大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)體系的構(gòu)建的論文

　　【摘要】基于大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程重要組成部分,是提高本科教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段。本研究擬從培養(yǎng)體系定位、培養(yǎng)體系構(gòu)建途徑及培養(yǎng)體系保障機(jī)制等方面入手,圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐的能力,進(jìn)行創(chuàng)新改革研究,構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)體系。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 培養(yǎng)體系 構(gòu)建

　　教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》教高[2005]1號(hào)文件及教育部教高[2007]1、2號(hào)均指出,高等教育質(zhì)量還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神亟待加強(qiáng)。隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深人,各高校對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求,特別是提出加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程重要組成部分,是提高本科教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段[1,2]。健全的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)體系對(duì)全面提高學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,形成創(chuàng)新教育的氛圍,建設(shè)創(chuàng)新文化,進(jìn)一步推動(dòng)高等教育教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

　　作為大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的指導(dǎo)教師,作者結(jié)合切身體會(huì),擬從培養(yǎng)體系定位、培養(yǎng)體系構(gòu)建途徑及保障體系等方面入手,圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐的能力,進(jìn)行創(chuàng)新改革研究,構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)體系。

　　1 大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)體系定位

　　基于教學(xué)研究型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位特點(diǎn),確立以問(wèn)題為核心的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí),圍繞學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)綜合能力、獨(dú)立思考能力、實(shí)際應(yīng)用能力等創(chuàng)新實(shí)踐能力的訓(xùn)練,開展大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,使廣大的學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的初步訓(xùn)練,使學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)技能解決實(shí)際專業(yè)問(wèn)題。

　　2 大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

　　2.1 重視組織,有序開展大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工作

　　成立了由學(xué)科帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、實(shí)驗(yàn)室主任、雙師型教師組成的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃指導(dǎo)委員會(huì),并且聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)技術(shù)專家作顧問(wèn)。指導(dǎo)委員會(huì)定期召開會(huì)議,梳理學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)中存在的問(wèn)題,反饋專業(yè)相關(guān)行業(yè)創(chuàng)新技術(shù)需求,交流多學(xué)科交叉性的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培育方法,宏觀規(guī)劃及引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目立題大方向,形成書面材料,下發(fā)到學(xué)院每一名教師手中,充分做好大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目前期的教師宏觀指導(dǎo)工作。該委員會(huì)協(xié)同學(xué)生團(tuán)委成立的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃工作組來(lái)宣傳、發(fā)動(dòng)、組織申報(bào)和評(píng)審大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。狠抓選題、立項(xiàng)環(huán)節(jié),向?qū)W校推薦校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目候選項(xiàng)目,組織專家定期檢查院級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目,并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià),促使學(xué)生和項(xiàng)目指導(dǎo)教師的交流,向?qū)W校推薦優(yōu)秀學(xué)生及指導(dǎo)教師,提出有關(guān)政策和建議。

　　2.2 構(gòu)建模塊化、系列化、系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系,進(jìn)一步完善實(shí)踐教育教學(xué)體系

　　2.2.1 分解職業(yè)能力,科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案

　　加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度,是制定新的人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容。建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系,實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要。對(duì)專業(yè)人才市場(chǎng)進(jìn)行了充分調(diào)研和論證,分解職業(yè)崗位能力要求,根據(jù)崗位技能需求,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),構(gòu)建模塊化課程體系,突出實(shí)踐能力。將專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)分解到各個(gè)模塊和項(xiàng)目中,有效組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。專業(yè)對(duì)口崗位職業(yè)相關(guān)技能實(shí)踐,擴(kuò)大了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵,改變以課程需要為導(dǎo)向,學(xué)校為中心的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置。輔以生產(chǎn)實(shí)際需要為導(dǎo)向,以行業(yè)為中心來(lái)分布實(shí)踐教學(xué)時(shí)間,可使學(xué)生能充分接觸專業(yè)實(shí)踐,更好明確專業(yè)學(xué)習(xí)方向,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,鍛煉了學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí),確保了創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　2.2.2 以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

