云技術(shù)環(huán)境下小組自主合作學(xué)習(xí)的研究論文

　　云技術(shù)在教學(xué)當中的運用，極大地方便了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。尤其是在借助云技術(shù)所提供的云服務(wù)平臺，進行相關(guān)的教學(xué)。就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。但是，在云平臺和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的過程當中，還存在著很多的問題。教師自身角色如何定位，具體教學(xué)的過程如何處理，教學(xué)有效性如何把握等問題，已經(jīng)成為當前研究的重點。

　　一、教師角色定位

　　在當前云技術(shù)創(chuàng)造的云平臺之上進行教學(xué)，已經(jīng)成為一種新興的教學(xué)模式。作為教師要完全改變傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式。在新型的教學(xué)過程當中，必須彰顯師生的平等性。在師生兩個不同的個體之間的關(guān)系，應(yīng)該是合作共贏，而不是權(quán)利和命令。在云服務(wù)平臺上最大化的減弱了教師的掣肘。所以，學(xué)生就可以放開自身的想象力，盡情地抒發(fā)自身的觀點和看法。在這個時候，作為教師，在學(xué)生的觀點不違背大方向的教學(xué)前提情況下，應(yīng)該任由學(xué)生去發(fā)揮自身的想象力，從而有效地提升他們在學(xué)習(xí)過程當中的興趣。在真誠、平等的前提下，學(xué)生作為教學(xué)當中的主體地位，才能夠得到絕佳的體現(xiàn)。最終從被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化成為主動學(xué)習(xí)。同時須要注意的是，云服務(wù)平臺上，學(xué)生和老師在地域上處于兩個地方，教師就應(yīng)該做好引導(dǎo)者的角色。學(xué)生所而對的是眼前的電腦，并不是活生生的人。在這個時候教師就應(yīng)該注意到對于學(xué)生人際關(guān)系的培養(yǎng)。一般來說，在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行教學(xué)，因為缺少師生在課堂當中討論的熱切氛圍，就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中，出現(xiàn)一定的心理障礙。這是尤其不利于學(xué)生整體成長的。所以，在具體的教學(xué)過程當中，教師就須要重視互動。師生之間要進行充分的互動，而且還要鼓勵學(xué)生和學(xué)生之間進行有益的探討。在這個探討的過程當中，要求教師盡可能地采用視頻或者聲音的方式進行交流。從聲音和肢體動作等方而加深學(xué)生的認同感，使冰冷的電腦教學(xué)變得更加又生氣，更加具備人文氣息。不能忽略的是，在課堂講述的過程當中，教師還需要對于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上的教學(xué)進行總結(jié)和分析。指出學(xué)生存在的問題，并且對于那些優(yōu)秀的學(xué)生進行充分的表揚，對于表現(xiàn)較差的同學(xué)進行鼓勵。使學(xué)生能夠充分地感覺到，網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)，并不是和現(xiàn)實學(xué)習(xí)是脫節(jié)的，而是緊密相關(guān)的。

　　二、合作機制研究

　　1.云服務(wù)平臺中的小組成員構(gòu)建

　　小組合作學(xué)習(xí)，首先須要考慮的問題便是具體的成員構(gòu)建。小組成員的人數(shù)標準，一般來說4}6人為宜。在這樣的人數(shù)標準的情況下，能夠保證會有多種想法的匯集和碰撞。并且意見的整理較為容易，最終形成統(tǒng)一的看法。在具體的`構(gòu)建過程當中主考慮以下幾個問題:第一，網(wǎng)絡(luò)平臺使用能力。云服務(wù)平臺對于當前很多地區(qū)的初中生來說，還顯得略微困難。所以，在具體構(gòu)建的過程當中，每個小組必須有一個熟練用網(wǎng)絡(luò)進行資料搜集的人員。第二，領(lǐng)導(dǎo)者。領(lǐng)導(dǎo)者是一個小組學(xué)習(xí)的靈魂，如果沒有一個領(lǐng)導(dǎo)者的存在，那么在小組學(xué)習(xí)的過程當中就會陷入到一種無序的狀態(tài)之中，最后每一位同學(xué)都是固執(zhí)己見，形成不了完整的觀點。第三，性別區(qū)分。一般來說，男生的思想可能更加宏觀，女生則比較注意細節(jié)。所以采取男女搭配的小組成員構(gòu)建模式，就能夠使得學(xué)生最終產(chǎn)生的意見較為完美。須要注意的是，小組成員的構(gòu)建并不是一成不變的，而是根據(jù)實際的小組學(xué)習(xí)狀況，教師可以隨時進行有效的調(diào)整，以便于更好地促進整體學(xué)習(xí)效果的提升。

