思想品德教學(xué)與德育結(jié)合研究論文
摘要:眾所周知,思想品德學(xué)科是進(jìn)行德育教育的主要渠道,也是課程價(jià)值的直接體現(xiàn)。所以,為了提高學(xué)生的道德素養(yǎng),也為了確保思想品德課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn),更為了確保學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng),作為新時(shí)期的思想品德教師,要認(rèn)清課程教育與德育教學(xué)之間的關(guān)系,并有意識(shí)的從多角度、多方面入手來(lái)展現(xiàn)思想品德課程的魅力,同時(shí),也促使學(xué)生在多種活動(dòng)中形成正確的思想觀(guān)念,提升道德素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:思想品德;德育;影響因素;教學(xué)活動(dòng)
德育是中華民族的靈魂,是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分,更是學(xué)校教育工作中的重要組成部分。所以,隨著素質(zhì)教育思想的深入實(shí)施,德育教育越來(lái)越被各界所重視,目的就是要為學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高做好保障工作。因此,在思想品德教學(xué)過(guò)程中,教師要深入挖掘教材中的德育教育內(nèi)容,要通過(guò)分析當(dāng)前思想品德教學(xué)中存在的問(wèn)題,以及該如何借助思想品德教學(xué)進(jìn)行德育教育進(jìn)行論述,以為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升以及高效思想品德課程的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作,同時(shí),也為學(xué)生健康的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、影響思想品德課與德育教育相結(jié)合的因素
。ㄒ唬⿷(yīng)試教育思想的影響
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,我們的教學(xué)理念都是在應(yīng)試教育思想的指導(dǎo)下形成的,甚至有些已經(jīng)根深蒂固,尤其是在“考試”這一點(diǎn)上。也就是說(shuō),在當(dāng)前的思想品德課中,我們的應(yīng)試成分過(guò)重,學(xué)生依舊是在“死記硬背”中掌握基本的知識(shí)點(diǎn)去應(yīng)對(duì)考試,而這樣的過(guò)程并不利于思想品德課程價(jià)值的真正實(shí)現(xiàn),也不利于發(fā)揮德育教育的功能。所以,應(yīng)試教育的影響直接影響著思想品德課程與德育教育的有機(jī)結(jié)合,也不利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)以及德育教育質(zhì)量的提高。
(二)思想品德學(xué)科對(duì)育人的局限性
育人是思想品德課程存在的價(jià)值之一,但是,在一些因素的局限中思想品德課程的價(jià)值并沒(méi)有得到真正的體現(xiàn),比如:思想品德學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容受到限制。我們常說(shuō),教材本身是有限制的,從內(nèi)容容量上來(lái)說(shuō),一本書(shū)就只有百十來(lái)頁(yè),所承載的內(nèi)容不可能是面面俱到的,所以,如果教師僅是按照教材內(nèi)容搬到課堂上,是不利于學(xué)生知識(shí)視野的拓展的,也是不利于學(xué)生德育水平的提高的。再者,教材內(nèi)容、案例的選擇比較陳舊。雖然課程教材在不斷的改版,但是,很多案例還是比較陳舊,這也在某種程度上影響了德育教育質(zhì)量的提高?傊,要想充分發(fā)揮思想品德課程的價(jià)值,要想有效的將思想品德教學(xué)與德育教育結(jié)合在一起,首先就要弄清楚是什么因素影響著兩者的結(jié)合,這樣才能有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn),才能促使學(xué)生在思想品德課程的學(xué)習(xí)中形成正確的價(jià)值觀(guān),才能真正提高學(xué)生的'德育水平。
二、如何在思想品德課堂中有效滲透德育教育
在素質(zhì)教育思想的深入實(shí)施,我們要在認(rèn)清影響思想品德課程教育與德育教學(xué)相結(jié)合的因素后,通過(guò)多種活動(dòng)來(lái)真正的將兩者結(jié)合在一起,以促使學(xué)生身心得到健康成長(zhǎng),同時(shí),也確保高效思想品德課程順利實(shí)現(xiàn)。所以,在教學(xué)時(shí),我們可以通過(guò)組織以下幾種教學(xué)活動(dòng)來(lái)有效的將德育教育與思想品德教學(xué)糅合在一起。
