信息化教育環(huán)境下網(wǎng)絡學習力的培養(yǎng)研究的論文
【論文關鍵詞】信息化信息化環(huán)境學習力網(wǎng)絡學習力
【論文摘要】信息化環(huán)境下，各種現(xiàn)代信息技術，特別是網(wǎng)絡與通信技術的飛速發(fā)展，給傳統(tǒng)學習帶來了猛烈沖擊。在這樣的形勢下，學習者必須具備良好的網(wǎng)絡學習力才能更有效地學習。本文在分析信息化教育的特點基礎上提出了培養(yǎng)網(wǎng)絡學習力的途徑。
當今社會，計算機網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，徹底改變了世界的圖景，人類真正進入了信息化時代。網(wǎng)絡的開放性、交互性和強大的數(shù)據(jù)存儲等特性正沖擊著傳統(tǒng)教育，使傳統(tǒng)教育正向著信息化、社會化、網(wǎng)絡化發(fā)展。在這樣的形勢下，學習，作為適應時代變化的根本手段，也發(fā)生了重大的變化。在信息化教育環(huán)境下，只有懂得如何有效利用網(wǎng)絡進行學習，才能獲得高效率的學習，才能適應社會的發(fā)展。因此，網(wǎng)絡學習力的培養(yǎng)至關重要。
學習力和網(wǎng)絡學習力
網(wǎng)絡學習力，顧名思義，是網(wǎng)絡和學習力的合成詞。要了解何為網(wǎng)絡學習力，則需要先了解學習力的相關概念。
�。ㄒ唬⿲W習力
高志敏（2002）指出：學習力是學習動力、學習毅力和學習能力的同時體現(xiàn)[1]。劉文曉（2006）指出：從心理學和教育學的角度看，學習力是指學生個體吸收知識和運用知識并改變學習、工作、生活狀態(tài)的能力，包含生理基礎、學習能力、學習態(tài)度三部分[2]。曾小軍、劉娟（2008）對某高校大學生的學習力現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查和分析，并在文中指出：學習力是指在有目的的學習過程中，以聽說讀寫交流等渠道獲得知識技能的學習為基礎，通過實踐、體驗、反思、環(huán)境影響等途徑，達到產(chǎn)生新思維、新行為的學習效果為目的的動態(tài)能力系統(tǒng)[3]。張雪嬌（2010）認為：所謂學習力，就是把知識資源轉(zhuǎn)化為知識資本，以獲取和保持持續(xù)競爭優(yōu)勢的狀態(tài)和過程的能力[4]。
綜述以上學者觀點，本人認為，學習力是以學習為基礎，能夠正確、高效地獲取知識技能，不斷改善自身，提高學習、工作、生活質(zhì)量的能力，是一個人進行學習的綜合能力的體現(xiàn)。
從學習力的結(jié)構(gòu)要素來看，它主要包括三大要素：學習能力、學習生理基礎和學習態(tài)度。其中，學習能力是核心要素，包括學習吸收力、學習轉(zhuǎn)化力、學習反思力、學習合作力、學習創(chuàng)造力”；學習生理基礎是學習力得以培養(yǎng)的基礎和前提，主要包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思考力等；學習態(tài)度是學習力的統(tǒng)帥，主要包括學習心態(tài)、目的、學習行為的動力、學習興趣和學習意志力等。構(gòu)成學習力的幾大要素不是孤立存在的，而是不可分割的有機整體，各要素之間相互疊加、互相促進。只有同時具備了這三大要素，才能形成真正的學習力。
�。ǘ┚W(wǎng)絡學習力
從上述學習力的界定中可以看出，學習力是指學習者能夠獲得知識技能等的一種能力體現(xiàn)。在網(wǎng)絡學習環(huán)境下，這種能力體現(xiàn)則為網(wǎng)絡學習力。
信息化教育的特點
互聯(lián)網(wǎng)與通信技術等現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，使人類進入了信息化時代，對學習、生活產(chǎn)生了巨大的影響，教育也由原來的傳統(tǒng)教育逐步轉(zhuǎn)向信息化教育。信息化教育給學習者的學習帶來了便利，其跟傳統(tǒng)教育相比具有許多特點，主要表現(xiàn)為以下幾種：
