試論影子跟讀法在日語(yǔ)教學(xué)中的作用論文
論文摘要：本文討論了影子跟讀法對(duì)中國(guó)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的影響，并分析了其可改善的原因及可改善的具體方面。從中日語(yǔ)言間的相似性著手，以中國(guó)人為例，分析母語(yǔ)中文給日語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來(lái)的正面以及負(fù)面影響，筆者認(rèn)為影子跟讀學(xué)習(xí)法對(duì)于克服這一負(fù)面影響有著巨大的作用。
論文關(guān)鍵詞：影子跟讀單詞習(xí)得發(fā)音外語(yǔ)教學(xué)
一、引言
在中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)中，一般都采用由書(shū)面會(huì)話轉(zhuǎn)換為口頭會(huì)話的方式。因此，眾所周知，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)技能中“說(shuō)”是最為薄弱的環(huán)節(jié)。而作為與中文有著廣泛相似性的日語(yǔ)，“寫(xiě)”與“說(shuō)”的差距最大。因?yàn)椋瑑蓢?guó)的文字同屬于漢字文化圈，借用母語(yǔ)的知識(shí)可以對(duì)日語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面判斷，因而忽略了“說(shuō)”這項(xiàng)技能。在日本，越來(lái)越多的人將口譯技巧，即影子跟讀法應(yīng)用于日語(yǔ)教學(xué)中，可以說(shuō)它已受到相當(dāng)?shù)年P(guān)注與探討。然而，在中國(guó)其相關(guān)研究尚處于乏善可陳的階段。
二、影子跟讀的定義
影子跟讀這一說(shuō)法起源于英語(yǔ)單詞“shadowing”，其原意為T(mén)ofollow，especiallyinsecret；trail。即影子、陰影處；形影不離、尾隨之意。這里所指的則是將耳中聽(tīng)到的言語(yǔ)猶如影子般盡可能快速準(zhǔn)確地復(fù)述出來(lái)這樣一種學(xué)習(xí)方法。
影子跟讀法常用于分析語(yǔ)言音聲的音聲學(xué)及研究聲音是如何通過(guò)耳朵感知的聽(tīng)覺(jué)音聲學(xué)等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中。其實(shí)，不單單是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，日常生活中也常�？梢钥吹接白痈x法的身影。比如，打電話時(shí)，當(dāng)人們需要記住對(duì)方所說(shuō)的話語(yǔ)、數(shù)字時(shí)，大部分人都會(huì)在心里默默重復(fù)，以達(dá)到加深記憶的效果。這種現(xiàn)象我們稱之為內(nèi)語(yǔ)發(fā)聲或者內(nèi)語(yǔ)反復(fù)現(xiàn)象。影子跟讀即是人為地意識(shí)到這一內(nèi)語(yǔ)反復(fù)，并集中注意力向外發(fā)聲，也就是由心里默念轉(zhuǎn)變?yōu)樾÷曕止镜囊环N語(yǔ)言行為。
三、影子跟讀法在外語(yǔ)教學(xué)中的.作用
人類(lèi)生來(lái)?yè)碛械恼Z(yǔ)言獲取裝置便與影子跟讀有著密切關(guān)系。學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言，記憶數(shù)字、人名時(shí)，為方便記憶，在心中無(wú)數(shù)次默念是人類(lèi)的慣性，人在幼兒時(shí)期便是通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法獲得母語(yǔ)知識(shí)的。既然影子跟讀有這樣的學(xué)習(xí)效果，那么運(yùn)用于外語(yǔ)教學(xué)又會(huì)怎么樣呢？
如果讓一個(gè)人跟著新聞?dòng)媚刚Z(yǔ)快速跟讀的話，一般情況下應(yīng)該能輕松完成。但是，如果我們將新聞?chuàng)Q成外國(guó)新聞，再要求用外語(yǔ)跟讀的話恐怕就沒(méi)那么容易了。呼吸跟不上節(jié)奏的情況時(shí)有發(fā)生。
