淺談促進學(xué)生個性化發(fā)展的方法途徑論文
摘 要:學(xué)生個性對人才素質(zhì)發(fā)展提出的新要求，本文從培養(yǎng)與自己個性特點相適應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣、探尋與自己個性特點相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、確立與自己個性特點相適應(yīng)的競爭目標等方面論述了促進學(xué)生個性化發(fā)展的方法途徑。
關(guān)鍵詞:發(fā)展；學(xué)生個性；方法途徑
學(xué)生個性化發(fā)展，是創(chuàng)新教育的一個重要方面。如何正確看待和發(fā)展自己的個性，是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提條件。針對個人實際，探索與自己個性特點相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法來指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
一、培養(yǎng)與自己個性特點相適應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有對所學(xué)的課程產(chǎn)生興趣，才能自覺地克服各種困難，積極主動地鉆研問題，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。然而，在我們現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活中，有的學(xué)員受急功近利的思想左右，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，對一些課程的學(xué)習(xí)興趣不濃，如：對自己第一任職有用的課程就愛學(xué)，對第一任職暫時用不上的課程就不愛學(xué)。在入學(xué)之初，對文化課程也不感興趣，原因主要有兩個：一是個人文化基礎(chǔ)比較差，二是感到文化基礎(chǔ)課程畢業(yè)后第一任職用不上。對文化知識在人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)與發(fā)展方面的作用缺乏正確的認識。開展素質(zhì)教育大討論，可對學(xué)好文化基礎(chǔ)課程有了新的認識，未來人才必須是科技創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新能力的生成提高，必須以豐厚扎實的文化知識為基礎(chǔ)。否則，就難以生成創(chuàng)新素質(zhì)，就必然被時代所淘汰。在思想認識提高的基礎(chǔ)上，要有意識培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，把文化知識與軍事知識結(jié)合起來學(xué)習(xí)，既加深了對文化知識和軍事知識的理解，又通過兩者結(jié)合培養(yǎng)自己的興趣。學(xué)習(xí)過程中，要不僅對教員課堂上講的內(nèi)容力求學(xué)好，而且還積極汲取與學(xué)習(xí)課題相關(guān)的鄰科知識，閱讀許多參考書籍。要有這種主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得求知欲越來越旺盛，興趣越來越廣泛，學(xué)習(xí)上有了很大的動力。因而，能夠較好地掌握了所學(xué)各門功課，取得了較好的成績。
二、探尋與自己個性特點相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法
俄國文學(xué)家托爾斯泰曾說過：“如果學(xué)生在學(xué)校里進行學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他一生將永遠是摹仿和抄襲。”在長期的學(xué)習(xí)過程中，我們每個人都積累了一定的學(xué)習(xí)方法，如有人善于直觀記憶，有人善于邏輯記憶。只有善于總結(jié)自己的特點，創(chuàng)造與個人特點相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，才能收到事半功倍的效果。
1．重視課前提問和課后作業(yè)，積極思考問題。據(jù)觀察，大多數(shù)學(xué)員對課前提問不太重視，認為這只是課前的一段小插曲，不值得小題大作，只要應(yīng)付教員的提問就萬事大吉。有人認為課前提問非常重要，有的學(xué)員總是埋怨教員講的課重點不突出，不給劃重點。其實教員課前所提出的大部分問題都是重點問題。在學(xué)習(xí)過程中，對教員每次課前提出的問題，都要認真對待，積極思考，不走形式。在其他學(xué)員回答問題時，自己的思維注意跟著走，對不會的部分馬上翻開書對照一下，對教員糾正的錯誤，采取對比的方法加以理解掌握，這樣記憶就比較牢固。另外，把教員提出的問題在書本上記下來，這就是重點，也就等于抓住了教員所講內(nèi)容的精髓。另外，教員所布置的讀書思考題和課后作業(yè)等，通常也是重點內(nèi)容，要都注意按照教員的要求認真完成。
