民辦高職院校思政教師班主任工作的開展研究論文
中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見中指出:“要采取有力措施，著力建設一支高水平的輔導員、班主任隊伍。院(系)的每個年級都要按適當比例配備一定數(shù)量的專職輔導員，每個班級都要配備一名兼職班主任，鼓勵優(yōu)秀教師兼任班主任工作”。中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見也指出:思想政治理論課教學與學生思想政治教育要互相配合、互相促進。高等學校專任思想政治理論課教師要通過兼任班主任、輔導員等工作，承擔思想政治教育工作任務。民辦高職院校思政教師是思想政治理論課理論知識的傳授者，同時也是大學生思想政治工作的指導者與引路人。根據(jù)高職院校學生的特點，思政教師在擔任課程教學的同時任學生班主任工作，在明確班主任工作定位與職責基礎上，開展切實有效的班主任工作，對抓好學生管理、促進學生身心健康、維護校園穩(wěn)定等方面有著積極意義。
一、民辦高職院校學生特點
(一)學習上重技能培養(yǎng)輕理論知識
總體來講，民辦高職院校學生具有當代大學生身上的共性特點，但從生源上看，相比普通高校，民辦高職院校學生生源質量還是存在一定的差距，表現(xiàn)在學習方面較為明顯。高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中的一個類型，主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才，由于學科專業(yè)特點，大部分學生偏重于技能培養(yǎng)，對實踐、實訓等可操作性學習更為感興趣。在理論知識學習方面，相比實踐、實訓較為枯燥、乏味，同時高職大學生大多學習基礎較差，往往難以吃透疑點、難點問題，當感覺學習較為吃力時容易產(chǎn)生厭學情緒。
(二)個性張揚、自信，但受挫能力差
高職院校大學生雖然在學習方面與木科院校學生存在一定的差距，但是在個人素質、能力培養(yǎng)等除學習以外的其它方面又有其優(yōu)勢。他們對新鮮事物很感興趣，接受力強，在個性上奉行特立獨行，追求新潮。思想開放，思維開拓，雖然他們當中有一部分人是高考的失利者，沒有考上理想中的大學，但他們沒有自暴自棄，而是希望得到他人的肯定和認可，在生活中勇于表現(xiàn)自我，積極參加學校組織的各項文體活動及社團活動，敢于展現(xiàn)自我才藝，對自己的未來充滿信心。但是另一方面，由于大多數(shù)學生家庭條件優(yōu)越，沒有經(jīng)歷過大的風浪與波折，因此，受挫能力較差，碰到問題往往選擇逃避或消極對待。
(三)積極上進，但自律意識不強
高職院校大學生有自己的人生目標，對未來充滿信心，不甘心落后于他人。在學習上積極努力，主動參加各種培訓學習活動。但在學習過程中，往往是開始的時候滿腔熱情，一段時間過后又出現(xiàn)懶散的狀態(tài)。一部分學生生活作息無規(guī)律，平時大部分時間花在玩電腦游戲、交友聊天、看電影等課外休閑上，晚睡晚起，經(jīng)常上課遲到、曠課現(xiàn)象時有發(fā)生。由于嚴重依賴網(wǎng)絡，學生自主閱讀的時間少了，人際交往也受到影響、學習上放松了警惕，對自己的要求日漸降低，因此，自律能力差是高職大學生的一大鮮明弱點，是教育工作管理者應當注意的問題。
二、思政教師班主任工作的意義
(一)促進班級班風建設，服務學生落到實處
班集體是學生生活的大家庭，班風是一個班級的精神風貌、整體道德修養(yǎng)、綜合素質等各方面的外在體現(xiàn)，一個班集體的班風學風如何，對于學生的健康成長有著舉足輕重的作用，而良好學風的班集體需要班主任來引導樹立和管理。沒有規(guī)矩不成方圓，雖然高職學生己是大學生，不能用像高中時代的管理方式束縛他們，但對剛進入大學的學生來說，好的開始是成功的一半，學生處于從受約束到自由的過渡時期，這時對他們進行正確的引導非常重要。學生眼中的自由絕不是說想干什么就干什么，想怎樣做就怎樣做，沒有原則，而是指自己能有自己的思想與生活學習方式，有獨立的人格并能處理好生活中的各種問題。高職大學生身智都在這一時期從不成熟慢慢轉變成熟。班級的管理一方面來自于班干部及學生的自我管理，另一方面，根據(jù)學生自律意識弱的特點，班主任及輔導員老師的管理會起到一個方向標的作用，引導、幫助其向好的方向發(fā)展。
