高校體育教學(xué)中反饋形式與作用論文
【摘要】高校體育教學(xué)反饋的主要形式有評(píng)述性反饋、糾正性反饋、中性反饋和模糊性反饋等。其作用在于改變或者強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)行為和課堂組織形式,有助于塑造學(xué)生積極的學(xué)習(xí)氛圍,實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】高校;體育教學(xué);反饋;形式;作用
穆斯卡莫斯頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有哪一種學(xué)科能夠像體育一樣,每一堂課都能給學(xué)生提供廣泛的發(fā)展和歷練機(jī)遇”。在高校的體育教學(xué)中,通過(guò)精心設(shè)計(jì)做出的教學(xué)過(guò)程能夠促進(jìn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行積極的思考,在公平競(jìng)爭(zhēng)和自我協(xié)調(diào)中進(jìn)行人際交往。在體育教學(xué)過(guò)程中,每種反饋形式都有各自的特點(diǎn),并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生影響,通?蓪⒎答伓x為“告訴某人他的表現(xiàn)如何”,這種簡(jiǎn)單的定義忽略了反饋對(duì)行為表現(xiàn)和塑造認(rèn)知觀念所產(chǎn)生的影響。反饋是學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ),主要原因有兩個(gè):改進(jìn)或改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)行為或課堂的組織形式;塑造自我意識(shí)。
一、反饋的類型
在體育教學(xué)中,教師可通過(guò)以下幾種方式給學(xué)生提供反饋:符號(hào)、身體姿勢(shì)和語(yǔ)言。符號(hào)可以是評(píng)分等級(jí)(如:優(yōu)、良、中、及格等,分?jǐn)?shù)0-100)這些符號(hào)可以作為評(píng)估學(xué)生的標(biāo)尺之一。身體姿勢(shì)(又稱身體語(yǔ)言),包括頭部動(dòng)作、面部表情、手部動(dòng)作和手勢(shì)等。語(yǔ)言可以是書(shū)面語(yǔ)言或口頭語(yǔ)言,并且在不同的語(yǔ)境或文化背景下反映出不同的意義和內(nèi)涵。反饋可分為四種類型:評(píng)述性反饋、糾正性反饋、中性反饋和模糊性反饋。以上四種類型的反饋,可以是具體的或非具體的反饋、公開(kāi)的或私下的反饋、針對(duì)個(gè)人的或小組的或班級(jí)的反饋、及時(shí)性的或延后性的反饋、在表現(xiàn)過(guò)程中或表現(xiàn)后給予的反饋。
1、評(píng)述性反饋
評(píng)述性反饋是運(yùn)用判斷性詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)反饋,既包括正面的詞語(yǔ)也包括負(fù)面的詞語(yǔ)。它的主要作用是在體育教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為做出判斷。這種反饋有可能有益于維持師生關(guān)系,也可能會(huì)破壞師生關(guān)系;既可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí),也可能妨礙學(xué)生的`學(xué)習(xí)過(guò)程。按照反饋的內(nèi)容又可分為具體性和非具體性的評(píng)述性反饋。如:“很好,就這么做!”即為非具體性評(píng)述性反饋;“很好,練習(xí)排球下手發(fā)球時(shí),你能夠保持握拳姿勢(shì)并且手心朝上”即為具體性陳述性反饋。當(dāng)注重技能學(xué)習(xí)、更改、或特別注重細(xì)節(jié)、過(guò)程或程序時(shí),比較適合運(yùn)用具體的評(píng)述性反饋,可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知和情感效應(yīng),使學(xué)生關(guān)注和掌握反饋的意圖。反饋的越具體,反饋的信息就越精確和有效!澳阕屛腋械绞薄澳氵不夠好”等反饋,時(shí)很?chē)?yán)厲的反饋,在任何情況下教師都不應(yīng)該使用這樣的反饋。無(wú)論具體性還是非具體性的反饋,都不能妨礙學(xué)生完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、糾正性反饋
糾正性反饋是在體育教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)錯(cuò)誤行為進(jìn)行的反饋,包括對(duì)錯(cuò)誤的識(shí)別和糾正。例如:“蛙泳時(shí)不要從左右兩側(cè)呼吸”、“下一次要用眼睛盯著球”等。它所關(guān)注的重點(diǎn)是錯(cuò)誤本身,而不作評(píng)價(jià)判斷。在體育教學(xué)中,如果教師過(guò)度使用這種糾正性反饋,可能會(huì)導(dǎo)致教師過(guò)度關(guān)注錯(cuò)誤,打擊學(xué)生繼續(xù)嘗試和努力的積極性,進(jìn)而產(chǎn)生放棄的念頭。
3、中性反饋
中性反饋一般都是如實(shí)的描述動(dòng)作,既不做出判斷也不予以糾正。例如:“你的動(dòng)作套路里包含許多擴(kuò)展動(dòng)作”等。尤其要注意語(yǔ)氣的使用,有時(shí)候語(yǔ)氣可以使反饋的形式發(fā)生改變。在課堂教學(xué)中,教師一般習(xí)慣于使用評(píng)述性反饋和糾正性反饋,中性反饋更加認(rèn)可學(xué)生的感受,激勵(lì)學(xué)生在課堂體育教學(xué)活動(dòng)中保持學(xué)習(xí)的積極性,教師將做出最后結(jié)論的機(jī)會(huì)交還給學(xué)生。
4、模糊性反饋
