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培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文

時間:2021-02-18 16:08:50 論文 我要投稿
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培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文

  基礎教育階段英語課程的任務之一是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發(fā)展主動學習的能力和合作精神。

培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文

  主動學習是指在教學過程中,學生在學習時表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和,是從事創(chuàng)造性學習活動的一種心理能動狀態(tài)。學生是學習的主體,學習主體的能動性是提高教學質(zhì)量的關鍵。當今素質(zhì)教育課堂教學的核心是“主動”。那么在素質(zhì)教育的實施中學生應如何在學習上主動學習呢?

  一、興趣是學生主動學習的內(nèi)驅(qū)力

  偉大的物理學家愛因斯坦曾說過,“興趣是最好的老師!迸d趣是學生積極認識事物、積極參與學習活動一種心理傾向。興趣推動學習的內(nèi)在力量,是學生學習的強大動力。要取得良好的課堂教學效果,必須激發(fā)學生學習的興趣,進行興趣教學;要讓學生進入學習狀態(tài),首先要使學生產(chǎn)生自我驅(qū)使力。當學生對學習內(nèi)容發(fā)生興趣,并產(chǎn)生興奮和期待的心理狀態(tài),進而獲得認識的滿足和樂趣時,就會形成一種渴求知識的內(nèi)在需要和產(chǎn)生一種強大的動力。

  如果學生對學習英語感興趣,那么他的英語水平一定會上一個大臺階。我們提倡穩(wěn)定的興趣,穩(wěn)定的興趣能使認識過程的整個心理活動積極化,能使觀察更加敏銳,記憶得到加強,想象力更加豐富,克服困難的意志得到加強,使智力活動的效能大大提高。

  二、學生主動學習的表現(xiàn)特點

  1.學生強烈的學習英語的欲望,全體學生渴望英語學習,積極參與英語教學,盼望英語課的到來,下課時余興未盡。

  2.學生和老師在課堂上感受到應有的輕松和愉悅。

  3.盡管在作業(yè)過程中會遇到不少困難,但他們都會在主動學習的內(nèi)驅(qū)力的作用下去尋找各種克服困難的辦法,變苦學為樂學,變學會為會學,使他們的觀察力、記憶力、想像力和意志力都能得到提高和升華。

  三、影響學生主動學習的因素

  在教師方面:

  1.上課求穩(wěn)怕亂圖省事,不給學生主動參與學習的機會。

  2.觀念不新,站位不高,教學結構陳舊,自己創(chuàng)造能力較弱,沒有能力創(chuàng)造課堂學習的氛圍,喚不起學生的學習興趣。

  3.教師缺乏對不同年齡學生心理和生理特點的`了解,作業(yè)要求不適當,沒有給學生正確及時的評估,學生體驗不到成功的愉悅,因而失去學習英語的興趣。

  4.敬業(yè)精神不持久,憑感情行事,對學生不能一視同仁,缺少愛心,課堂教學民主氣氛不濃。

  5.掌握電化教學用具能力不強,制約著英語課堂教學的改革,制約著學生主動參與課堂教學。

  在學生方面:

  由于受年齡、社會、家庭等方面的影響,大部分學生惰性大,缺乏恒心,因而缺乏穩(wěn)定的興趣,這需要我們教師做適當?shù)囊龑А?/p>

  據(jù)調(diào)查,城市的學生而言,他們的主動性要強一些,由于城市家長比較重視對下一代的培養(yǎng),他們對孩子的交流和投資比農(nóng)村家長更多;而農(nóng)村家長相比就容易忽略這一點,他們認為孩子的成長是學校的事,我管孩子吃穿就行了,于是就把孩子留給爺爺、奶奶看管,自己外出打工了,缺乏與孩子的交流。而孩子又由于自控力差,抵擋不住外界的誘惑,步入歧途,影響學業(yè)。

  四、促進學生主動學習英語的策略和方法

  有一位教育學家說:“教學的藝術,不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒和鼓舞!倍椒ㄊ菍W習的金鑰匙,是事半功倍的前提。那么怎樣促進學生主動學習和提高課堂教學效果呢?

