成人教育培訓(xùn)中發(fā)揮學(xué)員主觀能動(dòng)性的對(duì)策研究論文
摘要：教師（培訓(xùn)師）的作用除了傳授理論知識(shí)和操作技能外，還要?jiǎng)?chuàng)新思維方式，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以求取得最佳培訓(xùn)效果。教師應(yīng)立足教會(huì)學(xué)員正確思維，教會(huì)學(xué)員如何學(xué)習(xí)，力求取得事半功倍的培訓(xùn)效果。就如何發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性問(wèn)題進(jìn)行探討與分析。
關(guān)鍵詞：成人教育；學(xué)習(xí)興趣；主觀能動(dòng)性
主觀能動(dòng)性是人類(lèi)特有的認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力和認(rèn)知活動(dòng)。發(fā)揮主觀能動(dòng)性就是要以客觀規(guī)律為指導(dǎo)，以客觀條件為基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)世界和改造世界。事物不會(huì)自動(dòng)滿(mǎn)足人的需要，人們只有發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，利用客觀規(guī)律和條件改造世界，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。誠(chéng)然，在探求科學(xué)的道路上往往不是一帆風(fēng)順的，必然會(huì)遇到許多困難和挫折，只有不斷攀登新的高峰才能到達(dá)新的頂點(diǎn)。正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性要求把尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性?xún)烧呓Y(jié)合起來(lái)，尊重客觀規(guī)律，按規(guī)律辦事，從客觀條件出發(fā)，按照事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程中固有的本質(zhì)和必然聯(lián)系辦事，去探求事物的真理。
在成人教育培訓(xùn)中，應(yīng)如何發(fā)揮其主觀能動(dòng)性呢？
一、要培養(yǎng)成人的學(xué)習(xí)興趣，選擇良好的培訓(xùn)方式，是搞好成人學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
無(wú)論是理論知識(shí)傳授，還是實(shí)際操作培訓(xùn)，這種教育應(yīng)該包涵認(rèn)知和情感兩個(gè)方面，應(yīng)該讓所有學(xué)員掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以提高培訓(xùn)效果。
然而，教學(xué)過(guò)程中，有些培訓(xùn)師總是把從書(shū)本上拿來(lái)的知識(shí)不假思索地全盤(pán)向?qū)W員進(jìn)行介紹，甚至中間都不停頓，也不向?qū)W員提問(wèn)，不進(jìn)行分析與總結(jié)。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)了“一言堂”堂主的角色，學(xué)員的思考權(quán)、想象權(quán)等都被培訓(xùn)師無(wú)情剝奪了。這種灌輸式教學(xué)的結(jié)果是：一堂課下來(lái)，大部分學(xué)員不知所云，更有個(gè)別學(xué)員呼呼大睡。如果要對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)進(jìn)行效果檢驗(yàn)，其結(jié)果是可想而知的。也有領(lǐng)導(dǎo)看出了這樣的培訓(xùn)效果不佳，于是乎就規(guī)定課堂上要進(jìn)行互動(dòng)（即要有問(wèn)有答），效果略有好轉(zhuǎn)。因?yàn)檫@種問(wèn)答很機(jī)械：培訓(xùn)師往往事先準(zhǔn)備好了題目和答案，通知學(xué)員背得亂熟，以應(yīng)付上面的檢查。如果把問(wèn)題稍微變化下，學(xué)員就回答不上來(lái)了。很顯然，這不是真正意義上學(xué)員的個(gè)人思考與分析，所以培訓(xùn)效果就大打折扣了。所有這些成人培訓(xùn)都忽視了成人學(xué)員的特點(diǎn)，忽視了學(xué)員動(dòng)腦動(dòng)手的主觀能動(dòng)性等能力的培養(yǎng)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性來(lái)，是造成培訓(xùn)效果不佳的根本原因所在。
二、要根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，把發(fā)揮其主觀能動(dòng)性貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中
