探析情境教學在小學體育課中的運用論文

　　摘 要：

　　關鍵詞：

　　我國小學體育教學常規(guī)課中一直沿用“教師：講解—示范；學生：聽看—練習”的傳統(tǒng)教學模式。這種死板、單調、成人化的教學方法，嚴重抑制了小學生學習體育的興趣，突出表現(xiàn)為喜歡上體育課的小學生正在隨著年齡的增長而逐漸減少。因而，急需改進教學方法，努力創(chuàng)設生動有趣的教學情境，讓學生想學、樂學。然而，目前大部分教師只有在“公開課”、“展示課”、“示范課”時才會“辛苦”地去試用情境教學，因為大家都覺得情境教學比較麻煩，其實不然，只要有的放矢相對就會簡單、易行。

　　一、創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生學習興趣

　　興趣是學習的初始動機，也是有效學習的保證。兒童對任何事物都懷有好奇、求趣、喜新的心理，在體育教學中，教師有意識、有目的地創(chuàng)設一種符合兒童心理特點的體育情境，如以游戲的形式呈現(xiàn)教學內容，可激發(fā)學生的興趣愛好，活躍學生的創(chuàng)造才能，豐富學生的精神生活，愉悅學生的身心，從而使學生喜愛這門功課。

　　如上課前，教師組織學生布置好場地器材等，師生共同參與其樂無窮；上課伊始，教師要抓住學生大都還處在課間活動的興奮狀態(tài)中的特點，采用趣味游戲，如：“誰能跟著我一起做”，或“看看誰的反應快”等游戲，調動學生注意力，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來；基本部分，教師應力求做到精講多練，力求語言生動，并不斷改變練習方法。如在練習中引入競爭性游戲，不同形式的分組練習等，提高學習興趣；結束部分。學生的情緒極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽視，應采用一些調節(jié)情緒和恢復體力的放松性練習。如調整呼吸放松、肌肉放松、意念放松等。

　　二、創(chuàng)設音樂情境，提高課堂教學效果

　　音樂是一種抒情功能極強的藝術表現(xiàn)形式，它通過直感式的體驗，兒童很容易就從音樂的感知中產生情感體驗，激起豐富的想象和聯(lián)想。音樂的語言是微妙和強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心曠神怡。教學中，運用歡快的樂曲可以活躍情緒，運用激昂的樂曲可以振奮精神，運用優(yōu)美的樂曲可以調節(jié)情感。教師可以根據(jù)教學內容，選取音樂，創(chuàng)設情境。筆者在教《武術》時，創(chuàng)設了“精武館”的情境，在全體小徒弟跟著師傅學武時，播放《中國功夫》、《笑傲江湖》、《醉拳》等背景音樂，小徒弟們在鏗鏘有力的音樂聲中，練得很賣力，音樂愉悅了他們的身心，消除了他們的疲勞。在《自編韻律操》的教學中，筆者選用《健康歌》、《嘻唰唰》等節(jié)奏明快的音樂，調動全身的運動細胞，使學生在歡快的旋律中忘記了練習的疲勞，達到練習的目的，教學氛圍活潑歡樂，教學效果顯著提高。

　　三、創(chuàng)設故事情境，提高人文體育成效

　　低年級學生的語言理解、分析、接受能力比較差，所以利用情境，為學生創(chuàng)設出思想教育的樂園。引導學生從模仿逐步轉化到自覺的行為上來。如走、跑等練習，筆者設計了“解放軍叔叔抗洪救災”的故事情境，在跑的途中有山，有水、有河、有獨木橋等等，讓學生在模仿解放軍叔叔不怕困難，奮勇前沖，舍己救人的情境。學生如身臨其境，既接受愛國主義和集體主義教育，又鍛煉了在困難面前頑強勇敢，不屈不饒的精神。

　　四、精擇創(chuàng)境素材，提高陶情冶性效果

　　教育心理學上講陶冶，意即給人的思想意識以有益或良好的影響。關于情境教學的陶冶功能，早在春秋時期的孔子就把它總結為“無言以教”、“里仁為美”；南朝學者顏之推進一步指明了它在培養(yǎng)、教育青少年方面的重要意義：“人在少年，精神未定，所與款押，熏清陶染，言笑舉動，無心于學，潛易暗化，自然擬之”。即古人所說“陶情冶性”。情境教學的陶冶功能不言而喻，而題材的選擇也是豐富多彩，筆者認為只要能激趣、陶情、冶性、怡人。如下：

