大學(xué)生人際關(guān)系與孤獨(dú)感的相關(guān)研究論文
摘要 為研究大學(xué)生人際關(guān)系和孤獨(dú)感的關(guān)系。通過采用大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷量表、孤獨(dú)感量表(UCLA)對200名大學(xué)生進(jìn)行測量.結(jié)果表明大學(xué)生人際關(guān)系總分的平均分為9.26.孤獨(dú)感量表的平均每題得分為2.19，性別與年級上均無顯著差異.大學(xué)生人際關(guān)系總分與孤獨(dú)感呈顯著正相關(guān)，即大學(xué)生人際關(guān)系存在一定程度的困擾，孤獨(dú)感程度一般.大學(xué)生的人際關(guān)系對孤獨(dú)感有較大的影響作用，人際困擾越多，就越孤獨(dú)。
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 孤獨(dú)感 人際關(guān)系
孤獨(dú)感是一種由社會缺陷造成的，一種令人痛苦的主觀情緒體驗(yàn)。對于青少年，余苗梓等0的研究表明，應(yīng)對方式、社會支持、自我隱瞞和自我暴露是影響孤獨(dú)感的重要因素。Weiss明確指出人際關(guān)系是孤獨(dú)產(chǎn)生的主要原因。0有人通過因素分析對被試的孤獨(dú)情境作了描述，目的是探索人際困擾對孤獨(dú)的作用，其結(jié)果表明，最大的因素是情感威脅，因此人際困擾可能是解釋孤獨(dú)感的主要原因。
因此，筆者試圖從人際取向去探討大學(xué)生孤獨(dú)感的狀況，并考察人際關(guān)系與孤獨(dú)感的關(guān)系，為開展大學(xué)生孤獨(dú)感的預(yù)防和干預(yù)提供一定的依據(jù)。
1研究對象和方法
1.1被試本研究用隨機(jī)抽樣的方法從天水師范學(xué)院選取200名本科大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。最后篩選出有效問卷182份，男67人，女ll5人，一年級55人，二年級62人，三年級38人，四年級27人，平均年齡20.4歲。
1.2測量工具
(1)孤獨(dú)感量表(UCLA)。(2)大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷量表。01.3施測方法問卷調(diào)查均以團(tuán)體施測的方式進(jìn)行，采用SPSS13.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2結(jié)果
2.1大學(xué)生人際關(guān)系的特點(diǎn)結(jié)果顯示，大學(xué)生被試在人際關(guān)系總分和四個(gè)維度待人接物、與異性交往、交際與交友和交談的平均分分別是9.26、1.8O、2.14、2.82、2.50。被試大學(xué)生的困擾總分平均分為9.26，人際關(guān)系綜合診斷量表的評分規(guī)則(大于9分就存在人際困擾)來看，有一定程度的人際困擾。在四個(gè)維度中，待人接物得分最低，交際與交友的平均分最高。表明，被試大學(xué)生在待人接物方面的困擾最小，交際與交友上的困擾最大。
2.2大學(xué)生孤獨(dú)感的現(xiàn)狀
表l中可看出量表的平均每題得分低于量表平均分2.5是2.19分，表明大學(xué)生的孤獨(dú)感水平不高。
表l 大學(xué)生孤獨(dú)感現(xiàn)狀
平均每題得分 平均數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)差 屜大值 最小值孤獨(dú)感 2.19 43 89 8.25 69.00 21.oo表2表明三年級大學(xué)生孤獨(dú)感平均分最低，二年級最高：男生孤獨(dú)感的平均分高于女生。
表2 大學(xué)生孤獨(dú)感在年級及性別上的得分情況表3中，以孤獨(dú)感為因變量，以性別、年級為自變量，做單因素方差分析，其結(jié)果是年級和性別的主效應(yīng)均不顯著。
2.3大學(xué)生人際關(guān)系與孤獨(dú)感的相關(guān)研究對大學(xué)生人際關(guān)系總分與孤獨(dú)感進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果見表4。表明，大學(xué)生孤獨(dú)感與人際關(guān)系呈顯著正相關(guān)。
表3 不同性別、不同年級大學(xué)生孤撤感的方差分析結(jié)果表4 大學(xué)生人際關(guān)系和孤獨(dú)感的'相關(guān)分析表孤獨(dú)感人際關(guān)系 0.370“注：¨ P< O.01， p< 0.05。
3討論
3.1大學(xué)生人際關(guān)系的基本情況表l結(jié)果顯示，大學(xué)生存在輕度的人際關(guān)系困擾，說明被試大學(xué)生人緣一般，與他人相處有一定困擾，朋友之間的關(guān)系不穩(wěn)定。這可能是近年來.大學(xué)生就業(yè)壓力逐年加大，這使學(xué)生從入學(xué)開始就考慮自己前途，于是他們埋頭苦讀的同時(shí)又想盡辦法通過各種途徑增加就業(yè)渠道。在繁重的課業(yè)與就業(yè)的壓力以及伴隨各種矛盾的影響之下，大學(xué)生的情緒容易波動(dòng)，人際關(guān)系困擾也就表現(xiàn)的比較多一些。結(jié)果中還顯示，大學(xué)生人際關(guān)系困擾在4個(gè)維度上的傾向不同，即在待人接物和異性交往方面困擾較少，交際與交友和與人交談方面困擾較多。這表明，對大學(xué)生進(jìn)行社會技能和人際關(guān)系訓(xùn)練時(shí)，心理健康教育工作者需要考慮他們在不同維度上的區(qū)別，有差異的進(jìn)行輔導(dǎo)和訓(xùn)練。
3.2大學(xué)生孤獨(dú)感的現(xiàn)狀
結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在孤獨(dú)感每題平均得分低于量表平均分2.5，說明大學(xué)生存在一般的孤獨(dú)感，與黃海的研究結(jié)果類似。0大學(xué)生孤獨(dú)感在年級與性別上均不顯著。這可能因?yàn)�，從埃里克森的人格發(fā)展理論來看，大學(xué)生是處在人格發(fā)展的第六階段，在這一階段中年輕人專注于自己的真實(shí)感受，設(shè)計(jì)自己的未來，發(fā)展的任務(wù)是成功的情感生活和良好的關(guān)系，避免孤獨(dú)。此時(shí)期不同年級與不同性別學(xué)生的人格發(fā)展任務(wù)都是尋求得到親密感避免孤獨(dú)感，因此孤獨(dú)感在年級與性別上沒有顯著差異。
3_3大學(xué)生人際關(guān)系與孤獨(dú)感的相關(guān)研究孤獨(dú)是當(dāng)個(gè)人感到缺少令人滿意的人際關(guān)系或自己交往的渴望與實(shí)際水平有差距時(shí)，產(chǎn)生的一種主觀心理體驗(yàn)或感受。本研究結(jié)果中顯示，人際關(guān)系總分與孤獨(dú)感呈顯著正相關(guān)，表明大學(xué)生人際關(guān)系困擾越多，孤獨(dú)感水平就越高。這一結(jié)果與范虹江@的研究結(jié)果相似。這些結(jié)論可能有利于對大學(xué)生開展心理預(yù)防與干預(yù)工作，不足的地方是應(yīng)該進(jìn)一步擴(kuò)大取樣，增加樣本的代表性。
綜上所述，不管是量的考察還是質(zhì)的分析，都可以看出人際關(guān)系對孤獨(dú)感的形成有很大影響，從而提醒我們要減弱和消滅孤獨(dú)這個(gè)消極情緒狀態(tài)，需要從人際關(guān)系層面上尋找根源。
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