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現(xiàn)代學(xué)徒制的職教園區(qū)建設(shè)模式研究論文

時(shí)間:2021-04-15 13:26:48 論文 我要投稿

現(xiàn)代學(xué)徒制的職教園區(qū)建設(shè)模式研究論文

  摘要:“現(xiàn)代學(xué)徒制”的職教園區(qū)模式能夠有效提升勞動力資源的價(jià)值,滿足市場人才需求,促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。“現(xiàn)代學(xué)徒制”的職教園區(qū)模式要建立政府宏觀協(xié)調(diào)作用機(jī)制和職教、產(chǎn)業(yè)園區(qū)協(xié)同發(fā)展機(jī)制,推動職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)深度合作,以及職業(yè)資格證書制度配套建設(shè)等。

現(xiàn)代學(xué)徒制的職教園區(qū)建設(shè)模式研究論文

  關(guān)鍵詞:現(xiàn)代學(xué)徒制;職教園區(qū);模式

  職教園區(qū)建設(shè)有效整合了職業(yè)教育資源,基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的職業(yè)教育建設(shè)模式,將極大地提升職業(yè)教育人才輸送能力,使培養(yǎng)出的人才更能夠滿足市場需求。

  一、“現(xiàn)代學(xué)徒制”的職教園區(qū)模式建設(shè)意義

  1.提升勞動資源價(jià)值!艾F(xiàn)代學(xué)徒制”采用工讀結(jié)合的方式,基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的職教園區(qū)建設(shè),將有助于進(jìn)一步放大工讀結(jié)合的效應(yīng)。工讀結(jié)合不僅能夠夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)理論知識,還能提升學(xué)生實(shí)踐技能,優(yōu)化學(xué)生知能結(jié)構(gòu)。學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升,必然會有效提升勞動力資源價(jià)值,使學(xué)生在崗位上創(chuàng)造更多的價(jià)值。

  2.滿足市場人才需求。職教園區(qū)建設(shè)是產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)的產(chǎn)物,是優(yōu)化區(qū)域經(jīng)濟(jì)的必然。其可以有針對性地為企業(yè)輸送人才,根據(jù)企業(yè)的人才需求,按照企業(yè)人才培養(yǎng)要求,實(shí)施訂單式培養(yǎng),這將滿足市場對人才需求,緩解人才輸出與需求之間的矛盾。

  3.促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的職教園區(qū)與區(qū)域經(jīng)濟(jì),尤其是與產(chǎn)業(yè)園區(qū)的協(xié)同發(fā)展,必將進(jìn)一步優(yōu)化區(qū)域結(jié)構(gòu),為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐、技術(shù)支撐。人才素質(zhì)的提升有助于提升區(qū)域影響力,提升區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)力,同時(shí)人才優(yōu)勢也有助于吸引外資,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入活力。

  二、“現(xiàn)代學(xué)徒制”的職教園區(qū)建設(shè)模式思考

  1.建立政府宏觀協(xié)調(diào)作用機(jī)制!艾F(xiàn)代學(xué)徒制”的'職教園區(qū)建設(shè)涉及的互動主體較為廣泛,包括職教園區(qū)、園區(qū)院校、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等,單一地依靠職業(yè)院校推動顯然是不現(xiàn)實(shí)的。這就需要建立政府宏觀協(xié)調(diào)作用機(jī)制,政府通過市場調(diào)研,深入研究國內(nèi)外“現(xiàn)代學(xué)徒制”的職教園區(qū)建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與做法,結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H,包括職教園區(qū)建設(shè)水平、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際與各職業(yè)院校發(fā)展實(shí)際等,統(tǒng)一規(guī)劃,統(tǒng)一協(xié)調(diào),引導(dǎo)職教園區(qū)、各職業(yè)院校、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、企業(yè)等發(fā)揮自身優(yōu)勢,促進(jìn)多元主體之間的良性互動,確保“現(xiàn)代學(xué)徒制”的職教園區(qū)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。

