新建高校教學(xué)樓的通用性研究的論文

　　高校的建設(shè)工作一向是我國(guó)教育工作的重要組成部分。近些年來，伴隨高校規(guī)模的持續(xù)激增以及土地能源不可再生的沖突加劇，對(duì)高校教學(xué)樓的設(shè)計(jì)的需要也與日俱增。同時(shí)，高等學(xué)校教學(xué)革命以及科目整合的不穩(wěn)定性，都對(duì)教學(xué)樓的設(shè)計(jì)提出了更為苛刻的要求。在這樣的背景下，對(duì)新建高校教學(xué)樓的通用性以及其設(shè)計(jì)應(yīng)用情況進(jìn)行分析有著巨人的現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值。本文力圖針對(duì)新建高校教學(xué)樓的通用性以及其應(yīng)用設(shè)計(jì)提出建設(shè)性的意見。

　　一、新建高校教學(xué)樓的通用性研究

　　(一)通用性教舍的形狀

　　空間的形狀需要滿足空間的功用，很多教學(xué)樓的實(shí)例都表明教舍是矩形或者類似矩形的形狀。對(duì)通用性教舍來講，矩形亦能發(fā)揮通用性空間的切換職能。而為了滿足外界形狀塑造的需求以及通用性的美化，其部分建筑是能夠微調(diào)的。

　　國(guó)外某理工院校的上層是2500平方米的矩形，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人眾能認(rèn)同的空間極限，圍擋物為透明的人型玻璃，致使學(xué)校的老師和學(xué)生覺得該教學(xué)樓是廣闊的、沒有遮擋的、被偷窺的。許多老師和學(xué)生寧愿到半封閉的地下建筑去搞設(shè)計(jì)。這對(duì)創(chuàng)造人密斯來說是打擊，他嘔心瀝血?jiǎng)?chuàng)造出來的通用性建筑并未給自己作品的利用人帶去便利，而半封閉的教學(xué)建筑卻成為了“寵兒”。

　　這就為教室的通用性設(shè)計(jì)拋出了兩個(gè)疑問:一是通用Jf`}建筑在全體教學(xué)樓中占據(jù)的比率應(yīng)合適，而通用性建筑的極端化與人的隱私權(quán)間是有沖突的，在規(guī)劃時(shí)應(yīng)量力而行，并且通用性建筑與非通用性建筑應(yīng)適當(dāng)交叉:二是建筑樓中家具的擺放與通用性建筑本身的層次和功用應(yīng)契合。假如空間的通用性太強(qiáng)，其中的利用人就會(huì)覺得自身的隱私?jīng)]有得到保護(hù):而透過一部分軟擋板能夠分割空間并起到保護(hù)隱私的作用。國(guó)外某高等學(xué)府的教學(xué)樓利用多層級(jí)的空間高差為整個(gè)通用性建筑劃分出了功用地域，使整體空間內(nèi)能夠開展多種校園活動(dòng)，并且能夠做到井然有序、興味盎然。

　　(二)通用性教室的模式與部署

　　伴隨高校教學(xué)模式和教學(xué)觀念的更新，教室在規(guī)劃或部署時(shí)，應(yīng)權(quán)衡到利用人對(duì)功用的需要。運(yùn)用兩到三個(gè)8. 4 x 8.4的教舍空間，并將其當(dāng)做單一的通用性教舍。這兩到三個(gè)8.4 x 8. 4的教舍空間居中部份不涂裝混凝土墻或磚墻，而是設(shè)立可運(yùn)動(dòng)或拆除的輕質(zhì)隔墻抑或設(shè)立家具格擋物(例如書柜、儲(chǔ)蓄柜等)。

　　如此一來，通用性教舍和家具的部署就能夠轉(zhuǎn)換為相異的教學(xué)空間，并且在人員的使用上可以做到恰到好處，并能滿足相異的教學(xué)模式。

　　教舍的座位部署是通用性教舍設(shè)計(jì)的關(guān)鍵組成要素。他決定于教學(xué)模式的發(fā)展，能左右學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。教舍的部署能夠分為五類:單列式、抱團(tuán)式、弧形式、L型式、圓形式。