成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)往往是：要知道明確的學(xué)習(xí)目的才會(huì)學(xué)習(xí)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，務(wù)實(shí)導(dǎo)向明顯；要有現(xiàn)實(shí)或迫切的需要才會(huì)學(xué)習(xí)，內(nèi)容要實(shí)用；愛(ài)獨(dú)立思考與分析，有較強(qiáng)的批判意向；受過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)影響，理論與實(shí)際結(jié)合緊密，理解力強(qiáng)；年紀(jì)越大，記憶力越差，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性越差；耐久性差，坐不了好長(zhǎng)時(shí)間；文化層次差別大。有的是大學(xué)生，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松容易；有的是高中生，學(xué)習(xí)起來(lái)就不那么容易了；更有初中生，就不知所云了。
三、在企業(yè)培訓(xùn)中，應(yīng)根據(jù)成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
1.要從“求知”轉(zhuǎn)向“能力的培養(yǎng)”
比如，汽車(chē)駕駛培訓(xùn)，培訓(xùn)師在對(duì)新學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)要注意知識(shí)與技能的結(jié)合培訓(xùn)，否則就達(dá)不到預(yù)期的培訓(xùn)效果。如，汽車(chē)轉(zhuǎn)彎時(shí)要做三件事（減速、鳴號(hào)、靠右），不僅要讓學(xué)員記住，更應(yīng)讓學(xué)員學(xué)會(huì)操作，要讓學(xué)員具備應(yīng)有的駕駛技能。也就是陶行知老先生所倡導(dǎo)的“知行合一”。
2.從“講授法”轉(zhuǎn)向“參與法”
比方說(shuō)：大家在中學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)只聽(tīng)老師講，學(xué)生自己不練習(xí)的話(huà)是學(xué)不會(huì)的。同樣的道理，在成人教育培訓(xùn)中，比如學(xué)習(xí)水輪機(jī)上導(dǎo)瓦刮瓦技能時(shí)只聽(tīng)?zhēng)煾抵v解和演示而不親自動(dòng)手操作是學(xué)不會(huì)的。正如古話(huà)所說(shuō)：“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，眼見(jiàn)不如手過(guò)一遍�！彼耘嘤�(xùn)一定要讓學(xué)員親自參與其中，才會(huì)有好的效果。
3.從“一般”轉(zhuǎn)向“具體”
理論知識(shí)一般都帶有普遍規(guī)律，原則性強(qiáng)，但也抽象、深?yuàn)W、難懂。培訓(xùn)師在培訓(xùn)學(xué)員時(shí)，千萬(wàn)別把簡(jiǎn)單的問(wèn)題講復(fù)雜了，而是要把抽象、難懂的理論知識(shí)通過(guò)“案例教學(xué)”等直觀的教學(xué)形式進(jìn)行深入淺出的具體化講解，讓人一聽(tīng)就明白，一學(xué)就會(huì)，才能達(dá)到好的培訓(xùn)效果。如：在水庫(kù)調(diào)度培訓(xùn)講授“手算洪水預(yù)報(bào)”時(shí)，要把降雨到產(chǎn)生洪水的過(guò)程中一些深?yuàn)W的道理用簡(jiǎn)單明了的'方法進(jìn)行講解。如填洼、蒸發(fā)、滲漏等知識(shí)，就要進(jìn)行具體形象地講解，讓學(xué)員聽(tīng)明白，學(xué)會(huì)計(jì)算。
4.從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)員為中心”
過(guò)去，培訓(xùn)師往往在培訓(xùn)講稿上面下功夫較多，無(wú)論是段落間的邏輯關(guān)系、知識(shí)結(jié)構(gòu)的辨證關(guān)系，甚至到段落的過(guò)渡都考慮得很仔細(xì)。上課時(shí)，從頭講到尾講。課堂上，很少有學(xué)員的聲音（學(xué)員很少參與討論），這就是傳統(tǒng)的“以教師為中心”的培訓(xùn)法。其培訓(xùn)效果不佳也在情理中了。以“學(xué)員為中心”的培訓(xùn)法要求培訓(xùn)師在培訓(xùn)學(xué)員時(shí)，要立足知識(shí)點(diǎn)，以學(xué)員為中心，多進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)和討論，引導(dǎo)學(xué)員跟著老師的思路進(jìn)行分析和思考，要大膽地讓學(xué)員提出問(wèn)題，即便問(wèn)題提錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。培訓(xùn)師可以隨時(shí)進(jìn)行糾偏，將其引導(dǎo)到主題上來(lái)。只要學(xué)員開(kāi)了口，他的思路就開(kāi)始跟著培訓(xùn)師轉(zhuǎn)起來(lái)了，培訓(xùn)就可以順利開(kāi)展下去了。經(jīng)過(guò)學(xué)員自己思考得出來(lái)的結(jié)果自然就印象深刻了。