家荀子曾說過：“君子之學(xué)如蛻，幡然遷之�！闭f是就是要像蟬蛻一樣，揚(yáng)棄成舊，才能創(chuàng)新。
1.多方啟迪思維，提倡標(biāo)新立異
在課堂教學(xué)活動中，應(yīng)該給學(xué)生留出充分思考的時間，鼓勵學(xué)生多思多想，這樣學(xué)生會始終處于積極思考之中，不同的答案也能相互啟發(fā)。然后還要創(chuàng)造條件，千方百計地使學(xué)生的思維朝不同的方向思考。
2.鼓勵點(diǎn)滴進(jìn)步，塑造成功意識
成功感是人的本質(zhì)特征，是自我發(fā)展、自我展示的需要。小學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝的心理，這就為獲得學(xué)習(xí)的成功插上了翅膀。教師要鼓勵學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，微小的成功或創(chuàng)造性的見解，就會激發(fā)學(xué)生不斷地為獲得成功而努力。如，在一節(jié)語文識字課上，教師提出要和學(xué)生展開搶讀生字比賽，一名平時很膽怯的女生也舉起了手。教師立即抓住契機(jī)與她搶讀。為了增強(qiáng)她的信心，教師始終保持與她同等的水平，在搶讀最后一個生字的時候，為了使她品嘗到成功的快樂，教師放慢速度，讓她搶先讀出了生字，全班同學(xué)都向她表示了祝賀，她也興奮得滿臉通紅，情不自禁地喊著：“我把老師贏了！”從那以后，她的學(xué)習(xí)熱情逐步高漲，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛能。成功激勵的方法很多，教師要善于為學(xué)生搭起成功的橋梁，激發(fā)他們的進(jìn)取心。
3.精心設(shè)計問題，鼓勵大膽質(zhì)疑
教師恰到好處的提問，往往會產(chǎn)生“一石激起千層浪”的效果。教師提出的問題應(yīng)具有啟發(fā)性、引領(lǐng)性和整合性，要圍繞重難點(diǎn)設(shè)計問題。而精心設(shè)計提問的同時，教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生與眾不同的'疑問、觀點(diǎn)、見解以及標(biāo)新立異的設(shè)想，對學(xué)生挑戰(zhàn)性的探索予以支持和贊許。質(zhì)疑是創(chuàng)新之源，教師要鼓勵學(xué)生以自己的創(chuàng)新思維去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。比如《小鹿的玫瑰花》這一課，在學(xué)生通讀課文后，教師鼓勵學(xué)生針對“誰幫了誰”提出問題。經(jīng)過思考后，學(xué)生會提出這樣的問題：“小鹿是怎樣幫助大家的？大家又是怎樣幫助小鹿的？”這樣，學(xué)生的思維能力與認(rèn)識水平正是在這種質(zhì)疑問難中不斷得到發(fā)展和提高。
三、善于啟發(fā)學(xué)生想象，拓展思維延伸
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確提出：“在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！睈垡蛩固拐f：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！倍遥賰褐橇Πl(fā)育處于人生關(guān)鍵期，在小學(xué)低年級啟發(fā)想象、拓展思維為少兒智力發(fā)育起到尤為重要的作用。
1.根據(jù)教材內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象
在閱讀教學(xué)中教師根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的思維，鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，創(chuàng)造出新的形象。如，學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》一課后，教師可以提出問題：“到了明年玫瑰花再開的時候，小鹿會怎么做呢？”要求學(xué)生根據(jù)這一問題，續(xù)編一個童話故事。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，就會興趣盎然地投入到想象中去，續(xù)出豐富多彩的童話。類似的想象練習(xí)，不僅有利于學(xué)生更深層地理解課文內(nèi)容，更有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。
2.利用遷移規(guī)律，發(fā)展學(xué)生想象
遷移規(guī)律對于語文能力的培養(yǎng)具有重要意義，在這里遷移規(guī)律就是學(xué)生把以往的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到解決眼前的問題。它可使學(xué)生的思維開闊，發(fā)展創(chuàng)造性想象。
總之，小學(xué)低年級語文教學(xué)對少兒創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)人才關(guān)鍵的一個方面，很值得我們探索和研究的。把研究成果運(yùn)用于我們的課堂，為我們培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，對我們創(chuàng)新型社會的發(fā)展有著極其重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
楊欽。淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力. 新課程：小學(xué)，2008（Z1）。
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