　　我院在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,始終以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力能力培養(yǎng)為主線,注重教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐三結(jié)合。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排上要突出“加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)踐,整合專業(yè)實(shí)踐,拓展綜合生產(chǎn)實(shí)踐”的改革思路,對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行合理的刪減和整合,刪除局限性、孤立性和單一性,并且與其他專業(yè)課程實(shí)踐項(xiàng)目有重復(fù)的實(shí)踐內(nèi)容,這樣實(shí)踐項(xiàng)目對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合應(yīng)用能力無(wú)疑是無(wú)益的,并且可能阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維和系統(tǒng)綜合分析思維的發(fā)展。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)需要,將一些孤立性的實(shí)踐項(xiàng)目整合,通過(guò)各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和改革,使學(xué)生的`創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到很大提高。

　　2.2.3 以學(xué)生為本,構(gòu)建能力開發(fā)型實(shí)踐教學(xué)模式。

　　強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位,在課程實(shí)踐教學(xué)中從查閱資料、制定實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備,實(shí)驗(yàn)步驟地實(shí)施、結(jié)果的記錄和分析及按研究論文形式撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面,放手讓學(xué)生自己完成,教師發(fā)揮指導(dǎo)作用,為學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)研究的情境與途徑,注重啟發(fā)式教學(xué)方式,教學(xué)設(shè)計(jì)采用環(huán)環(huán)相扣式,突出對(duì)學(xué)生獨(dú)立工作能力的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生順著教師問(wèn)題的啟發(fā),討論解決辦法,開展一系列的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,每一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順利完成,直接關(guān)系到下一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順利開展,通過(guò)一系列環(huán)環(huán)相扣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目解決了教師在實(shí)踐教學(xué)前設(shè)置的問(wèn)題,整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程完整、系統(tǒng),教給學(xué)生一種連續(xù)的科學(xué)思維方法,極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和綜合素質(zhì)。

　　2.3 圍繞創(chuàng)新,搭建科技競(jìng)賽平臺(tái)

　　定期舉辦實(shí)踐教學(xué)公開課,倡導(dǎo)教師將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間能夠有機(jī)會(huì)直接接觸學(xué)科前沿,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法和手段,從而破除對(duì)科學(xué)前沿研究工作的神秘感,熟悉科學(xué)研究的氛圍,增強(qiáng)自信心,獲得創(chuàng)新的勇氣和意識(shí)。積極創(chuàng)造條件,加強(qiáng)與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作,定期召開校企聯(lián)誼會(huì),為學(xué)生搭建多元化的實(shí)踐教育平臺(tái),使學(xué)生在校期間能夠有更多機(jī)會(huì)了解和接觸專業(yè)相關(guān)行業(yè)發(fā)展近況和需求,提供大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)項(xiàng)目選育的溫床。組織項(xiàng)目學(xué)生開展學(xué)術(shù)交流,參加教師學(xué)術(shù)團(tuán)體組織的學(xué)術(shù)會(huì)議,為學(xué)生創(chuàng)新研究提供交流經(jīng)驗(yàn)、展示成果、共享資源的機(jī)會(huì)。還要定期組織大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目師生研討會(huì),提供組織項(xiàng)目指導(dǎo)教師之間、指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的多種形式的交流平臺(tái),營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。

　　3 構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)的保障體系

　　3.1 建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍體系

　　教師自身有創(chuàng)造性,是使學(xué)生有創(chuàng)造性的第一原理[3]。提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,確保大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)培養(yǎng)體系的針對(duì)性、操作性、有效性,必須建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍體系。這是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)性工程,也是大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)體系建立的根本要素之一。應(yīng)從師資培養(yǎng)、輪崗制、與生產(chǎn)單位聯(lián)合等方面入手,采取多種方式提高教師的生產(chǎn)動(dòng)手和創(chuàng)新能力。為此,一方面鼓勵(lì)專職教師進(jìn)修學(xué)習(xí)及參與各種類型的生產(chǎn)實(shí)踐課題項(xiàng)目的研究,努力使其成為“雙師型”或“雙師素質(zhì)”教師;另一方面引進(jìn)“雙師型”教師,或外聘具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界行家作為學(xué)院的兼職教授,充實(shí)師資隊(duì)伍力量,這些教師不但有豐富的專業(yè)理論知識(shí),還有過(guò)硬的實(shí)踐技能,授課理論聯(lián)系實(shí)際,為學(xué)生創(chuàng)新型思維和創(chuàng)新性思想的培育創(chuàng)造條件。

