談小學低年級自主學習能力的培養(yǎng)管理論文
所謂的自主，就是體現(xiàn)學生的主體性，尊重學生的個性，挖掘學生的巨大潛能，通過教學活動培養(yǎng)學生自覺、主動、積極獲取知識，主動運用知識的能力。培養(yǎng)自主學習的能力不僅能優(yōu)化課堂教學，提高學習效率，而且有利于學生今后養(yǎng)成良好的學習習慣。如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，我淺談幾點設想。
一、激發(fā)學生自主學習的興趣
首先激發(fā)學生自主學習知識的需要，是學生的積極性充分調動起來。如在學習中讓孩子當小老師來帶領大家解題，糾正錯誤等；其次讓學生明確學習目標，了解自己的學習成績，能調動孩子主動學習的興趣；還可以通過積極的鼓勵，耐心的教導、談心激發(fā)學生自主學習的興趣。
二、創(chuàng)立良好的課堂教學氛圍
低年級學生由于年齡小，課堂上不敢于或不善于發(fā)表個人見解，教學中教師：
1.要以平等、熱情的心態(tài)尊重、理解、寬容每一個學生。教師應從講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。
2.及時的表揚和鼓勵。每個人的前進都是需要動力的，而老師的.鼓勵和恰到好處的表揚就是孩子主動學習的動力。記得一次教學中，一個總是不寫作業(yè)不愛學習的孩子回答對了一個大家都沒有舉手回答的問題，我不禁舉起大拇指告訴他“你真棒！”還給了他一個擁抱，全班響起了鼓勵的掌聲，從那以后，這個孩子沒有一次上課或是作業(yè)需要我再去提醒督促他。愛的力量無窮，對于孩子鼓勵和表揚也是同樣的。
三、精心設計課堂教學過程，培養(yǎng)學生自主學習能力
1.靈活使用教材。知識來源于生活，又服務于生活。在教學中，要讓學生感覺到我們要學的是有用的知識，學知識的目的并不在于做幾道題，而是要解決生活中遇到的實際問題。要讓學生意識到，在生活中知識無處不在，學習知識非常必要。在課堂中要用教材教，而不是教教材，要讓學生學習適合自身發(fā)展需要的、有價值的知識，而教師在教育教學過程中，又要注意揭示知識的價值在于解決生活中的問題，這樣更能激起學生學習的欲望。因此，在課堂教學中，教師要密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造性的使用教材，引發(fā)學生學習的興趣。
2.創(chuàng)設情境。思維總是由問題引起的，學生學習的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，有價值的問題才能使學生的思維處于主動積極、獲取知識的活躍狀態(tài)。我認為在課堂教學中，決不可拘泥于固定的教學模式，而要根據實際情況來確定靈活多變的課堂結構，從而引導學生自主探索，大膽質疑。因此，在課堂教學中盡量為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)學生情趣，又富有思考性的情境，供學生探索學習。
3.把握時機，靈活的讓孩子參與教學。學生有了自主學習的動力，還需要有參與學習的機會。教師要善于根據教材內容、特點和班級學生的實際，想方設法創(chuàng)造條件，為學生提供更多參與自主學習的機會。在課堂教學中，教師要放手大膽的讓學生自己去研究，自己去學習
四、引導學生學會學習，提高學生自主學習的質量
學生自主能力的提高，既離不開自身的體驗積累，也離不開教師的指導。 “會學”比“學會”更重要。因此，教師在教學中要重視學法的指導，教給學生學習方法和策略，讓學生由“學會”過渡到“會學”。
1.精心設計，指導學生學會思考問題。小學生因年齡的特點不同，有時不會自覺的提出目的，認識往往也存在盲目性，混亂性，不知道自己回答的什么問題，因此教師要設計有價值的問題，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生主動思考，提高自主學習的能力。
2.小組合作交流。為幫助學生之間更好的交流，更好的解決學習上的重點難點，更好的調動學生的發(fā)展思維，可以先讓學生小組討論共同交流，發(fā)表自己的個性見解。小組合作學習能為學生提供一個較為輕松、自主的學習環(huán)境，提高了學生創(chuàng)造思維的能力，合作性的課堂教學中，師生、學生和學生之間的交互活動是多邊進行的，學生有更多的機會發(fā)表自己的看法，學生的學習環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊。在小組合作動手實驗中發(fā)現(xiàn)探究科學的奧秘，提高了學習興趣，并能使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗，使學生感受到學習是一種愉快的事情，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質量。
3.指導自學，學會讀題。教師還要指導學生學會閱讀課本，使他們逐步掌握讀書方法，讓學生能抓住重點問題，得到有效信息并能自己從書中找到答案。同時還要求學生在看書時邊看邊動腦筋。
總之，在教學中，我們要圍繞新課標，靈活使用教材，創(chuàng)設情境，引導學法。能力是學生自己探索形成的，這樣每個學生都會有一種成就感，成功使學生得到了心理滿足，他們學在其中，樂在其中，他們會積極主動的去學習。當學習成為了他們的一種享受，自主學習能力就容易養(yǎng)成了。
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