實(shí)驗(yàn)證明，雖然影子跟讀會(huì)對(duì)跟讀者造成一定的心理負(fù)擔(dān)，但是如果每天堅(jiān)持15-20分鐘的話，將對(duì)外語(yǔ)習(xí)得有極大的幫助。近年來(lái)，專(zhuān)家學(xué)者將影子跟讀法運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)，經(jīng)過(guò)多年的努力與實(shí)踐，人們發(fā)現(xiàn)它大大地有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)思維能力和記憶能力，提高英語(yǔ)語(yǔ)感水平及模擬能力，有利于正確發(fā)音的形成及聽(tīng)力能力的提高。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)例有很多，但卻很少將此方法運(yùn)用到日語(yǔ)教學(xué)中。
四、母語(yǔ)對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響
同屬于漢字文化圈的中文與日語(yǔ)有很多相似，甚至相同的地方。它們都會(huì)出現(xiàn)漢字這一書(shū)寫(xiě)形式，特別是中國(guó)的繁體字與日本的熟語(yǔ)，在形態(tài)以及意義上有驚人的契合。然而，這樣就可斷定中國(guó)人學(xué)習(xí)日語(yǔ)比西方人有優(yōu)勢(shì)嗎？其實(shí)不然，以中文為母語(yǔ)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者普遍存在聽(tīng)力能力低下，發(fā)音不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。這一點(diǎn)從日語(yǔ)能力測(cè)試的得分情況便能知曉。歐美的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽(tīng)力得分較其他部分偏高，詞匯部分則偏低，而在屬于漢字文化圈的中國(guó)，學(xué)習(xí)者卻是詞匯部分的得分最高，聽(tīng)力部分最低。
這是因?yàn)�，漢字文化圈的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者在大量漢字的視覺(jué)提示下，即使不知道日語(yǔ)的發(fā)音，也能通過(guò)漢字傳遞的信息理解單詞及文章的含義。但也正因有了這一便利，使人們忽略了其負(fù)面影響。
中國(guó)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中將音與義分離，只記日語(yǔ)的漢字形態(tài)，將發(fā)音問(wèn)題拋之腦后。由此可見(jiàn)，中日兩語(yǔ)間共有的漢字對(duì)中國(guó)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者并非完全起促進(jìn)作用，在“聽(tīng)”“說(shuō)”環(huán)節(jié)反而起明顯的消極作用。 兩國(guó)漢字間存在同根語(yǔ)與非同根語(yǔ)。所謂同根語(yǔ)即是兩者形態(tài)和意義完全相同，如“教育”“政府”等詞。人們可不以發(fā)音為媒介直接探知其含義。而非同根語(yǔ)則是指兩國(guó)漢字間形態(tài)不同，但意義相同的單詞。如中文的“新娘”，在日語(yǔ)中則用“花嫁”來(lái)表達(dá)，這就迫使人們以日語(yǔ)發(fā)音為媒介來(lái)掌握這一日語(yǔ)單詞。
五、影子跟讀法在日語(yǔ)教學(xué)中的作用
如何消除母語(yǔ)對(duì)日語(yǔ)聽(tīng)解的負(fù)面影響呢？如何精確地理解日語(yǔ)發(fā)音呢？影子跟讀法給出了答案。聽(tīng)力、發(fā)音說(shuō)到底就是語(yǔ)言的輸入與輸出，影子跟讀要求學(xué)習(xí)者集中注意聽(tīng)取模擬語(yǔ)音的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)，盡可能模仿，并以語(yǔ)言形式輸出。
日本語(yǔ)言學(xué)家荻原曾以中國(guó)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行了為期3個(gè)月的影子跟讀訓(xùn)練。結(jié)果顯示，與訓(xùn)練前相比，學(xué)習(xí)者在促音、長(zhǎng)音、撥音方面的誤用明顯減少。半濁音、濁音的不同，清音、濁音的不同，母音無(wú)聲化等總計(jì)約40%的單音誤用率也有大幅度降低。