  1.保持教學內(nèi)容和方法的新穎性。運用各種教學手段、方法和技巧來豐富課堂教學。通過“活”化教學內(nèi)容,來引起學生探究的興趣。

  2.巧設教學情景,激發(fā)學生學習欲望。采用故事謎語導入法、搶答式的提問法、小組討論教學法、知識展示法等,充分利用電教手段,開展立體式的教學法,創(chuàng)設一個生動有趣的教學情景,激發(fā)學生的學習熱情,調(diào)動學生主動求知的欲望。

  3.為學生體驗成功創(chuàng)設條件,讓每個學生都能得到成功的體驗。有位心理學家說過“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定!痹谟⒄Z教學中要注意激發(fā)學生的熱情,給他們更多的信心,重視學生成就感的培養(yǎng)。

  在具體的教學中,遇到基礎差的學生舉手發(fā)言,這時我會立即喊他,即使回答錯了,我也會找出他的閃光點給予表揚,在課后主動與他交談,說他的一些優(yōu)點,還說曾經(jīng)有一位和他基礎一樣的孩子由于肯發(fā)言、肯問問題,最后考取了某某名校。之后,這名學生的學習狀態(tài)明顯高漲了許多。所以,我們老師不要吝惜自己口中的“好”話,給孩子更多的表揚,我們的課堂定會收獲甜美的果實。

  成功是激發(fā)學生學習的催化劑。首先,對學生要予以成功的期待,因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力,能激起學生潛在力量,激發(fā)向上的學習主動性。其次,創(chuàng)設使他們都能獲得成功的機會,進行合作、培養(yǎng)能力的分層教學,對不同層次學生提出不同的目標要求,精心設計練習,布置分層作業(yè)。再次,展示成功,讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會。

  因此我們要格外注意知識教學的趣味性和可接受性,加強輔導,加大表揚力度。生活中不乏這樣的學生,老師一句表揚的話語成為學生一生的生活轉折點。教師在英語教學中根據(jù)不同的教學目標為每個學生創(chuàng)造成功的機會,使他們獲得成功的愉悅,創(chuàng)造的個性得到發(fā)揮,主動學習的積極性高。

  4.創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氛圍

  a.教師與學生平等課堂教學中,教師為主導,學生為主體,這只是角色上的分工,在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來,深入學生中間,以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生,讓學生感到老師平易近人,和藹可親,拉近與學生間的心理距離,多接觸學生,主動找學生談心,詢問其學習、生活情況,從而樂于和教師交往,主動地參與學習。

  b.尊重、理解、寬容每一個學生教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性。在學生有錯時,不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會,使學生感到“老師在期待著我”,從而自覺地投入到積極學習之中。

  c.請學生參與教學評價學生是課堂教學的主體,讓學生在評價中學習,在評價中提高。

  5.英語教師要不斷提高專業(yè)能力、教育教學水平和綜合素質(zhì),廣閱博學,學高為師,身正為范,增強敬業(yè)精神。在英語教學中充分發(fā)揮內(nèi)在潛能,提高學生的學習積極性和參與度。

  五、提高主動學習能力的意義

  中國有句古話:“受之以魚,不如授之以漁!边@里“捕魚的方法”就是學生主動學習的求知能力,也是我們老師孜孜以求的讓學生受用一輩子的東西。

  1.使學生養(yǎng)成主動學習的習慣要將興趣持久,就要“習慣成自然”。如:課前預習的習慣,當堂完成作業(yè)的習慣,注重生活、學習的規(guī)律性等。

  2.注重學法指導,培養(yǎng)學生獲取知識的能力有求知欲望,但學習不刻苦,聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中,為了使學生注意力集中,教師在講課時,要徹底摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”和“一言堂”的教學方式,要善于用生動的語言、恰當?shù)谋扔、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。為學生創(chuàng)設一個個生動的語言環(huán)境,調(diào)動學生的積極性,最大限度地發(fā)展學生的創(chuàng)造性,使學生在各種有趣的、有意義的任務中不知不覺地習得英語,使老師的主導性和學生的主體性體現(xiàn)得更加完美。

  3.創(chuàng)設交流、競爭的環(huán)境,培養(yǎng)學生合作、競爭意識。青少年具有好與人交往、好表現(xiàn)自己的心理特征,在教學中老師要創(chuàng)設多種形式、多種目標的交流情景,使他們可以在課堂上大膽地交換意見,積極獲取信息,從而在聽、說、讀、寫方面提高綜合運用英語的能力,同時培養(yǎng)團結、合作的精神。

  英語教學的目的不僅是使學生掌握語言本身,同時也通過語言教學來培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神,培養(yǎng)學生表達情感、認識社會的能力,培養(yǎng)學生內(nèi)在美的氣質(zhì),給予學生美的文化熏陶。因此在初中英語教學過程中,教師要運用正確的指導方法,把教學的“舞臺”讓給學生,促使學生主動地參與英語學習,增長英語知識的吸收量,提高英語學習的技能,以此來達到學生自主學習、全面發(fā)展的目的,并最終提高學生的綜合素質(zhì)。這也是課改的需要,也是現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要。