1。教材多媒體化。在信息化教育中，教材表現(xiàn)為多媒體化。其主要體現(xiàn)在多媒體教材大多數(shù)都有圖形、圖像、聲音、動畫等多種媒體，以實現(xiàn)多種感官的綜合刺激，如：cai課件、網(wǎng)絡課程等。
2。資源多樣化、全球化。信息化教育中，網(wǎng)絡資源豐富，多種多樣。并且，資源并不局限于某一領域或某一地方、某一國家，而是與世界各個地方相連，學習者可以根據(jù)需要搜索到地球上任何一個地方的資源。
3。學習自主化、協(xié)作化。信息化教育環(huán)境下，學習者可以根據(jù)自身特點和需要，自行決定、管理其學習內(nèi)容、方式以及學習時間與地點等，實現(xiàn)學習的自主化。另一方面，信息化教育環(huán)境中的學習，學習者之間相互合作，共享信息和資源，共同擔負學習責任，完成學習任務，實現(xiàn)學習的協(xié)作化。
4。教學手段多樣化。信息化教育中，課堂教學已不再局限于使用黑板、粉筆、錄音等傳統(tǒng)教學手段輔助教學，而是包括了多媒體計算機、投影等現(xiàn)代教學機器來輔助教學。
信息化教育環(huán)境下網(wǎng)絡學習力的培養(yǎng)途徑
�。ㄒ唬┓e極開展體育運動活動
經(jīng)常進行體育鍛煉，不僅能使學習者增強體質(zhì)，保持身體健康，還對心理的發(fā)展有巨大的推動作用。如：增強學習者的身體素質(zhì)、學習精力，增強學習者的信心、培養(yǎng)學習者穩(wěn)定的情緒、提高智力發(fā)展等。良好的身體素質(zhì)是培養(yǎng)學習力的前提和保證。信息化教育環(huán)境下，網(wǎng)絡學習資源豐富，學習者需要長時間用計算機進行學習，搜索資源。如果學習者不注重自身的運動鍛煉，則很容易造成視力下降，腰、頸、肩等身體部位疾病以及機體免疫力下降、內(nèi)心時常煩躁、焦慮不安等后果。因此，學校應多開展體育運動，如：運動會、各類球賽、各種體育競技活動等，使學習者能夠適當?shù)卣{(diào)節(jié)身心狀態(tài)。學習者只有具備良好的身體素質(zhì)前提即學習生理基礎，才能具備良好的網(wǎng)絡學習力。
�。ǘ╅_展如何正確對待網(wǎng)絡學習的教育活動
在學習者利用網(wǎng)絡進行學習時，一方面，由于網(wǎng)上的資源庫過于龐大，其中的內(nèi)容良莠不齊，而學習者往往缺少合理的資源管理、信息
過濾能力，因而導致出現(xiàn)“信息迷航”、“信息超載”等問題，進而使學習者感到困惑，由此給學習者帶來浮躁的學習態(tài)度和無深度的思維習慣。另一方面，由于學習者的情感是需要教師的情感來熏陶教育的，而信息化教育環(huán)境下，教材多媒體化、多種教學機器輔助教學，而且學習者利用網(wǎng)絡進行學習時間長，因此與現(xiàn)實教師接觸、交流減少，而機器是自然的存在，缺乏生命體所特有的情感，因而也就不能對學生進行很好的情感教育。因此，這種學習環(huán)境容易使學生變得孤僻乖戾、性格冷漠。因此，學校需要適當?shù)卣堃恍┬睦�、網(wǎng)絡教育專家開展教育活動，這種教育活動可以是以講座、報告或上課的形式進行，也可以是個別輔導。通過這樣的教育活動，可以端正學習者的網(wǎng)絡學習態(tài)度，使學習者以一種良好的學習心態(tài)對待學習。
（三）改善自身能力
1。多與他人交流，學會共處，提高協(xié)作學習能力
