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理念引導(dǎo)教學(xué),情感滲透體育的學(xué)科論文

時(shí)間:2021-03-01 17:39:40 論文 我要投稿

理念引導(dǎo)教學(xué),情感滲透體育的學(xué)科論文

  【摘要】良好課堂教學(xué)氛圍對(duì)激發(fā)小學(xué)生對(duì)室外體育課的興趣具有積極作用。課堂教學(xué)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、手段等要素構(gòu)成。其中,師生、生生關(guān)系是影響教學(xué)效果的重要因素,而室外課堂教學(xué)又有別于室內(nèi)教學(xué),是課堂教學(xué)中一個(gè)重要組成部分。因此,如何調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,營(yíng)造良好的室外課堂教學(xué)氛圍,達(dá)到良好的教學(xué)效果,是每一位體育教師不斷探索追求的。室外體育教學(xué)過(guò)程教與學(xué)的意向、動(dòng)機(jī)、興趣等,總是在一定的情境中產(chǎn)生的,這些技能的形成、認(rèn)識(shí)水平的提高、情感的交往等,都是在體育課堂氛圍中潛移默化地進(jìn)行的。在教學(xué)實(shí)踐中,我在這方面進(jìn)行了一定的探究。

理念引導(dǎo)教學(xué),情感滲透體育的學(xué)科論文

  【關(guān)鍵詞】理念;教學(xué);情感

  托爾斯泰說(shuō):“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)的興趣”。然而,學(xué)習(xí)興趣的獲得總有一個(gè)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程,特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),它需要環(huán)境的陶冶,需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此,在小學(xué)體育教學(xué)中,如何去營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍至關(guān)重要。

  一、理念講解有助于引導(dǎo)良好的課堂教學(xué)氛圍。

  一個(gè)好的課堂引導(dǎo),將會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望都是在一定的情境中產(chǎn)生的,激趣引入、巧妙設(shè)疑、自主探究不僅使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心理需要,極大程度地提高了學(xué)生的求知欲,而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。在體育教學(xué)過(guò)程中,教師要注意發(fā)掘和利用生活中的體育素材,在課堂引入中創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生情不自禁地投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。如在三年級(jí)《障礙跑》的教學(xué)中,可以創(chuàng)設(shè)情境提問(wèn)學(xué)生:“如果我們現(xiàn)在到山上去游玩會(huì)碰到什么困難?你能利用老師手里的一些舊輪胎和呼啦圈,自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一些障礙嗎?”學(xué)生通過(guò)小組合作、自主活動(dòng),設(shè)計(jì)出許多巧妙的組合。這一活動(dòng),令學(xué)生興致勃發(fā),全身心地投入到學(xué)習(xí)中,取得了較理想的教學(xué)效果。

  二、情感情景導(dǎo)入學(xué)有教助于良好課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)。

  在小學(xué)體育教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,起到事半功倍的教學(xué)效果。例如,在教低年級(jí)立定跳遠(yuǎn)這一課時(shí),根據(jù)兒童抽象思維較弱不能精確感知客觀事物的主次、不能完全服從于規(guī)定的任務(wù)和要求等特點(diǎn),教師如果能創(chuàng)設(shè)“黑斑蛙跳荷葉”的故事情景來(lái)處理教材,則有助于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講到“黑斑蛙”從地面用兩只后腿用力的一蹬跳上荷葉時(shí),便指出這就是立定跳遠(yuǎn)的'下肢動(dòng)作。從而幫助學(xué)生悟出“黑斑蛙”自由自在地反復(fù)跳上“荷葉”的動(dòng)作,就是我們立定跳遠(yuǎn)的知識(shí)要點(diǎn)。并以“風(fēng)吹葉遠(yuǎn)”來(lái)不斷加大練習(xí)難度。這樣的教材處理形式,能夠使體育的課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,并有助于學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。又如,在中高年級(jí)的50米快速跑教學(xué)中,在課的開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)一種情境,讓學(xué)生去扮演“解放軍”去搶占陣地,途中要穿過(guò)敵人的“四道封鎖線”這樣把50米快速跑的四個(gè)技術(shù)部分巧妙地融入到游戲中,待學(xué)生基本掌握了技術(shù)動(dòng)作后,再經(jīng)過(guò)重點(diǎn)難點(diǎn)的練習(xí),這一情境的創(chuàng)設(shè)有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