模糊性反饋無(wú)法代表具體的評(píng)述,也不能識(shí)別錯(cuò)誤或者糾正問(wèn)題,更無(wú)法如實(shí)客觀的描述整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。例如:“讓我們?cè)僮鲆淮巍保澳氵沒(méi)有發(fā)揮你的潛力”等。這種反饋要求接受者對(duì)反饋內(nèi)容的含義做出結(jié)論。但是當(dāng)我們需要準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)或知識(shí)時(shí),模糊性反饋會(huì)引起誤會(huì)并妨礙學(xué)習(xí)。當(dāng)教師與學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上發(fā)生交流時(shí),頻繁使用模糊性反饋可能會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到教師缺乏與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的系統(tǒng)知識(shí)。
二、反饋的特征
每一種反饋形式都有自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、目的、關(guān)注點(diǎn)和影響。沒(méi)有哪一種反饋形式是最好的,但所有反饋都對(duì)加強(qiáng)和改變教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)行為、組織形式、塑造自我等方面具有重要作用。具體特征有:影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為;影響學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果;激勵(lì)、挑戰(zhàn)、鼓勵(lì)學(xué)生或拒絕、挫敗、迷惑學(xué)生;改進(jìn)或改變標(biāo)準(zhǔn);顯示對(duì)學(xué)生的尊重與否;鼓勵(lì)或挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;是學(xué)生興奮或喪失信心;增進(jìn)或摧毀與學(xué)生的情感交流等。
三、反饋的組合和目的
在高校體育教學(xué)過(guò)程中,教師往往將單一的四種反饋組合成多種不同的形式。當(dāng)教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容三者之間發(fā)生密切的聯(lián)系時(shí),任何單一的反饋形式都無(wú)法滿足課堂的教學(xué)需求。所有的反饋目的是一樣的,都是要強(qiáng)化或者改變教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)行為和課堂組織形式,它有助于塑造學(xué)生積極的學(xué)習(xí)氛圍,反映預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
四、反饋的優(yōu)缺點(diǎn)
1、評(píng)述性反饋的優(yōu)缺點(diǎn)
正面的評(píng)述性反饋能讓學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中得到激勵(lì)和強(qiáng)化,愿意重復(fù)動(dòng)作練習(xí)。但是,連續(xù)的、習(xí)慣性的正面反饋如果過(guò)多使用,學(xué)生會(huì)逐漸降低學(xué)習(xí)的積極性和質(zhì)量,學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)論怎樣的表現(xiàn)都將獲得獎(jiǎng)勵(lì)性反饋,進(jìn)而產(chǎn)生懈怠。負(fù)面的陳述性反饋會(huì)在課堂教學(xué)中及時(shí)暫停錯(cuò)誤的動(dòng)作,但是重復(fù)的負(fù)面評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生不愉快,變得壓抑,挫傷學(xué)習(xí)積極性。
2、糾正性反饋的優(yōu)缺點(diǎn)
糾正性反饋可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤之處,把注意力集中在錯(cuò)誤的地方,進(jìn)而重做以后出現(xiàn)正確動(dòng)作的可能性會(huì)更高。但是,如果在體育課堂中學(xué)生無(wú)法及時(shí)的糾正指出的錯(cuò)誤,在反復(fù)練習(xí)中可能會(huì)產(chǎn)生挫折感。
3、中性反饋的優(yōu)缺點(diǎn)
中性反饋可以客觀實(shí)際的表明教師認(rèn)可學(xué)生之處,促進(jìn)了教師和學(xué)生的課堂有效交流,減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師的過(guò)度依賴,促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和提高。但是,對(duì)于那些習(xí)慣于接受糾正性和評(píng)述性反饋的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng),導(dǎo)致學(xué)生會(huì)催促教師予以評(píng)述性反饋,例如:“老師,這個(gè)動(dòng)作您覺(jué)得怎么樣?”等。4、模糊性反饋的優(yōu)缺點(diǎn)模糊性反饋有利于在課堂創(chuàng)造出一種安全的氛圍,但是,某種程度上說(shuō)它也會(huì)干擾有效的學(xué)習(xí)和任務(wù)的精確傳達(dá)和落實(shí)。
五、總結(jié)
體育是一門(mén)關(guān)于運(yùn)動(dòng)技能、比賽規(guī)則或自由創(chuàng)造動(dòng)作的學(xué)科。課堂反饋實(shí)施的教師就是重點(diǎn)。反饋意見(jiàn)來(lái)源于教師的價(jià)值觀,盡管學(xué)生是反饋的接受者和受影響者,但反饋意見(jiàn)不會(huì)考慮學(xué)生的感受而主要體現(xiàn)權(quán)威者的反饋意見(jiàn)和判斷?傊答佊兄谒茉煲粋(gè)人的認(rèn)知、個(gè)性和人生觀。因?yàn)槊恳环N反饋方式都從不同的角度評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng),所有反饋方式的拓展使用可以幫助我們對(duì)教學(xué)過(guò)程的感知進(jìn)行擴(kuò)展。所有教師追求的目標(biāo)影視運(yùn)用反饋的知識(shí)體系而不是依賴于教師個(gè)人的喜好進(jìn)行反饋。
【參考文獻(xiàn)】
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