(二)班主任工作是學生管理工作的一部分，有利于維護校園安全穩(wěn)定
校園安全穩(wěn)定問題是每個高校都必須高度重視的問題，因民辦高職高專院校是自主辦校，自籌經(jīng)費，自負盈虧，承擔風險的能力較弱，因此，維護校園安全穩(wěn)定問題也關系到引發(fā)校園安全穩(wěn)定的因素有很多，在高校中，學生管理出現(xiàn)問題最多的如:酗酒、斗毆、晚歸、夜不歸宿、嚴重的如自殺等，這些都是學生管理工作中的難點問題，這些情況在很多高校中普遍存在。然而，出現(xiàn)這些問題的原因，一方面是學生自身的紀律觀念問題，另一方面也有學校管理方式方面的問題，以及學生因受家庭、外界等的影響，不能妥善處理在個人情感、人際交往、學習等方而遇到的問題，造成心理障礙或一時沖動做出不可理喻的事情。由于輔導員老師更多的是負責事務性的工作，所帶的班級較多，精力有限，不能顧及到每位學生，而班主任在工作上能更貼近學生，了解學生的思想動態(tài)，對一些危機事件進行干預，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，減少危機事件的發(fā)生，在維護校園安全穩(wěn)定方面有促進作用。
(三)班主任工作能為思政教師個人教育理論施展提供試驗田
思政課是一門理論性強的課程，思政教育要取得實際效果，重點在于理論與實踐相結合。思政課教師任學生班主任工作，可以加強教師對學生的了解，同時也易于把課堂中講到的知識與學生實際相結合，在開展班級活動的過程中，注意讓學生做到知行統(tǒng)一，教師在教學過程中產(chǎn)生的新的想法、教學理論都可以在教學中施展實施。同時，教師在處理學生相關問題過程中，不斷總結教育教學經(jīng)驗，通過深入調查、了解學生思想動態(tài)，選擇合適的教育方式方法，讓學生易于接受，在教師的引導下起到潛移默化的效果，也可為教師檢驗教學效果提供條件�？傊�，思政教師作為思政教育理論知識的教育者與傳播者，增強思政教育的說服力、實效性，班主任工作能起到推波助瀾的作用，同時為教師因材施教積累經(jīng)驗。
三、思政教師班主任工作的開展
(一)建立健全班主任工作制度
在制定班主任工作制度時，要主要考慮以卜幾點:第一，做好班主任任用資格的審查，開展班主任競聘上崗，要選拔思想素質好、業(yè)務水平高、奉獻精神強的優(yōu)秀教師來擔任。第二，規(guī)定一定的任職期限。每個思政教師必須在五年內擔任班主任一次，任期最少三年。第三，制定班主任工作條例，規(guī)范班主任工作，明確班主任的責任和義務，使班主任工作有法可依，有章可循。第四，制定班主任激勵機制，提高班主任的津貼，要讓教師覺得勞有所得，體現(xiàn)自己的價值。充分調動教職工的工作熱情，鼓勵班主任多帶班級。第五，強化班主任工作考核，并將考核結果作為獎懲依據(jù)，與表彰獎勵、晉級晉職掛鉤。表彰先進工作者，大力宣傳先進事跡，形成良好的積極上進的校風。第六，成立班級教導會。成員由擔任課程的教師構成，讓教師除了上好課以外，加人到班級管理中，協(xié)助班主任做好學生的思想工作。第七，重視班主任培訓工作，制定班主任培訓方案，采取“走出去、請進來”等形式，努力提高班主任工作水平，造就一支人格完善、品德高尚、心理成熟、能夠開啟學生心靈的班主任隊伍。
(二)合理安排班主任工作內容
思政教師任班主任工作，雖然不是全職的，不能像全職班主任那樣全身心投入班級教育管理工作，但也不能因為是兼職而只是“掛個名”。兼職班主任應通過具體活動的開展，加強學生的教育管理。
第一，在每學期開學之初，應制定較為詳細具體可操作的班主任工作計劃，協(xié)助學生制定如班級管理制度、班規(guī)等，在學期中加強與任課教師、輔導員、同行之間的交流溝通，在學期末有工作總結，同時，平時的活動記錄、工作開展情況都應有相關記錄，以便對學生進行考核。