  三、確立適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于良好課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)。

  1.提高教學(xué)技能,啟發(fā)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、意義的教育要與學(xué)生的實(shí)踐、價(jià)值需要聯(lián)系起來(lái)。行為科學(xué)告訴我們:動(dòng)力=效價(jià)期望值。這就要求教師把體育的價(jià)值、作用告訴給學(xué)生,使學(xué)生提高積極性。

  2.提高教學(xué)技能,加強(qiáng)課堂管理。在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)知識(shí)技能形成的規(guī)律,結(jié)合小學(xué)生的生理、心理實(shí)際,直觀生動(dòng)、準(zhǔn)確風(fēng)趣地講解動(dòng)作的要領(lǐng),重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出,注意示范的位置與方法,以集中學(xué)生的注意力,提高示范效果,激發(fā)學(xué)生的思維與想像。形成清晰、準(zhǔn)確的表象。再經(jīng)過(guò)不同的練習(xí)形成完整的動(dòng)作概念,使學(xué)生體會(huì)到完成動(dòng)作的喜悅感。

  四、師生智能協(xié)同,保證良好的課堂氛圍

  體育教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程,教師與學(xué)生的智能水平能否協(xié)調(diào),是直接影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。從教師的角度看,有的教師業(yè)務(wù)水平較低,教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及邏輯關(guān)系掌握得不好,練習(xí)的內(nèi)容缺乏新意,講解單調(diào)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷強(qiáng)弱不合理,難以激發(fā)學(xué)生的求知欲,這樣當(dāng)然不能創(chuàng)造出良好的心理氣氛。從學(xué)生的角度看,學(xué)生如果缺乏必要的體育知識(shí),加之運(yùn)動(dòng)能力較差,對(duì)教師講解的內(nèi)容不能理解,動(dòng)作難以完成,就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣,思維處于抑制狀態(tài)。因此,教師必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),提高自身的知識(shí)、技能和教學(xué)能力,要求學(xué)生做到的,自己應(yīng)先身體力行。同時(shí),要理解學(xué)生的需要,改進(jìn)教學(xué)方法、手段和組織形式等,因材施教,充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使教師與學(xué)生的智能水平能協(xié)同發(fā)展。如在耐久跑教學(xué)中,如果教師教法簡(jiǎn)單,練習(xí)方式單一、枯燥,學(xué)生很容易產(chǎn)生害怕和厭倦的心理,從而嚴(yán)重影響耐久跑的教學(xué)效果。為了幫助學(xué)生克服厭倦的心理,培養(yǎng)他們對(duì)耐久跑的興趣,我在教學(xué)時(shí)根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),運(yùn)用快樂(lè)教學(xué),變換跑的形式,轉(zhuǎn)移注意力(比如在校園的場(chǎng)地上設(shè)計(jì)圖案和文字,再進(jìn)行定時(shí)跑、變速跑和走跑交替等形式的練習(xí));變換跑的環(huán)境,增添新鮮感(如利用校園內(nèi)外的各種自然環(huán)境和一些人工制造環(huán)境,讓學(xué)生進(jìn)行耐久跑的練習(xí));設(shè)置情游戲,增加樂(lè)趣(在耐久跑練習(xí)時(shí),教師先講一段反恐精英解救人質(zhì)的故事,再設(shè)置一些情境,如穿過(guò)電網(wǎng)———走過(guò)獨(dú)木橋———翻過(guò)高山———越過(guò)壕溝,并配以音樂(lè),讓學(xué)生憑借想像在情境中以跑的形式通過(guò)各種障礙);合理搭配項(xiàng)目,提高興趣(教師提出要求,學(xué)生可以選擇自己喜歡的項(xiàng)目,自己決定練習(xí)的方式)。通過(guò)這些教法來(lái)教學(xué)耐久跑,基本消除了學(xué)生懼怕、討厭上耐久跑課的心理障礙,從主觀上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和自覺(jué)性,身體素質(zhì)和成績(jī)也有了顯著提高。讓學(xué)生成為課堂主人,必須力戒片面的強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,避免包辦一切,樣樣由教師唱主角的作法,而應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生所長(zhǎng),啟發(fā)學(xué)生用自己的智慧和能力學(xué)習(xí)和鍛煉,如有的練習(xí)可以讓學(xué)生自己示范,有的內(nèi)容讓學(xué)生講解,允許學(xué)生對(duì)教師質(zhì)疑,并進(jìn)行一些趣味性的嘗試,這樣學(xué)生的興趣就會(huì)倍增,課堂上就會(huì)出現(xiàn)生機(jī)勃勃的景象,否則,學(xué)生就容易產(chǎn)生壓抑和依賴心理,課堂氣氛就不會(huì)高漲,學(xué)生的興趣也就無(wú)法調(diào)動(dòng)。