當(dāng)然，我們無(wú)法否認(rèn)的是，影子跟讀給學(xué)習(xí)者造成相當(dāng)大負(fù)擔(dān)。初期經(jīng)常能聽(tīng)到諸如“跟讀過(guò)于困難！”“身心感到非常疲憊！”的抱怨，但是隨著實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，學(xué)習(xí)者開(kāi)始習(xí)慣這種高負(fù)荷練習(xí)，并表現(xiàn)出極大熱情，由此可窺見(jiàn)，影子跟讀能提高學(xué)習(xí)者積極性，使其在一個(gè)相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)獲得較多知識(shí)。
實(shí)踐證明，影子跟讀法在聽(tīng)解、發(fā)音以及詞匯、日語(yǔ)表現(xiàn)手法方面有顯著成效。影子跟讀作為一種將聽(tīng)到的信息口頭輸出的學(xué)習(xí)法需要高度注意力為輔助。與聽(tīng)解關(guān)系最密切的便是這種注意力，人們會(huì)根據(jù)聯(lián)系不同而改聽(tīng)取方法。
母語(yǔ)極易對(duì)學(xué)習(xí)者造成負(fù)面影響，其發(fā)音根深蒂固，在聽(tīng)到與母語(yǔ)相似但并不相同的外語(yǔ)時(shí)，往往會(huì)直接套用母語(yǔ)，或首先浮現(xiàn)母語(yǔ)的單詞，誤導(dǎo)發(fā)音。這種現(xiàn)象在中國(guó)尤為明顯，只有在注意力最為集中的時(shí)候，才有可能脫離母語(yǔ)發(fā)音系統(tǒng)，專(zhuān)注于外語(yǔ)的聽(tīng)取。
正確地聽(tīng)取發(fā)音才能正確地口頭輸出。英語(yǔ)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖能流暢閱讀，但發(fā)音卻不完全準(zhǔn)確，一般稱之為化石化式發(fā)音。英語(yǔ)尚且如此，更不用說(shuō)語(yǔ)音上與中文部分相似的日語(yǔ)了。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象究其根源就是在聽(tīng)力過(guò)程中便已將音聲扭曲式聽(tīng)取了，這就好比一幢大樓，打地基時(shí)便已打歪，又怎能奢望整棟大樓站得筆直呢！想要說(shuō)一口純正日語(yǔ)就必須注意辨認(rèn)發(fā)音細(xì)節(jié)，不要受到母語(yǔ)的誤導(dǎo)。
其實(shí)，影子跟讀對(duì)單詞習(xí)得效果最為明顯。跟讀過(guò)程中，人們可以將單詞、文章、固有名詞以語(yǔ)音形式更生動(dòng)地儲(chǔ)存在腦中。一旦需要運(yùn)用到相關(guān)知識(shí)，將自動(dòng)激活腦內(nèi)知識(shí)儲(chǔ)藏部分，像錄音似地將其播放出來(lái)。這就是影子跟讀法與其他學(xué)習(xí)法的最大不同之處！
六、結(jié)語(yǔ)
其實(shí)，影子跟讀法并不容易實(shí)施。首先，需要教師根據(jù)學(xué)生水平調(diào)整模擬音聲的速度，一般而言，自然的速度最理想，但對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)就有點(diǎn)勉強(qiáng)。一旦無(wú)法配合學(xué)生水平，很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生不安感。因此，作為教師，如何把握一個(gè)度，非常關(guān)鍵。其次，如果要將影子跟讀法正式運(yùn)用于課堂教學(xué)中，教師發(fā)音音量將尤其重要。一個(gè)20-30人的班級(jí)，即使教師把音量放到最大也易被學(xué)生發(fā)出的雜音掩蓋。就這一點(diǎn)，曾有人提出將課堂搬到有麥克風(fēng)的教室中，這也是一個(gè)可行的解決方法。第三，影子跟讀法實(shí)施階段使用的材料難易及長(zhǎng)短也很難抉擇。如何尋找合適的教材是今后的一個(gè)課題。為了更好地運(yùn)用影子跟讀，需多次反復(fù)進(jìn)行試驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，分析，找最科學(xué)、最適用于中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)日語(yǔ)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。
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