任務(wù)型教學(xué)法在ESP教學(xué)的作用論文
摘要：因?yàn)楝F(xiàn)在利用ESP進(jìn)行教學(xué)的方法越來越多，所以這類教學(xué)方法也受到了很多人的關(guān)注。該文通過對醫(yī)藥類院校任務(wù)型教學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行解析，并進(jìn)行課堂舉例，進(jìn)而論述ESP教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)有何作用和意義。
關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；醫(yī)藥類院校；ESP教學(xué)
根據(jù)調(diào)查了解，我們可以知道的是我國的醫(yī)藥類學(xué)院教學(xué)的方法一直都是以EGP為主，而教學(xué)課程的一個安排和設(shè)置也是比較簡單化的，主要是以培訓(xùn)學(xué)生的語言和技能為主要，并沒有能夠有效地將學(xué)生學(xué)習(xí)到的醫(yī)藥專業(yè)理論結(jié)合在一起。所以，在這種實(shí)際的情況下，現(xiàn)在很多的醫(yī)藥院校都已經(jīng)改變了過去的EGP的教學(xué)方法，現(xiàn)在普遍的都傾向于用ESP的教學(xué)方法對學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，即運(yùn)用專門化的英語進(jìn)行嘗試教學(xué)，開設(shè)了很多的課程，比如醫(yī)藥英語、護(hù)理英語等，這些課程也受到了很多的學(xué)生的熱愛，學(xué)生能夠?qū)@類的課程產(chǎn)生濃厚的興趣。但是，這種課程要想順利的完成開設(shè)并且順利地完成教學(xué)的任務(wù)，還有很多的難點(diǎn)需要克服。
比如，教師需要更新自身對ESP這類教學(xué)方法的認(rèn)識，要及時地更新自身的教學(xué)方法和教學(xué)的觀點(diǎn)等，這些都是目前比較困難的地方。要想暫時性地減少這種缺點(diǎn)帶來的困難，在上世紀(jì)中產(chǎn)生的一個重任務(wù)型的教學(xué)方法，能夠有效地彌補(bǔ)了這些困難的不足之處。
一、任務(wù)型教學(xué)的產(chǎn)生以及定義
任務(wù)型教學(xué)法是源自于在20世紀(jì)80年代時期流行起來的一種教學(xué)方法，這個方法的核心內(nèi)容就是“任務(wù)”。即課堂上老師通過讓學(xué)生完成各種各種的任務(wù)學(xué)習(xí)，并在學(xué)生對這些任務(wù)進(jìn)行完成的過程中對其進(jìn)行教學(xué)。在任務(wù)型教學(xué)的方法中，特別強(qiáng)調(diào)地是“操作學(xué)習(xí)”[1]。另外，這個教學(xué)法中理論基礎(chǔ)認(rèn)為，想要學(xué)習(xí)并掌握一門語言，不能僅是單純的語言對話練習(xí)，而是需要語言學(xué)習(xí)者在不斷地活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)的。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個有效引導(dǎo)者，通過對學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生在完成任務(wù)地同時能夠?qū)W習(xí)到新的知識。比如可以語言形式將任務(wù)的內(nèi)容過程進(jìn)行表達(dá)出來，最后達(dá)到掌握知識的目的。任務(wù)型的教學(xué)方法囊括了過去很多的優(yōu)秀的教學(xué)方法。
老師運(yùn)用任務(wù)型的教學(xué)方法，通常都能夠達(dá)到讓學(xué)生去協(xié)同合作，共同學(xué)習(xí)目的。合作學(xué)習(xí)向來是能夠讓學(xué)生迅速成長的重要原因之一，在合作學(xué)習(xí)的過程中，可能還會激發(fā)出學(xué)生的一些潛在的能力，進(jìn)一步地達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。除此之外，老師在采用任務(wù)型教學(xué)的時候，因?yàn)閷W(xué)生是在一個被老師引導(dǎo)的情況，這樣能夠激發(fā)出學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的能力，能夠讓學(xué)生保持住一個自主參與學(xué)習(xí)的心態(tài)，進(jìn)而養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于任務(wù)型教學(xué)的定義，英國的的學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該分為三個基本的環(huán)節(jié)：進(jìn)行任務(wù)前環(huán)節(jié)、執(zhí)行任務(wù)時環(huán)節(jié)以及完成任務(wù)后環(huán)節(jié)。