比如，在一次“培訓(xùn)師”的培訓(xùn)中，培訓(xùn)老師將學(xué)員分成若干小組，以小組為單位擺放桌椅板凳，不僅課堂氣氛為之一新，更重要的是把教師與學(xué)員放在一個(gè)全新的平等的地位上進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)員不再是機(jī)械地接受知識(shí)的機(jī)器，而是學(xué)習(xí)的重要參與者。課堂上，培訓(xùn)老師可用幽默的語(yǔ)言進(jìn)行提問(wèn)，利用比賽和小游戲傳授知識(shí)、技能等等。這種“以學(xué)員為中心”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式可以充分發(fā)揮學(xué)員在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。
5.從“只管講”轉(zhuǎn)向“注重效果”
成人教育同樣也離不開(kāi)學(xué)員主體性的發(fā)展。成人教育的依托和生命力在于培訓(xùn)效果。有些培訓(xùn)師上課不像學(xué)校老師那樣壓力大。學(xué)校老師上課，有學(xué)生升學(xué)的壓力。上完課，還要給學(xué)生布置作業(yè)進(jìn)行練習(xí)、鞏固。殊不知，成人教育也一樣，需要練習(xí)、鞏固才會(huì)有效果。成人教育的練習(xí)可以是理論知識(shí)，也可以是實(shí)際操作，還可以是二者結(jié)合。由于成人隨著年齡的增長(zhǎng)，記憶力逐漸減退，不易接受新鮮事物（記不住），更要反復(fù)練習(xí)進(jìn)行鞏固才能收到好的培訓(xùn)效果。比如，在進(jìn)行大壩觀測(cè)的內(nèi)業(yè)觀測(cè)培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)師在培訓(xùn)時(shí)進(jìn)行圖文并茂地生動(dòng)講解，板書(shū)重要的知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)員一起用案例剖析難點(diǎn)問(wèn)題，收到了很好的培訓(xùn)效果。在培訓(xùn)結(jié)束前，老師還布置了課后練習(xí)題和下次實(shí)際操作的相關(guān)項(xiàng)目。通過(guò)第二次、第三次反復(fù)練習(xí)后，該老師還對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)后的理論考試與實(shí)際操作的考核，并對(duì)考試試卷進(jìn)行講評(píng)，與學(xué)員分析其沒(méi)有學(xué)會(huì)的原因，再布置練習(xí)進(jìn)行鞏固。反復(fù)多次的練習(xí)，再也沒(méi)有人說(shuō)不會(huì)了。這就是“一培到底，注重實(shí)效”的培訓(xùn)新模式。這位老師的一培到底、高度負(fù)責(zé)的培訓(xùn)方法也被某省電力公司領(lǐng)導(dǎo)大加贊揚(yáng)。
6.從“傳統(tǒng)教法”轉(zhuǎn)向“開(kāi)放式教法”
成人培訓(xùn)的傳統(tǒng)教學(xué)形式往往是培訓(xùn)師一個(gè)勁地從頭講到尾，很少有學(xué)員的參與。而開(kāi)放式教學(xué)形式則主張多讓學(xué)員參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行分析與探索。如：“講演法”、“小組討論法”、“體驗(yàn)互動(dòng)法”、“案例分析法”等都是很好的教學(xué)形式，培訓(xùn)效果都很不錯(cuò)。只可惜，大部分培訓(xùn)師卻很少用到它。比如，高中的一堂數(shù)學(xué)課，一位有名的老師在講解“兩圓相切時(shí)，圓心距=兩圓半徑之和”的代數(shù)方程式時(shí)并不是按照規(guī)律先講解定律，再用例題進(jìn)行分析，最后布置作業(yè)練習(xí)加以鞏固。他打破常規(guī)，先拋給同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)知道兩圓相切時(shí)，它們的圓心距與半徑是什么關(guān)系？接著在黑板上畫(huà)了兩個(gè)圓……引發(fā)大家思考，然后進(jìn)行講解。這種討論法教學(xué)使人印象深刻，易懂、易學(xué)，也一定深受參加成人培訓(xùn)學(xué)員的歡迎。
7.從“課堂教學(xué)”轉(zhuǎn)向“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”
“課堂教學(xué)”有它的優(yōu)越性，如：培訓(xùn)師與學(xué)員面對(duì)面，那種親和力就如同到球場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)看球賽一樣，真切、自然。教師也可以隨時(shí)對(duì)學(xué)員進(jìn)行提問(wèn)。培訓(xùn)中也可以進(jìn)行討論，氣氛很活躍。但它受培訓(xùn)師個(gè)人能力和場(chǎng)地、條件的限制，培訓(xùn)效果也將大打折扣。如果是“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”，則可以克服這些弱點(diǎn)，充分利用資源，將提高培訓(xùn)效果�！