(一)借助辯論活動(dòng)的組織有效的將思想品德課程與德育教育結(jié)合在一起
辯論活動(dòng)是思想品德課堂教學(xué)中常常會(huì)組織的一種教學(xué)活動(dòng),目的就是讓學(xué)生在互相交換意見(jiàn),互相交流中掌握基本的思想品德知識(shí),同時(shí),也能使學(xué)生在無(wú)形中形成正確的道德觀(guān)念,而且,這樣的課堂也有助于學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮,對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。例如:在教學(xué)《彼此尊重才能贏得尊重》時(shí),為了讓學(xué)生懂得尊重是相互的,也為了讓學(xué)生在關(guān)心他人、尊重他人的過(guò)程中體驗(yàn)被尊重,更為了確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn),也為了提高學(xué)生的道德素質(zhì),在本節(jié)課的教學(xué)時(shí),我組織學(xué)生以“尊重別人是為了得到別人的尊重嗎?”這一主題進(jìn)行正反方的辯論,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在課下自主搜集資料來(lái)重拾自己的觀(guān)點(diǎn),這樣的過(guò)程不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到尊重的重要性,認(rèn)識(shí)到尊重的價(jià)值,而且,還能促使學(xué)生中學(xué)會(huì)尊重、尊重他人,進(jìn)而,在展現(xiàn)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)的同時(shí),也能為學(xué)生良好的發(fā)展做好保障工作。
。ǘ┙柚钋榫车膭(chuàng)設(shè)有效的將思想品德課程與德育教育結(jié)合在一起
情境教學(xué)是課改下所倡導(dǎo)的一種有效的教學(xué)方式,該方式的目的就是要借助相關(guān)的資料、圖片或者是視頻等輔助工具來(lái)將學(xué)生帶入一定的場(chǎng)景之中,一來(lái)能夠幫助學(xué)生理解相關(guān)的理論知識(shí),二來(lái)能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶,給課堂注入生機(jī)。所以,在滲透德育教學(xué)過(guò)程中,我們一樣可以借助相關(guān)的情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣,同時(shí),也能逐步提高學(xué)生的德育教學(xué)質(zhì)量。例如:在教學(xué)《難報(bào)三春暉》時(shí),為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)珍惜親情,更為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)回報(bào)父母,在本節(jié)課的教學(xué)時(shí),我創(chuàng)設(shè)來(lái)生活情境,首先,我借助多媒體向?qū)W生展示了我們生活中的一些常見(jiàn)的行為,比如:向家長(zhǎng)發(fā)脾氣、嫌棄家長(zhǎng)、不贍養(yǎng)父母等現(xiàn)象,同時(shí),我還借助多媒體向?qū)W生播放了公益廣告“媽媽洗腳”等視頻,這樣一來(lái)能夠讓學(xué)生思考自己平時(shí)對(duì)待父母、長(zhǎng)輩的態(tài)度,二來(lái)能夠?qū)⒊橄蟮恼n堂形象化,之后,組織學(xué)生思考:為什么說(shuō)“難報(bào)三春暉”?我們應(yīng)該怎樣處理與父母之間的關(guān)系?等問(wèn)題,進(jìn)而,幫助學(xué)生真正懂得孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,同時(shí),在這個(gè)過(guò)程中向?qū)W生滲透親情教育,使學(xué)生形成正確的道德觀(guān)念。德育教育不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的,需要我們一線(xiàn)教師長(zhǎng)久的進(jìn)行滲透。因此,在思想品德教學(xué)過(guò)程中,教師要有效的將德育教育與思想品德教學(xué)結(jié)合起來(lái),以促使學(xué)生在主動(dòng)求知、自主體驗(yàn)中真正形成健康的思想和正確的道德觀(guān)念。
參考文獻(xiàn):
[1]孫照興.初中思想品德德育滲透教學(xué)策略研究[J].赤子(上中旬),2015年02期.
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