在進(jìn)行任務(wù)前的環(huán)節(jié)，主要是先由老師對任務(wù)進(jìn)行一個設(shè)置和分配講解，讓學(xué)生能夠?yàn)槿蝿?wù)做一個提前的準(zhǔn)備；在執(zhí)行任務(wù)的時候，學(xué)生要注意根據(jù)老師給的相關(guān)提示進(jìn)行合作探究，在完成任務(wù)后要講一下個人的觀點(diǎn)，并在課堂上對個人的觀點(diǎn)進(jìn)行一個有效的闡述；而學(xué)生完成老師布置的任務(wù)后，需要對其進(jìn)行一個深入的研究和分析，這時候老師就需要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在其過程中知道學(xué)生戰(zhàn)勝困難的知識點(diǎn)。
二、在教學(xué)中的實(shí)用性
（一）與教學(xué)原則相匹配
在ESP課堂上有三個主要的教學(xué)原則，即真實(shí)原則、分許原則以及“以人為本”原則。真實(shí)原則，通常是指教師在課堂中進(jìn)行ESP教學(xué)，那么就需要在教學(xué)的過程中，把理論知識與實(shí)踐情況進(jìn)行結(jié)合，必須要體現(xiàn)出一個實(shí)景的真實(shí)性。所以，在ESP課堂上中運(yùn)用任務(wù)型的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，第一就是先由老師根據(jù)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)一個實(shí)況的任務(wù)，然后學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
分析原則首要強(qiáng)調(diào)的就是老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，除了要能分析出學(xué)生一個學(xué)習(xí)的目標(biāo)之外，還需要分析出學(xué)生需要哪方面的學(xué)習(xí)，進(jìn)而根據(jù)需求選擇出一套合適的教學(xué)方法。對于傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，很顯然的就是任務(wù)型的教學(xué)方法更加得到學(xué)生的青睞。“以人為本”原則中的“人”即學(xué)生，這就要求了在ESP課堂上進(jìn)行教學(xué)的時候，要始終以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，同時也是符合了任務(wù)型教法中的一個優(yōu)勢特點(diǎn)[2]�？傊�，通過以上的三個原則分析，我們也可以知道，在進(jìn)行ESP教學(xué)的過程中，任務(wù)型教學(xué)的方法能夠在ESP課堂上發(fā)揮其極大的作用。
�。ǘ┓先瞬排囵B(yǎng)的需要
時代在不斷發(fā)展的同時，人們對于“創(chuàng)新”一詞的期待性也變得越來越高。除此之外，創(chuàng)新也是國與國之間一個發(fā)展的競爭。社會在不斷地變化，傳統(tǒng)型的醫(yī)藥行業(yè)也在不斷地發(fā)生著變化。正是在這種不斷發(fā)展和創(chuàng)新的背景之下，需要對我國的醫(yī)藥類院校進(jìn)行教學(xué)的改革，也變得極為緊迫。但是，想要對醫(yī)藥類院校的教學(xué)模式進(jìn)行一個改革創(chuàng)新，并不是那么容易就實(shí)現(xiàn)的。
對教育進(jìn)行創(chuàng)新，這本身就是一項(xiàng)重大的項(xiàng)目更稱，其中任何的一個環(huán)節(jié)出了錯，都會影響到后面的發(fā)展，影響到人才的培養(yǎng)的效果。所以，想要對醫(yī)藥類院校的教學(xué)模式進(jìn)行改革，首先的第一點(diǎn)就是先要從教學(xué)的觀念、教材內(nèi)容以及教學(xué)的方法進(jìn)行改革，讓創(chuàng)新的理念始終地貫穿于整個教學(xué)當(dāng)中。ESP課堂教學(xué)中的任務(wù)型的教學(xué)方法，主要是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心主體，以充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為主要的任務(wù)，為能夠培養(yǎng)出一批具有高素質(zhì)知識水平和具有高度團(tuán)結(jié)合作的學(xué)生為教學(xué)的目標(biāo)。同時，教師還要不斷地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，鼓勵學(xué)生要學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，這些都符合我國培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)藥類人才的要求。