信息化教育中，學習者的網(wǎng)絡學習既有個體化的自主學習活動，更有大量的通過人際交往、對話和互動進行協(xié)作學習的活動。在網(wǎng)絡協(xié)作學習過程中，學習者的不同觀點相互碰撞與交鋒，各自經(jīng)驗的分享與交流，大家互教互學，使學習者能深刻、全面地理解知識。正如麥克·希拉日在所著《過時的團隊》一書中所寫的：“藝術、商業(yè)以及人們的個人和專業(yè)生涯中的真正價值大多來自合作的過程。合作是一個創(chuàng)造的過程；兩個或者更多具有相互補充技術的個人協(xié)同創(chuàng)造出原來不具有或者各自單獨行動所未能達到的共同理解�！盵5]因此，在信息化教育的學習環(huán)境下，學習者應通過各種活動與他人交流，加強對相互依存關系的認識，學會設身處地去理解他人，增進相互了解、理解和諒解，從而培養(yǎng)團隊合作的精神，進而有效地進行網(wǎng)絡學習。
2。提高語言、文字能力水平
語言、文字是思維的工具，是傳遞價值觀念的手段，是一個國家、一個民族的文化根基，也是學習能力的重要體現(xiàn)。信息化教育環(huán)境下，學習資源全球化，而英語是國際通用語言，并且計算機技術產(chǎn)生的發(fā)源地是美國，世界上第一臺電子計算機和第一條網(wǎng)絡都是美國人的發(fā)明，當今最流行的操作系統(tǒng)和最有影響的網(wǎng)絡搜索軟件，也是美國人的`發(fā)明。因此，網(wǎng)絡上90%以上的信息必然是英文信息。我們的學習者在進行網(wǎng)絡學習或搜索資源時，必然會面對許許多多的英文信息和英文文獻。在這樣的信息化教育環(huán)境下，如果學習者本身沒有具備良好的英語水平，必然看不明白這些外文資料，由此大大降低了網(wǎng)絡學習的效果。因此，學習者應該通過多種方法、途徑提高自身的語言、文字水平，從而提升自身的網(wǎng)絡學習能力。
3。提高信息能力
美國加利福尼亞州立大學的學習資源和教學技術委員會信息能力研究所對“信息能力”下的定義為：“以各種形式發(fā)現(xiàn)、評價、利用和交流信息的能力。”在如今的網(wǎng)絡社會，信息化浪潮席卷全球，滌蕩著世界的各個角落。在這樣信息資源豐富的網(wǎng)絡環(huán)境下，學習者只有具備良好的信息能力，才能知道如何去獲取信息、評價信息、判斷信息的正確性；才能對信息進行理解加工、有效傳播；才能把獲得的信息應用到實踐中。正如聯(lián)合國教科文組織對現(xiàn)代文盲做出的定義：“現(xiàn)代文盲指不能識別現(xiàn)代信息符號、圖表的人，不能應用計算機進行信息交流與管理的人”。因此，只有具備良好信息能力的人，才能具備良好的網(wǎng)絡學習能力，才能在信息化教育環(huán)境下得到更好的發(fā)展。
結(jié)語
信息化教育環(huán)境下，網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，使得教育出現(xiàn)了教育形式多樣化、資源豐富化、學習自主化與協(xié)作化等顯著特點。在這樣的形勢下，學習者具備良好的網(wǎng)絡學習力對其自身的學習、發(fā)展至關重要。因此，我們應該通過各種有效途徑培養(yǎng)學習者的網(wǎng)絡學習力，使學習者能在信息化教育環(huán)境中，有效地進行學習，提高學習效率。
注釋：
[1]轉(zhuǎn)引自—楊娜，曾潔�；谂囵B(yǎng)學生學習力的學習策略教學探析。西南民族大學學報（人文社科版），2009
[2]轉(zhuǎn)引自—楊娜，曾潔�；谂囵B(yǎng)學生學習力的學習策略教學探析。西南民族大學學報（人文社科版），2009
[3]轉(zhuǎn)引自—楊娜，曾潔�；谂囵B(yǎng)學生學習力的學習策略教學探析。西南民族大學學報（人文社科版），2009
[4]張雪嬌。大學生的學習力及提升途徑。教育評論，2010（1）
[5][美]詹姆士·奎恩。創(chuàng)新智力和軟件實現(xiàn)增長戰(zhàn)略。吉林人民出版社，1999
參考文獻：
[1]轉(zhuǎn)引自—楊娜，曾潔�；谂囵B(yǎng)學生學習力的學習策略教學探析。西南民族大學學報（人文社科版），2009
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