斑h(yuǎn)程培訓(xùn)”不受時(shí)間、地點(diǎn)等的限制，學(xué)員自主安排時(shí)間，在家里或辦公室進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要主辦方加以督促和考試考核就可以了。當(dāng)然，“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”也不是萬(wàn)能的，它也有其弱點(diǎn)。如：學(xué)員無(wú)法與培訓(xùn)師進(jìn)行溝通，有問(wèn)題沒(méi)地方問(wèn)，老師與學(xué)員不見(jiàn)面，就如同在電視里看足球比賽一樣，沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)的真情實(shí)感，培訓(xùn)效果也會(huì)受到影響。比如，在一次“思想政治與人力資源”遠(yuǎn)程培訓(xùn)班上，某企業(yè)的思政人員和人力資源部的所有人員都參加了此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，除個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)因公出差沒(méi)有全部學(xué)完所規(guī)定的課時(shí)，大部分參訓(xùn)員工都按時(shí)學(xué)完了所規(guī)定的六門(mén)課程。在最后的考試（占60%）中，因?yàn)槭情_(kāi)卷考試，有些學(xué)員找不到答案，而有的學(xué)員則得心應(yīng)手，做得很快，成績(jī)優(yōu)異。還有一部分思政人員和人力資源以外的人員，利用平時(shí)的業(yè)余時(shí)間自我學(xué)習(xí)，覺(jué)得收獲不小，對(duì)自己的工作幫助也挺大的。這就是遠(yuǎn)程培訓(xùn)的新模式，也是今后大力發(fā)展的培訓(xùn)的新方向，需要加以完善。
8.文化層次差別大，這是成人培訓(xùn)中一個(gè)令人頭疼的難題
培訓(xùn)師在培訓(xùn)時(shí)，把問(wèn)題講深了，大學(xué)生聽(tīng)起來(lái)可以接受，文化層次較低的學(xué)員就“丈二的和尚摸不著頭腦”了。當(dāng)培訓(xùn)師降低難度進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更復(fù)雜了——即要講的東西太多了，有許多是基礎(chǔ)性的文化課的內(nèi)容。解決文化層次差別大的問(wèn)題，培訓(xùn)師在培訓(xùn)前進(jìn)行備課時(shí)就應(yīng)該考慮到。培訓(xùn)師在培訓(xùn)教學(xué)時(shí)更要充分發(fā)揮學(xué)員參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。比方說(shuō)，培訓(xùn)教學(xué)的難度不要太大，要善于把復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理。即用簡(jiǎn)單易懂的案例進(jìn)行分析，或用直觀形象的教具進(jìn)行演示，進(jìn)而稍作歸納和總結(jié)得出一個(gè)結(jié)論即可。
成人教育培訓(xùn)有其自身的規(guī)律，要求培訓(xùn)師了解成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，利用一切可以利用的資源，尊重其規(guī)律，利用其規(guī)律，才能搞好成人教育培訓(xùn)工作。
四、要從人力資源開(kāi)發(fā)的角度，加大激勵(lì)力度，從而調(diào)動(dòng)參訓(xùn)人員的主觀能動(dòng)性
長(zhǎng)期以來(lái)，企業(yè)培訓(xùn)被“要我學(xué)”和“我要學(xué)”的問(wèn)題搞得暈頭轉(zhuǎn)向，更不要談提高參訓(xùn)人員學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性了�，F(xiàn)在，從人力資源開(kāi)發(fā)的角度，加大激勵(lì)力度，就可以充分調(diào)動(dòng)參訓(xùn)人員培訓(xùn)的主觀能動(dòng)性。也就是以人為本進(jìn)行人力資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程。它不僅是對(duì)員工的關(guān)愛(ài)，也是企業(yè)自身發(fā)展的需要。企業(yè)培訓(xùn)要堅(jiān)持科學(xué)的人才觀，要從體制、機(jī)制上進(jìn)一步完善和加大對(duì)人才的激勵(lì)力度，從“培訓(xùn)—考核—使用—待遇”等方面建立一整套行之有效的規(guī)章制度并加以落實(shí)，才能充分調(diào)動(dòng)參訓(xùn)人員培訓(xùn)的主觀能動(dòng)性。
企業(yè)培訓(xùn)要從學(xué)歷型教育向知識(shí)技能型教育轉(zhuǎn)向。要讓參訓(xùn)學(xué)員學(xué)得會(huì)、用得上，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也才會(huì)取得較好的培訓(xùn)效果。
培訓(xùn)要服務(wù)于企業(yè)需要。同時(shí)，也要結(jié)合員工的實(shí)際工作能力選擇培訓(xùn)內(nèi)容，開(kāi)展培訓(xùn)工作。當(dāng)然，要搞好成人培訓(xùn)工作還得加強(qiáng)培訓(xùn)考核工作。