三、實(shí)例說明
根據(jù)目前醫(yī)藥類學(xué)院在ESP課堂上會使用到的教材《醫(yī)學(xué)英語》（臨床醫(yī)學(xué)）中第12單元RespiratorySystem作為一個講解的例子，詳細(xì)地說明在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的一個方法和步驟：
（一）進(jìn)行任務(wù)前環(huán)節(jié)
�。�1）首先由老師對任務(wù)的問題進(jìn)行一個引入。（2）在提出問題引入之后，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行一個填詞的游戲，這樣能夠快速地幫助學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行一個了解。需要把握在這一章中可能會使用到的詞匯。（3）老師需要對這章的內(nèi)容做一個簡單的介紹：Prepareatwo—to—threeminutepresentationononeofthefollowingtopicsthatyourin—structorassignstoyou。Youareencouragedtosearchforaddi—tionalinformationpertinenttothetopicinothersources。Youaresupposedtodeliverwhatyouhavepreparedinclass，andyourpre—sentationwillbeintegratedintothediscussionofthetext。①Intro—ductiontoairway②Anatomyofthelungs③Commonsignsandsymptomsseeninrespiratorydiseases④Pneumonia⑤Tubercul—osis⑥（4）將大概的內(nèi)容講解完之后，把學(xué)生分成不同的組。一組為學(xué)習(xí)單位，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，最后做成PPT演示報告，由老師進(jìn)行評分。
（二）執(zhí)行任務(wù)時環(huán)節(jié)
學(xué)生在課堂上聽完老師分配的任務(wù)之后，就需要選出主要的組長，由組長對組員進(jìn)行一個任務(wù)的分工，比如資料的查詢、視頻的收集、制作PPT、以及演講人等。資料可以利用互聯(lián)網(wǎng)渠道，組員將收集到的材料，進(jìn)行展示，由探討的'方式進(jìn)行選擇，將材料選出來之后就制作PPT，最后由演講人進(jìn)行講解。
（三）完成任務(wù)后環(huán)節(jié)
當(dāng)各個小組都完成了作業(yè)的演講之后，先讓各個小組對其進(jìn)行評分，并指出其中的不足之處，最后再由老師進(jìn)行評分和總結(jié)。在整個任務(wù)的過程中，利用任務(wù)型的教學(xué)方法，能夠使得學(xué)生深刻地認(rèn)識到自身的不足，也能學(xué)到更多的知識，更使得整個課堂的學(xué)習(xí)都變得更為活躍和緊密[3]。除此之外，學(xué)生還能夠?qū)W會了自主的思考，能夠與身邊的人進(jìn)行知識的互動和交流，這樣也會使得整個的教學(xué)效果變得更為成功。但是，因?yàn)獒t(yī)藥類院校的ESP的課程上，很多的知識點(diǎn)都是有著專業(yè)的術(shù)語的，而且整個課程內(nèi)容的發(fā)展背景也比較深遠(yuǎn)，很多的術(shù)語不能夠一時就學(xué)會的。所以，學(xué)生在完成老師布置的任務(wù)的過程中，會遇到很多的困難，而老師在指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的時候，也會遇到很多的挑戰(zhàn)。只有老師有效地把握住學(xué)生的當(dāng)前實(shí)際情況，才能制定出一套合適的教學(xué)方案，才能夠充分地利用其任務(wù)型教學(xué)方法為學(xué)生設(shè)計(jì)出一套合理化的任務(wù)。
四、結(jié)論
ESP中的任務(wù)型教學(xué)作為新時代下一種新型的教學(xué)模式，ESP中的任務(wù)型教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)化的“填鴨式”的教學(xué)方法。運(yùn)用ESP的模式進(jìn)行教學(xué)，符合“以人為本”的教學(xué)理念原則，更符合了新時代下對醫(yī)藥類院校人才的培養(yǎng)，對英語教材的教學(xué)改革具有非常重大的意義。如果想要更好地發(fā)揮出任務(wù)型教學(xué)方法在醫(yī)藥類院校ESP課堂上的作用，或者是想要更好地發(fā)揮出任務(wù)型教學(xué)方法在醫(yī)藥類院校ESP課堂上的實(shí)用效果，醫(yī)藥類院校的老師除了需要提升自身的教學(xué)水平之外，還需要對其不斷地探討和研究。
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