　　3.2 高標(biāo)準(zhǔn)建立校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐基地

　　實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的正確搭建直接關(guān)乎學(xué)生能否更好將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去的關(guān)鍵。應(yīng)對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源的規(guī)模、功能及結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)研究,依托現(xiàn)有學(xué)院、學(xué)科及專業(yè)在學(xué)術(shù)上、人力資源和設(shè)備條件上的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ),參照職業(yè)技能培養(yǎng)模塊對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、按功能分區(qū)建設(shè)和管理,減少重復(fù)建設(shè),最大限度地合理利用實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備資源,挖掘更多的實(shí)驗(yàn)功能。同時(shí)利用各種渠道籌備資金,逐年加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投放力度,這樣才能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要,確保創(chuàng)新性人才培養(yǎng)質(zhì)量,使學(xué)生真正能夠掌握適應(yīng)社會(huì)需求的操作技能和創(chuàng)新能力,同時(shí)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),探索不同的“產(chǎn)學(xué)合作”形式。加大實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間和空間上的開放力度,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和課程資源的高效利用。定期統(tǒng)計(jì)各實(shí)驗(yàn)中心對(duì)外開放數(shù)據(jù),對(duì)開放力度較高的實(shí)驗(yàn)室予以經(jīng)費(fèi)調(diào)配傾斜。充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),建設(shè)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的信息化,提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平,使實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用得到更充分的發(fā)揮。

　　3.3 教材建設(shè)

　　改變過(guò)去單純由授課教師編寫實(shí)踐教材的做法,由專業(yè)相關(guān)行業(yè)高級(jí)技術(shù)專家、相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)人員及有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師共同參與,參照職業(yè)技能模塊,對(duì)本專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的實(shí)踐能力進(jìn)行歸類和分解,按職業(yè)技能模塊提出要求和目標(biāo),來(lái)編寫各專業(yè)的實(shí)踐教材。

　　3.4 建立激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制

　　高度重視本科教學(xué)工作,始終把教學(xué)放在學(xué)院工作的第一位。在教職員工定崗定編工作中,把教學(xué)業(yè)績(jī)作為考核教工業(yè)績(jī)的首要條件,嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)考核一票否決制,在綜合業(yè)績(jī)考核指標(biāo)中教學(xué)業(yè)績(jī)打分權(quán)重至少為45%。調(diào)整教學(xué)工作量計(jì)算辦法,適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程工作量核算標(biāo)準(zhǔn),將指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的工作量及質(zhì)量作為職稱評(píng)聘、評(píng)選先進(jìn)等方面的一個(gè)重要考核指標(biāo)。核算教師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目津貼工作量,并將其作為崗位評(píng)聘的一個(gè)打分指標(biāo),這些舉措調(diào)動(dòng)教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的積極性,激發(fā)師生參與實(shí)踐教學(xué)改革和大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的積極性。

　　嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)教師參加網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)制,改變了一些不能單獨(dú)設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課考核完全依附理論課的評(píng)價(jià)機(jī)制,該測(cè)評(píng)成績(jī)作為實(shí)驗(yàn)教師業(yè)績(jī)考核的重要指標(biāo),促進(jìn)了實(shí)踐課教師對(duì)實(shí)踐課的重視。見于實(shí)踐課授課的特殊性,學(xué)院也相應(yīng)制定了科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核體系。學(xué)生在獲取實(shí)踐教學(xué)學(xué)分前必須參照該體系對(duì)任課教師進(jìn)行測(cè)評(píng)。上述舉措使全體教師都能把實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用提高到了新的高度,加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度。

　　學(xué)生在完成大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究工作需要投入大量的時(shí)間和精力。學(xué)校在學(xué)生承擔(dān)項(xiàng)目研究工作期間,給予了一定的獎(jiǎng)勵(lì)。每年舉辦優(yōu)秀項(xiàng)目評(píng)選活動(dòng),分別評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)項(xiàng)目,并由學(xué)院頒發(fā)“榮譽(yù)證書”。對(duì)項(xiàng)目中表現(xiàn)突出的學(xué)生,學(xué)院將在評(píng)定優(yōu)秀學(xué)生、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、推薦免試研究生時(shí)給予優(yōu)先考慮,對(duì)發(fā)表論文和獲獎(jiǎng)的學(xué)生,根據(jù)論文的檔次,給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。上述舉措激發(fā)學(xué)生大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目參與熱情,促使更多優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目的立項(xiàng)。

　　參考文獻(xiàn)

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