  五、做好激勵(lì)評(píng)價(jià),適當(dāng)表?yè)P(yáng)

  在體育教學(xué)中,教師主要通過(guò)言語(yǔ)和非言語(yǔ)的方式向?qū)W生傳遞贊許和反對(duì)的信息,而學(xué)生則通過(guò)心理體驗(yàn)來(lái)接受教師的意圖,調(diào)整自己的行為方式。教師應(yīng)預(yù)測(cè)學(xué)生的需要和情境的性質(zhì),做出適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),使表?yè)P(yáng)產(chǎn)生真正的激勵(lì)作用。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生害怕心理時(shí),教師用“勇敢些”“、我相信你能做得很好”等,來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。這樣既可以增進(jìn)師生關(guān)系,也有利于學(xué)生自信心的樹(shù)立。

  六、讓學(xué)生有獲得成功的愿望

  學(xué)生之間是有個(gè)體差異的,對(duì)不同學(xué)生要區(qū)別對(duì)待。在體育教學(xué)中,細(xì)心的教師可以發(fā)現(xiàn),每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望。如在跳高教學(xué)中,如果用同一高度來(lái)要求每個(gè)學(xué)生完成練習(xí),就有可能使一部分較弱的學(xué)生遭遇到失敗,失去信心。我在教學(xué)時(shí)利用分層教學(xué)法行教學(xué),設(shè)置不同的高度,學(xué)生可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇。每當(dāng)前一練習(xí)成功完成,學(xué)生在獲得成功的基礎(chǔ)上產(chǎn)生向新高度沖擊的信心,就能促使學(xué)生以更大的愿望和意志力去完成下一練習(xí)任務(wù)。

  七、留給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間

  體育課上安排一點(diǎn)屬于學(xué)生自己的活動(dòng)時(shí)間,給他們充分展示自己的機(jī)會(huì),讓他們?nèi)リU釋,去發(fā)揮,去創(chuàng)造,去想像。沒(méi)有自主就沒(méi)有創(chuàng)新。自主的課堂氛圍給學(xué)生營(yíng)造了積極創(chuàng)造的環(huán)境,學(xué)生的表現(xiàn)欲才得以充分的體現(xiàn)。有的學(xué)生可以自編游戲,有的學(xué)生可以獨(dú)出心裁地完成一些練習(xí),而相當(dāng)一部分學(xué)生,可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)有獨(dú)到的見(jiàn)解和自由的發(fā)揮。

  總之,在課堂教學(xué)中,老師應(yīng)充分發(fā)揮老師感染力的作用,正確的識(shí)別和調(diào)控學(xué)生的情緒,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,才能塑造出有豐富感情世界的活生生的人,實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱提出的要求“培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感及勤奮、堅(jiān)毅、合作”等優(yōu)良品德。

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