  2.職教、產(chǎn)業(yè)園區(qū)協(xié)同發(fā)展機(jī)制!艾F(xiàn)代學(xué)徒制”的職教園區(qū)建設(shè)模式很大程度上依賴于產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè),需要與產(chǎn)業(yè)園區(qū)協(xié)同發(fā)展!艾F(xiàn)代學(xué)徒制”主要是由職業(yè)院校與企業(yè)之間共同實(shí)施的育人模式,職教園區(qū)背景下,沒有產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)作為保障,“現(xiàn)代學(xué)徒制”的職教園區(qū)建設(shè)就無法加以實(shí)施。因此,在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與城市功能規(guī)劃時(shí),政府要將職教園區(qū)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)協(xié)同起來,形成職教園區(qū)與產(chǎn)業(yè)園區(qū)均衡建設(shè),這樣才能使職教園區(qū)與產(chǎn)業(yè)園區(qū)實(shí)現(xiàn)有效互補(bǔ),職教園區(qū)為產(chǎn)業(yè)園區(qū)輸送大量優(yōu)質(zhì)人才,產(chǎn)業(yè)園區(qū)為職教園區(qū)提供足夠的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會。

  3.職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)深度合作!艾F(xiàn)代學(xué)徒制”的職教園區(qū)建設(shè)模式主要以兩大園區(qū)建設(shè)為支撐,推動校企深度合作,從校企共同育人領(lǐng)域深化到校企共同招生。

 。1)校企共同招生,F(xiàn)代學(xué)徒制的核心理念是實(shí)現(xiàn)學(xué)生雙重身份轉(zhuǎn)變,使學(xué)生從單一的學(xué)生身份向?qū)W生、學(xué)徒身份轉(zhuǎn)變。為了進(jìn)一步提升企業(yè)在校企合作中的主動性,必須將校企合作不斷深入,職業(yè)院校與企業(yè)要加強(qiáng)雙向互動。一方面,企業(yè)要根據(jù)自身發(fā)展需要,以及企業(yè)人才需要與職業(yè)院校加強(qiáng)聯(lián)合,參與職業(yè)院校招生,通過“訂單式”培養(yǎng)機(jī)制,培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的高素質(zhì)人才;一方面,職業(yè)院校根據(jù)學(xué)校發(fā)展定位,以及社會、企業(yè)對職業(yè)院校人才的需求,進(jìn)一步提升職教園區(qū)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式,建立起有效的“現(xiàn)代學(xué)徒制”職教園區(qū)。

  (2)校企共同育人。“現(xiàn)代學(xué)徒制”的職教園區(qū)建設(shè)模式,增進(jìn)了職業(yè)院校、企業(yè)、學(xué)生之間的關(guān)系,三者之間存在密切的利益關(guān)系。這就需要企業(yè)積極參與職業(yè)院校的育人工作。校企要基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的要求,共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃與方案,使職業(yè)院校的教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來,促使學(xué)生理論知識與實(shí)踐的結(jié)合,通過學(xué)徒的實(shí)踐,提升學(xué)生崗位適應(yīng)能力,滿足人才市場對職業(yè)人才技能需求。

  4.推動職業(yè)資格證書制度配套建設(shè)。職教園區(qū)要根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的要求,積極探索與企業(yè)就業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制相銜接的職業(yè)資格證書制度建設(shè)。職業(yè)資格證書制度必須要形成完善的方案,需要學(xué)生經(jīng)過規(guī)范的學(xué)習(xí)程序、嚴(yán)格的考核等,才能取得相應(yīng)的資格證書;方案的制訂以及考核不能由職業(yè)學(xué)院單方確定,企業(yè)與職業(yè)院校要共同實(shí)施,可以嘗試學(xué)考分離的職業(yè)資格證書考核制度,確保職業(yè)資格證書的效應(yīng)。總之,“現(xiàn)代學(xué)徒制”的職教園區(qū)建設(shè)模式探索是一項(xiàng)長期實(shí)踐工作,需要我們突破傳統(tǒng)思維,將傳統(tǒng)教學(xué)模式與“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式有機(jī)結(jié)合起來。既發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢,又基于職教園區(qū)的園區(qū)效應(yīng),發(fā)揮“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式的優(yōu)勢,使職業(yè)教育走出發(fā)展困境。

  參考文獻(xiàn):

  陳海峰.現(xiàn)代學(xué)徒制的本質(zhì)及模式多樣化探討[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2015(18):78-79.

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