2．善于用好課堂筆記，集中精力30分鐘。俗話說“好記性不如爛筆頭”，我們誰也沒有過目不忘的本領(lǐng)。實踐告訴我們，隨著新的記憶的增加，一些！日的記憶會漸漸地遺忘。因此，課堂筆記是教員所講授內(nèi)容的最好縮影，它不僅能幫助我們回顧過去和鞏固記憶，而且有助于我們串聯(lián)知識。有的學(xué)員上課手不夠勤，不愿做筆記，這樣既不便于所學(xué)知識的掌握吸收，也不便于課后復(fù)習(xí)。所以，課堂筆記的好壞，也是反映聽課認真與否的最好憑證。為什么說集中精力30分鐘呢？教育心理學(xué)家經(jīng)過反復(fù)實驗證明，一名青年學(xué)生，一次集中精力高效學(xué)習(xí)的時間僅有25－30分鐘。在實際學(xué)習(xí)過程中，我們有這種深刻的體驗：每節(jié)課30分鐘的時間，精力比較充沛，能夠集中精力聽教員講課和研究思考問題等，超過了這個時間，就容易產(chǎn)生疲勞情緒，出現(xiàn)精神“溜號”的現(xiàn)象。在實際教學(xué)中，大多數(shù)教員講課，前3—5分鐘多是提問，啟發(fā)引導(dǎo)思維，在中間的30分鐘切入正題。我們只有牢牢把握好這30分鐘的黃金時間，充分吸納新知識，吃透教員講述的要點，就能夠得到最佳的.學(xué)習(xí)效果。
3．注重運用邏輯思維，創(chuàng)造性的理解所學(xué)知識。平時總是聽到有些學(xué)員講自己費了不少工夫，而成績總是不理想，不知何故。分析這主要是在學(xué)習(xí)上不注意邏輯思維的原故。這些學(xué)員主要是把中小學(xué)時代的那種死記硬背的方法延續(xù)下來，不注意總結(jié)、歸納、提高。課堂很少有學(xué)員向教員提出“為什么”和“怎么辦”等問題，沒有把所學(xué)的各科知識聯(lián)系起來加以理解。軍校開設(shè)的課目，看似相互獨立，其實不然，它們之間是相互依存、相互促進、相互制約的�，F(xiàn)在知識更新周期逐漸縮短，教材內(nèi)容很難跟上知識發(fā)展的步伐，這就需要我們在學(xué)習(xí)中能夠舉一反三，深入掌握和運用知識。在日常學(xué)習(xí)中，首先注意基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，如基本理論、基礎(chǔ)知識等。它們都是構(gòu)成思維的基本要點，可以發(fā)展和增進每一個學(xué)員的思考力，具有啟迪思維的作用。其次，知識的掌握運用要熟練。認識的發(fā)展，創(chuàng)造性思維的出現(xiàn)，常常不是來自新知識的增添，而是對知識綜合重組，改變了問題的角度，使新接觸的知識發(fā)生變化，形成一種新聯(lián)系，產(chǎn)生新的知識增長點。在學(xué)習(xí)中注意帶著問題去聽課，課前搞好預(yù)習(xí)，不甚了解的內(nèi)容和不懂的問題標記下來，向教員請教并多問幾個為什么，對已基本掌握或明白的內(nèi)容可以少記多聽，尋找新的知識增長點。課后及時歸納，概括總結(jié)，把零散的知識系統(tǒng)化、條理化。這樣把功夫花在平時，教員所講的內(nèi)容基本上都能學(xué)懂弄通。平時同學(xué)們在一起探討問題時，如果對哪些問題感到吃不透，會竭力提出反對意見，通過一種逆向誘導(dǎo)，對方為了維護自己的正確性，便會全方位的闡述觀點，這樣在辯論中就會把問題領(lǐng)悟得十分透徹。
三、確立與自己個性特點相適應(yīng)的競爭目標
教育應(yīng)促進學(xué)生的個性發(fā)展，是符合馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的本質(zhì)要求的。馬克思主義認為“有個性的個人”實現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展，是未來社會所必需的。而“每個人的自由發(fā)展，是一切人自由發(fā)展的條件�！焙髞砀鞔_地指出：“個性發(fā)展是人的全面發(fā)展的條件。”總之，認為人的個性充分地和諧地發(fā)展，才能保障人的全面發(fā)展。當(dāng)然，人的全面發(fā)展是一個逐步提高、永無止境的歷史過程，推進人的全面發(fā)展，同推進經(jīng)濟、文化的發(fā)展和改善人民物質(zhì)文化生活，是互為前提和基礎(chǔ)的。人的全面發(fā)展與時代是共進的，但不是——個人人千均發(fā)展的過程。育是促進入的全面發(fā)展、促進人的現(xiàn)代化的重要手段。因此，教育必須注重人的個性發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展，更需要以他們的個性健康發(fā)展為前提。
在知識經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，要有一種競爭意識，不斷用新知識新技術(shù)充實自己。不學(xué)無術(shù)，沒有真才實學(xué)是無立足之地的。因此，要從學(xué)習(xí)中努力提高自己的競爭意識，并在縱、橫方向上為自己確立競爭目標。在強項科目學(xué)習(xí)上，如軍事科目等，把學(xué)習(xí)標準定在“尖子”水平上，趕上或超過學(xué)習(xí)好的學(xué)員；在弱項科目學(xué)習(xí)上，如數(shù)學(xué)、英語等，縱向上與自己以前比，定期檢查自己學(xué)習(xí)成績提高幅度有多大，橫向上與相同基礎(chǔ)的其他學(xué)員相比較，看看自己比他們提高了多少。為了培養(yǎng)這種競爭意識，在平時的學(xué)習(xí)生活中，凡是與學(xué)習(xí)、培養(yǎng)智力有關(guān)的活動，如大學(xué)語文的演講賽、馬列教學(xué)的辯論活動等，要都積極參加，從而提高自己對所學(xué)課程的理解程度和鍛煉自己的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生在普遍達到基本要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。
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