　　2.云服務(wù)平臺中的小組任務(wù)分配

　　在云服務(wù)平臺上進行小組學(xué)習(xí)，任務(wù)分配的重要性是為了更好的進行資源的優(yōu)化配置。在任務(wù)分配的過程當中主要包括兩個方而:第一，每一個小組的任務(wù)分配。在每一個小組任務(wù)分配的過程當中，教師可以首先根據(jù)小組的數(shù)目，提出具體的任務(wù)內(nèi)容，由各個小組進行選擇。以初中信息技術(shù)圖片獲取和加工這一課為例，在引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論的過程當中教師就可以提出如下任務(wù):我們在生活中獲取圖片來源有哪些?具體如何獲取;圖片在加工的過程當中可以采用哪些工具，做出哪些改變;PS和美圖秀秀這兩種圖片加工的軟件，你們更喜歡哪一種?詳細地闡述你們的理由。第二，小組內(nèi)成員的任務(wù)分配。小組內(nèi)成員的任務(wù)分配，更多的是根據(jù)每個人的特點不同進行資源的合理配置。例如，在“健康上網(wǎng)”這一課的小組討論過程當中，所須要解決的任務(wù)就包括虛擬世界和現(xiàn)實世界的區(qū)別、虛擬世界存在的利弊、虛擬世界當中的道德和法律標準等內(nèi)容。在這個時候，一般來說由比較細心的同學(xué)進行搜集和整理;具備宏觀眼光的同學(xué)則要高屋建領(lǐng)進行總結(jié)。最后，小組內(nèi)對于總結(jié)出來的多個觀點進行討論分析，從而形成最終的答案。

　　3.云服務(wù)平臺中的小組成果擴大

　　小組合作的過程就是將單獨的個體聯(lián)系在一起的過程。將不同的小組有效的聯(lián)系則是將小組所得到觀點的融合再擴大的過程。在這樣的一個過程里，教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)的是學(xué)生互幫互助的精神。試想如果每一個同學(xué)都是敝掃自珍的話，那么小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也就此消失，小組學(xué)習(xí)也就無從談起。所以，在進行小組內(nèi)的討論之后，教師要鼓勵學(xué)生對于自身的觀點進行充分的表達，并由其他組進行相應(yīng)的評判。在互相評判的過程當中，學(xué)生就會充分地認識到自身在之前思考過程當中的欠缺，并且根據(jù)其他組的發(fā)言，將自身所疏漏的地方進行補充。而且，在互相討論的過程當中，思維的火花進一步的碰撞，原本沒有想到的問題也會在思維的碰撞當中一一出現(xiàn)。在這樣的情況下，就有助于在云服務(wù)平臺當中將小組成果進行擴大化。

　　三、干預(yù)反思結(jié)合

　　在學(xué)生小組自主合作學(xué)習(xí)的過程當中，教師并不是作為一個隱形人。而是一個引導(dǎo)者和參與者。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當中，教師要做好干預(yù)的任務(wù)。很多學(xué)生由于在云服務(wù)的平臺上，就放松了對于自己學(xué)習(xí)的要求，在這個時候教師就應(yīng)該出現(xiàn)，及時給予指導(dǎo)，使學(xué)生明白自身問題的嚴重性。其次，在很多討論的過程當中，由于初中學(xué)生的自制力相對較弱，討論的內(nèi)容可能會偏離教學(xué)的主題，這個時候，教師須要將學(xué)生有效地拉回正常的軌道當中。最后，云技術(shù)環(huán)境下的小組自主學(xué)習(xí)，其主要目標是利用這個網(wǎng)絡(luò)平臺培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。為了提升云服務(wù)平臺教學(xué)的有效性，作為教師就要注重對于教學(xué)的反思。通過云平臺強大的計算能力和存儲效果，教師就可以看出每一個同學(xué)具體的發(fā)言情況，并且從中有效的感覺到學(xué)生欠缺和強勢的地方。通過對于這些元素的整理和分析，教師對于學(xué)生就能夠更加充分的了解。從而更好地確定自身的教學(xué)方法，達到因材施教的目的。

　　綜上所述，云技術(shù)環(huán)境下的小組自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當前初中信息技術(shù)教學(xué)過程當中的一個重要教學(xué)方式。但是，在具體教學(xué)的過程當中，作為教師還是要充分地把握好自身的角色，有效建立和諧的人際關(guān)系;在合作機制方而要注重成員的構(gòu)建，任務(wù)的分配以及小組間的成果交換;最后，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進行總結(jié)和反思，以便于更好地發(fā)揮云平臺的教學(xué)優(yōu)勢。

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