談對青年教師的培養(yǎng)的論文
摘要：青年教師是學(xué)校的希望，是學(xué)校的未來，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的人才資源，他們擔(dān)負(fù)著對學(xué)生實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、繁榮我市經(jīng)濟(jì)的重要任務(wù)。這就要求青年教師盡快成長，成為思想政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、科研素質(zhì)強(qiáng)的棟梁教師。
關(guān)鍵詞：青年教師培養(yǎng)
我們計算機(jī)中心教研組是青年教師較多的部門，作為一名骨干教師，有一種有形的或無形的培養(yǎng)青年教師的責(zé)任和義務(wù)，幫助提高青年教師的各方面的能力，提高青年教師的整體素質(zhì)。下面就從我所看到的、聽到的、想到的、做到的，談幾點對青年教師在業(yè)務(wù)方面培養(yǎng)的點滴感受：
一、堅持聽課
首先，有計劃聽課。計劃聽課有兩情況，一是新教師入校，就組織新教師講匯報課；二是學(xué)期初，制定組內(nèi)公開課計劃，每位青年教師必須參加講課、聽課，老教師做示范。公開課必須有課件，必須經(jīng)過精心準(zhǔn)備方可上課。
計劃聽課，有利于挖掘每位青年教師的潛能，激發(fā)教師探求知識、積極進(jìn)取的精神。
其次，隨機(jī)聽課。在計劃聽課基礎(chǔ)上，引導(dǎo)青年教師抽時間聽老教師的課，積極參加聽學(xué)校示范課，青年教師之間互相聽課學(xué)習(xí)，老教師隨機(jī)聽新教師課。
隨機(jī)聽課對青年教師和老教師在教學(xué)的各個方面都有很大的促進(jìn)作用，促進(jìn)青年教師不斷進(jìn)取，積極上進(jìn)；促進(jìn)老教師不忘對青年教師的幫助培養(yǎng)，將自己的經(jīng)驗無保留地獻(xiàn)給青年教師，增強(qiáng)其責(zé)任感、使命感、緊迫感。
二、認(rèn)真講評
無論是計劃聽課，還是隨機(jī)聽課，不能聽完就完事，都要認(rèn)真講評。
在講評的過程中，每位青年教師先對自己所講課做自評，指出自己感覺滿意之處和不足之處，然后每位聽課教師講評，講評每位青年教師的`上課情況，肯定優(yōu)點的同時，指出教學(xué)過程中的不足，評價每位教師對自己自評的準(zhǔn)確與否；對示范課指出哪些是大家應(yīng)學(xué)習(xí)的，取他人之長補(bǔ)已所短。
經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n（備教材、教法、做標(biāo)準(zhǔn)教案、找老教師導(dǎo)課）、上課、聽課、評課，每位青年教師的業(yè)務(wù)能力會有很大提高。
三、注重細(xì)節(jié)指導(dǎo)
一堂課、一個教案都是由無數(shù)個細(xì)節(jié)構(gòu)成的。在培養(yǎng)青年教師的業(yè)務(wù)能力過程中，始終注意每一個細(xì)節(jié)的指導(dǎo)。如指導(dǎo)教師上課要面對學(xué)生，注意觀察學(xué)生的眼神，從眼神中能讀懂學(xué)生明白與否；指導(dǎo)新教師如何板書，事先應(yīng)設(shè)計好，字不能太大，也不能太小，條理要清楚；指導(dǎo)新教師講課語氣不能太平，太平的聲音無法吸引學(xué)生的注意力，這樣會使學(xué)生抓不住重點。講課時聲音應(yīng)抑揚頓挫，對重點部分要用“強(qiáng)調(diào)”的語氣，對了解內(nèi)容可輕描淡寫。指導(dǎo)新教師講課時口齒要伶俐，一字一句，不能太快，也不能太慢。練習(xí)方法：可自己念課文，做錄音，然后回放。
四、培養(yǎng)青年教師要有創(chuàng)新精神
有時，聽課聽多了、被其他教師導(dǎo)課導(dǎo)多了，會使自己無所適從，會產(chǎn)生通過自己的課堂講“別人課”的感覺，當(dāng)遇這種情況，會鼓勵他們講自己的課，別人好的建議能順理成章地應(yīng)用則好，否則不要牽強(qiáng)，按自己的思路去做，要有創(chuàng)新精神，說不定哪天會用我們的名字命名“某某教學(xué)方法”呢！也時常引導(dǎo)青年教師經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)習(xí)較先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，要學(xué)以致用，達(dá)到推陳出新。
五、注重個人修養(yǎng)，在行動上做青年教師的典范
作為一名骨干教師，一名學(xué)科帶頭人，平時的教育教學(xué)中，在言談舉止等各方面都約束自己，要求同志們做到的自己一定做到，以身作則，在行動上做青年教師的榜樣，力爭為大家?guī)�好頭。
以上是對青年教師在教學(xué)基本功等方面培養(yǎng)的點滴感受。我認(rèn)為對青年教師的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，是貫穿在日常教育教學(xué)活動的始終；不是一個計劃、遵守哪個定則，就能把培養(yǎng)青年教師的任務(wù)完成的，也不是注定哪方哪面的，是在日常教育教學(xué)活動的每一句話、每一個思想動態(tài)、每一個行為過程中及時發(fā)現(xiàn)消極情緒、不利個人與學(xué)校發(fā)展的行為，及時引導(dǎo)幫助；不是一兩個人的事，應(yīng)是全校每一位教師的責(zé)任和義務(wù)，“三人行必有我?guī)煛�，每一教師，包括青年教師本身，都是“青年”教師，同時也是“老”教師，大家應(yīng)彼此學(xué)習(xí)，互相幫助，營造一個“傳、幫、帶”、“學(xué)、趕、超”的氛圍，提高全校教師的整體素質(zhì)！