　　1、影視題材。

　　上個世紀末電視劇《還珠格格》的可謂老少皆宜，兒童對“小燕子”的崇拜讓眾多商家嗅到了商機，后來各種 “格格”題材的廣告充斥熒屏說明了商人的敏銳視覺。同樣，優(yōu)秀的流行影視題材也可以運用在情境教學中，當然，流行影視并不一定都適合兒童，老師就教學的時候注意適當?shù)囊龑А?/p>

　　2、動漫題材。

　　動漫是兒童的最愛，每個兒童都會有自己熟悉的動漫英雄，或是奧特曼，或是天線寶寶，或是小公主。因此，筆者認為，動漫題材的加入更貼近兒童的心靈世界，更易和兒童進行溝通，同時也能活躍課堂的氣氛。

　　3、生活題材。

　　每個兒童都是在父母、爺爺、奶奶等長輩的關懷下成長，他們正是體會、學習親情的時候，同時也是外在世界在內心世界的投射時期，模擬現(xiàn)實生活中的場景，能讓學生體會幫助長輩做事情帶來的成就感，實踐做勤奮孩子帶來的自我心理滿足和自我認同。

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　　五、把握創(chuàng)境時機，激活學生學習熱情

　　兒童的生理和心理特點主要表現(xiàn)為：有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優(yōu)勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節(jié)課中，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中，教師要充分利用兒童生理和心理特點進行組織教學,把握創(chuàng)境時機。

　　合理安排教學內容。由于學生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。根據(jù)這一特點，教師在組織教學中應把新教材安排在課的.前半部分。有利于學生對新教材的學習、理解和掌握；在課的后半部分則應安排一些競爭性、游戲性較強的內容，激發(fā)學生興趣，同時，要做好主教材與輔助教材的搭配，尤其要抓住主教材與輔助教材的內在聯(lián)系進行組織教學，以提高教學效果。在各環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設出相應的情境，避免“牽強附會”，讓情境教學合理化、科學化、協(xié)調化，以達激活學生學習熱情之功效。

　　六、依據(jù)教學要求，提高創(chuàng)境教學實效

　　情境教學只是一種教學方法，是為了吸引學生的注意力，調動學生積極健康的情感體驗，提高學生的學習興趣，使學習活動成為學生主動參與的快樂的事情。創(chuàng)設情境要注意以下幾個問題，才能提高創(chuàng)境教學實效。

　　1、創(chuàng)設故事情境應以完成教學目標為出發(fā)點。要注重考慮學生通過本堂課學習，學到了什么，掌握了哪些知識和技術動作。

　　2、創(chuàng)設情境要與教學內容緊密配合。要根據(jù)教學內容，控制情境導入的時機，把握情境導入的節(jié)奏，逐步展開和延伸情境。

　　3、創(chuàng)設良好的教學場境，根據(jù)教學內容和要求，合理規(guī)劃教學場地，創(chuàng)設美觀，新穎的氛圍，以激發(fā)興趣和熱情。

　　4、創(chuàng)設情境要與兒童的認知水平相符合。不要跨越學生的認知水平，以致學生無所適從。

　　5、故事情境的創(chuàng)設要有利于學生的身心發(fā)展,有利于將德育滲透到課堂中。例如，根據(jù)2009年在泉州舉辦的“第六屆全國農運會”，課堂上就可以創(chuàng)設與農運有關的趣味體育活動，讓學生體會“粒粒皆辛苦”，感悟“一分耕耘，一分收獲”。

　　6、情境創(chuàng)設要提高教師的影響力，……

　　情境教學是一門藝術，它沒有什么固定的模式，創(chuàng)設情境的方法也很多。小學體育教學中借鑒情境教育教學的方法，關鍵在于教師應從教學目的出發(fā)，根據(jù)體育教學的不同要求，設置最佳的教學情境，為學生提供廣泛的形象思維的空間舞臺，使學生真正快樂起來。讓情境教學成為體育課堂一道亮麗的風景線。

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