　　講完高校教學(xué)樓的通用性，下面來講講其設(shè)計(jì)應(yīng)用。

　　二、新建高校教學(xué)樓通用性模式的設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)例

　　(一)我國(guó)某市的建筑與藝術(shù)學(xué)院院館設(shè)計(jì)情況

　　我國(guó)某市的建筑與藝術(shù)學(xué)院院館是多科目的綜合類學(xué)校，是教育機(jī)構(gòu)下屬的211所重高的代表。因?yàn)榭颇繑U(kuò)充以及教研的需求，亦為慶祝建筑學(xué)系滿“50歲”，某市的建筑與藝術(shù)院校準(zhǔn)備在南校區(qū)內(nèi)修建一處30000平方米上下的建筑藝術(shù)館，地域而積達(dá)到10000平方米。

　　(二)項(xiàng)目通用性設(shè)計(jì)應(yīng)用分析

　　在設(shè)計(jì)之初筆者通過走訪，了解到某市人學(xué)有著60年的悠久歷史，建筑學(xué)系也已誕生了五六十年。在如此一座充斥著人文氣氛的學(xué)校中，應(yīng)在建設(shè)時(shí)呈現(xiàn)出該校的“個(gè)性”。實(shí)際做法是:

　　1.傳承與文化的延展，建筑與環(huán)境的契合

　　傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合，應(yīng)在比較中尋求諧和，在矛盾中展現(xiàn)美觀，打造有個(gè)性的校園景色。內(nèi)部與外部結(jié)合、上層與下層共通的空間理念應(yīng)與內(nèi)秀思維相吻合，透過階梯坡道、天井院落、張闊水院、人規(guī)模挑臺(tái)等多類空間建設(shè)于段，營(yíng)造出殷實(shí)的空間滲入感，并使空間比對(duì)不落俗套，給利用人帶去美的體驗(yàn)。在融合空間造型的前提下，展示出節(jié)奏明快的特色。

　　2.教舍與過道通用性設(shè)計(jì)模式的運(yùn)用

　　為了呈現(xiàn)該市建筑的民族文化，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)時(shí)不但權(quán)衡到了簡(jiǎn)易的要素、標(biāo)記，更難能可貴的是權(quán)衡到了利用人的感受。運(yùn)用徽派建筑的空間表現(xiàn)于法來創(chuàng)設(shè)當(dāng)代的建筑系館，利用空間的舒服程度來展現(xiàn)功用，并在專業(yè)教舍和過道的規(guī)劃中利用通用性設(shè)計(jì)于段也是一種創(chuàng)新。

　　該建筑在教舍的部署中利用兩到三個(gè)8. 4 x 8. 4的教室空間作為單個(gè)的通用性教舍。一層的教舍以三個(gè)教舍單元為基礎(chǔ)，這樣就有四類模式能夠隨時(shí)應(yīng)對(duì)使用人的需求。

　　第一類:三個(gè)教舍版塊分開利用，比較適合少于60人的小型教舍;

　　第二類:將兩兩相連的教舍合并;

　　第三類:將三個(gè)教舍單元合并，并沿縱方向部署座位;

　　第四類:將三個(gè)教舍合并，橫方向部署座位，這樣的教舍適用于以教為核心的課程(例如小型座談會(huì))。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　高校規(guī)模的激增，能夠透過對(duì)增長(zhǎng)數(shù)據(jù)的整理以及近年來高校教學(xué)樓的發(fā)展?fàn)顩r的分析，深度解析教學(xué)樓通用性在新建高校教學(xué)樓中的運(yùn)用及其設(shè)計(jì)。這對(duì)解決人數(shù)過多問題提供了解決渠道。

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