試析學生評價對課程安排和改進教師教學質量的作用的論文
論文關鍵詞：評價 課程建設 教學質量
論文摘要：鑒于開放式答卷能夠更有利于學生充分表達自己對課程設置和教師授課情況的看法，在學院的層次實施又可以使學生的意見及時與教師見面，做了四個學期的學生問卷調(diào)查，觀察學生評價葉課程設置和教師教學質量改進的作用。
學生是教學活動的主體，教師的一切工作，歸根到底要通過學生的努力，才能轉化為學生的能力和知識。這就要求我們在教學過程中要重視學生因素的作用。學生的原有基礎、智力水平、學習主動性和學習方法，是教學質量這一主要矛盾的內(nèi)因的根據(jù)，其中的學習主動性和學習方法是我們可以輔以一定措施加以改變的。調(diào)動學生的學習主動性方法有多種，我們希望通過引導學生積極關注教學活動，表達對課程設置和對教師教學的看法，促使學生對學校的教育活動進行思考，來調(diào)動學生主觀能動性。
對教師授課的評價有多種渠道:同行評價、督導組聽課、學生評價等。其中的學生評價，會更客觀直接地反映學生的感受，對改進教學方法，提高教學質量有著積極的促進作用。特別是我院青年教師所占比例較大，近三年引人的青年教師占教師總數(shù)的1/3，更需及時獲得學生反饋的信息。我們采取設置開放性答卷，匿名回答的`方式征求學生對教師授課情況的意見。使教師能夠客觀、及時地認識自己的授課特點和不足，明確需改進之處，不斷提高教學水平。
我院于2007年成立，是由其他三個學院中的部分專業(yè)合并而成，在課程的安排上必然有不符合我院培養(yǎng)方向的情況，為使課程安排更加符合專業(yè)要求，我們也將學院課程設置修改方案提供給學生，征求學生意見。
一、研究方法
(一)方法。采取開放式答卷的方式。首先擬定題目(題目附后)，在學期初即將題目發(fā)給學生，并向學生講明卷的目的意義，使學生在聽課過程中關注這些問題，期未時收回答卷。從2007年秋季到2009年秋季，共進行了四個學期。為使學生暢所欲言，答卷采取匿名方式。參與答卷的學生1569人次，收到答卷5383份。答卷及時與相關教師見面。
(二)收集到的問題
1課程設置方面
理論課:來源于農(nóng)學院的生物技術專業(yè)的有些課程偏重農(nóng)學，如:信息技術在農(nóng)業(yè)中的應用、作物學通論、植物保護學通論及園藝學通論等;有些課程安排的順序不是很適合學生學習掌握，如:《食品生物技術》時間安排上可提前，可在《食品生物化學》和《食品微生物學》課程結束后即開設，增加知識學習的連貫性;學時不盡合理，大三課時太少、大四課時多。
實驗課:希望增加創(chuàng)新性實驗課的比例，部分實驗課學時少，經(jīng)費少，故動手機會少，去野外實習機會少，感覺不過癮。
2.教師授課情況
反應最多的問題是:教師授課的嚴謹與課堂氣氛活躍的矛盾，學生希望在輕松愉快的氛圍中掌握更多的知識，而部分教師不能很好地把握，總是偏重某一方面，而忽視另一方面;部分教師與學生交流不夠，課堂上對學生的反應注意不夠，課下又不能主動與學生交談;有些教師的知識面過窄，僅限于書本知識;個別教師語言不夠準確等。
(三)采取的措施
1，在2007版教學計劃中刪除了生物技術專業(yè)課程中偏重農(nóng)學的課程，并根據(jù)專業(yè)發(fā)展和市場需求增加了相應的課程，如:細胞工程、微生物工程、生物工程下游技術、細胞工程大實驗等必修課，動物生理學、普通病毒學、基因組學、免疫學、生物制品學、現(xiàn)代微生物檢驗技術、生物技術制藥等限選課及分子標記技術、應用微生物學、分子遺傳學、發(fā)育生物學分子病毒學、分子免疫學生物芯片技術、生物過程工程等選修課。調(diào)整了部分課程的開課時間。實驗課的學時和經(jīng)費不足問題，我們一方面積極向學校爭取對于生命科學學科的實驗經(jīng)費實行傾斜政策，另一方面向學生解釋我們這個層次學校的教學經(jīng)費情況，不能簡單地與高層次的學校攀比，要充分地利用好現(xiàn)有的條件，獲取更多知識。
2.向教師反饋
學生對大多數(shù)教師的授課及多媒體課件的制做給予肯定;對再次上課的青年教師的進步給予鼓勵:“穩(wěn)重、自如了許多”。特別是對于一位高年資教師提出的“每一堂課都要象做講座一樣準備”，并且實施，深受學生好評。受到學生贊揚的教師，很興奮，很受激勵，表示今后別無選擇，只能更加努力地做好本職工作，特別是再次為同一批學生上課受到肯定的青年教師，更是信心倍增，對自己早日成為一名合格的受歡迎的教師充滿信心;被指出不足的教師，更客觀地了解了自己授課過程中的缺點，明確了努力方向。改進的情況還需時間來觀察。
3.將問卷調(diào)查后，采納學生意見做的課程設置修改及學生意見反饋給教師的情況，及時告知學生，避免學生誤認為他們的意見無足輕重，有利于保護學生參與教學活動的積極性。
二、結果分析
第一、大學階段的大部分學生已經(jīng)具有較強的價值判斷能力，他們對教師課堂教學的評價有很強的說服力，尤其是對教師的教學態(tài)度、敬業(yè)精神、思想境界，以及知識的淵博程度、教學的組織能力、教學方法和手段的選擇與運用等方面能夠做出客觀的評價。
第二、通過不同班級，不同年級學生的答卷可以比較清楚地看出高年資教師的教學風格，青年教師的教學特點和不足。使教師更全面客觀地了解自己的授課情況，自己在學生心中的形象，自己需要努力的方向。
第三、評價結果更客觀我校在征求學生意見方面，有多種措施:網(wǎng)上評教，召開學生座談會等，均為學生評價教師的不錯途徑，但網(wǎng)上評教，教師不能看到，起不到應有的作用;召開學生座談會，學生往往礙于情面，而不對本院教師提出任何意見。通過本文組織的評教活動，使教師看到了許多尖銳的意見。
第四、要注重少數(shù)學生的意見盡管是以匿名形式填寫答卷，學生還是有顧慮，因而比較尖銳的意見往往還是為數(shù)不多的學生提出。而這些意見往往是教師真正需要改進之處。
三、需要改進之處
第一、加大說明引導力度，提高學生認識。此次調(diào)查問卷中，有少數(shù)學生不夠重視，三言兩語對付了事，語言簡單，隨意，甚至有個別抄襲現(xiàn)象。這一方面是學生缺乏責任心，另一方面是在做問卷調(diào)查時，引導說明的力度不夠。要進一步引導學生認識作為教學活動的主體對教師教學進行評價的意義，提高學生自主參與評價的意識，認真填寫評價問卷;
第二、要教育教師重視學生的評價，具有勇于接受各種不同看法的涵養(yǎng)和心態(tài)。通過學生的評價，一個教師的教學風格躍然紙上。而且不同屆的學生之間的評價及學生與同行評價有很大程度上的相關性，不必懷疑大多數(shù)學生評價的信度和效度，教師應把學生對自己教學的評價當作獲得改進信息的重要來源，本著有則改之，無則加勉的態(tài)度對待學生的意見。
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