第二、充分利用課堂教學，加強理論與實踐的結合。在課堂教學中，結合問題，開展學生討論，結合教學內容開展形式多樣的如小組討論、主題發(fā)言、演講比賽、辯論賽、情景表演、友情助講等教學活動，讓學生積極參與，充分發(fā)揮學生主體能動性，把枯燥的理論知識融于課內實踐活動中，思政教師在課堂上要意識到自身的雙重角色，在以課堂為教育平臺的基礎上強化班主任工作的'效果。
第三，結合實際召開主題班會，加強班級班風建設。著名教育家馬卡連柯說“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體的木身就能成為很大的教育力量�！敝黝}班會是一項重要的集體活動，是集中的環(huán)境下進行的教育。班主任可結合學生實際情況和學校團委、心理齊詢中心開展的相關活動指導學生召開主題班會，主題班會的目的以解決學生在學習、生活中較易出現(xiàn)的問題為主，同時注意加強學生綜合素質的提升、提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
第四，加強師生溝通交流，關心關愛學生。加強師生間的溝通交流，主要有以下一些形式，如:召開班干部工作會議、指導學生參加各級各類比賽、幫助個別學生解決諸如學習、生活、情感方面出現(xiàn)的問題。平時通過QQ、信息、電話、微博、微信等途徑多關注學生思想動態(tài)，為危險事件的發(fā)生多建一層防護網(wǎng)。
(三)改革創(chuàng)新，探求新的思想政治教育方式方法
1.模范帶動法
模范帶動法是指選取大學生身邊的優(yōu)秀典型，以其先進思想、優(yōu)秀品格教育人、感染人，提高學生的思想認識和道德品質。模范帶動法一是要抓好學生干部群體的帶頭引領作用，學生干部是高校學生管理的直接參與者和校園文化的重要傳承者，是學校與同學們聯(lián)系的紐帶，班主任在平時通過開會、活動開展等加強班干部的學習培訓、考核，發(fā)揮班干部在學生中的正能量影響:二是充分發(fā)揮學生黨員的模范帶頭作用。學生黨員在各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，能為其他同學做出表率，帶動其向好的方向發(fā)展。三是樹立各項標兵，班主任通過平時的了解，及時肯定和鼓勵某些方面做的好的同學。
2.目標激勵法
目標激勵法是指班主任老師引導學生根據(jù)自身實際制定學習、生活等方面的目標，在大學階段能按計劃達到或接近預期設想的狀態(tài)。目標激勵法的具體做法:1、使學生明確目標的重要意義，目標是學生前進的動力與方向，制定一個長遠而切合實際的目標是合理安排大學生活的前提與基礎。2、指導學生根據(jù)長遠目標制定近期或短期計劃，制定合理的日程安排表。3、督促學生按計劃學習、行動，對計劃實施過程中出現(xiàn)的問題進行指導。
3.活動促進法
以活動為載體加強大學生思想政治教育是做好學生工作的重要途徑之一。學生在活動過程中參與體驗、通過實踐感知加深對事物的了解，使自身內化的過程更為直接。班主任指導學生在開學之初做好相關活動開展計劃，如聯(lián)誼活動、志愿者以及幫扶活動等，擴大學生的交際交往范圍，豐富課余生活，充分發(fā)揮主觀能動性，使學生在實踐中不斷成長成熟。
4.責任驅動法
現(xiàn)代大學生大多家庭條件優(yōu)越，經(jīng)歷挫折較少，在學習、生活中碰到困難容易妥協(xié)。對新鮮事物較感興趣，但對于需長期堅持的學習任務等則缺乏意志力，往往新鮮感一過就中途松懈或干脆放棄。針對大學生自制力差的特點，班主任可從增強其責任感入手，在平時灌輸責任意識，作為一名大學生，有著多重身份，一個人不僅僅是為自己而學習，他背負著父母、師長、社會對他的期望，同時，作為一個獨立的個體，應該培養(yǎng)自己獨立擔當?shù)呢熑我庾R。班主任在同學生交往的過程中應時常監(jiān)督，幫助學生加強意志力，增強使命感和責任感。
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