要對(duì)參訓(xùn)人員的知識(shí)和能力等進(jìn)行培訓(xùn)效果的考核與檢驗(yàn)，才能對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行規(guī)范性管理�？己艘陀^公正、及時(shí)準(zhǔn)確�？己艘w現(xiàn)培訓(xùn)的實(shí)際成果，更要為企業(yè)人才使用提供可靠依據(jù)。
企業(yè)使用人才要客觀公正。要依據(jù)人才評(píng)價(jià)結(jié)果和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際需要，合理使用人才，做到人盡其才、才盡其用，不浪費(fèi)人才，不埋沒(méi)人才，形成“能者上，庸者下”的人才科學(xué)管理的發(fā)展通道。這也能為科學(xué)分配待遇提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
企業(yè)給予人才適當(dāng)?shù)拇鍪潜匾�。作為企業(yè)，只要有人才積極為企業(yè)發(fā)展出謀劃策，其經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益就必然會(huì)上去。只要是給予人才的待遇適當(dāng)，既不會(huì)影響人才的積極性，也不會(huì)影響普通員工的積極性，因此，對(duì)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)管理不但不會(huì)造成負(fù)面的影響，反而能促進(jìn)普通員工加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，把企業(yè)的生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)管理搞得更好。
因此，企業(yè)培訓(xùn)要發(fā)揮員工的主觀能動(dòng)性，就要堅(jiān)持科學(xué)的人才觀，從培訓(xùn)、考核、使用、待遇等方面建立一整套完善的規(guī)章制度，并加以落實(shí)。
五、要有一定的責(zé)任心和使命感，才能搞好成人培訓(xùn)
成人培訓(xùn)也是一個(gè)培養(yǎng)人的過(guò)程，也需要有一定的責(zé)任心和使命感，才能搞好培訓(xùn)工作。人們通常把老師比喻為“辛勤的園丁”，也有人把老師的工作與“春蠶吐絲”和“紅燭燃燒”的過(guò)程進(jìn)行類(lèi)比，如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。成人培訓(xùn)工作者與學(xué)校老師一樣，同樣是“辛勤的園丁”，同樣需要責(zé)任心和使命感，同樣是“燃燒自己，照亮別人”。正如前面所提到的，培訓(xùn)師不僅要講好，還要注重培訓(xùn)效果，要有“一培到底”的奉獻(xiàn)精神和責(zé)任心。通常有人抱怨說(shuō)：“教會(huì)徒弟，餓死師傅�！笔堑�，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)到處都充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)，要想不被淘汰就得不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。只有這樣，企業(yè)才會(huì)有不竭的發(fā)展動(dòng)力和源泉，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族要永遠(yuǎn)不懈怠才不會(huì)被歷史所淘汰。所以，培訓(xùn)工作者的責(zé)任光榮而重大。沒(méi)有奉獻(xiàn)精神是做不好培訓(xùn)工作的。正如黃埔精神所述：“升官發(fā)財(cái)請(qǐng)往他處，貪生怕死勿入斯門(mén)。”
總之，要在成人培訓(xùn)中充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性。培訓(xùn)師應(yīng)該選擇好的培訓(xùn)方式，根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，在進(jìn)行成人培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)將發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性貫穿于培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的所有環(huán)節(jié)中。要從人力資源開(kāi)發(fā)的角度，以人為本進(jìn)行成人教育培訓(xùn)工作，并努力提高人的素質(zhì)（專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能），從而達(dá)到最佳的培訓(xùn)效果，服務(wù)于廣大參培員工、服務(wù)于企業(yè)、服務(wù)于社會(huì)，打造更多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型企業(yè)。明天的培訓(xùn)事業(yè)將更加燦爛輝煌。
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