在繪畫活動中發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力的論文

　　摘要：創(chuàng)造能力對于成長中的幼兒來說是十分重要的。在幼兒繪畫過程中，我們要在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，給幼兒充分想象的機會和空間，讓他們自由表達自己的想法，尊重幼兒的個性發(fā)展，引導(dǎo)幼兒自主繪畫，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性；創(chuàng)設(shè)環(huán)境；尊重個性；遷移活動

　　幼兒繪畫是一種童心世界所特有的認知想象與創(chuàng)造的顯現(xiàn)，它的操作過程伴隨著經(jīng)驗在記憶中的儲存，再經(jīng)過手的操作，創(chuàng)造性地反映內(nèi)心的活動，它不僅能再現(xiàn)事物，還會重新組織，構(gòu)思與創(chuàng)造，通過繪畫活動不僅可以培養(yǎng)幼兒感受美，表現(xiàn)美的能力發(fā)展幼兒的形象思維，還可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。

　　一、貼近幼兒生活，引導(dǎo)幼兒主動繪畫

　　皮亞杰說：“興趣實際上是需要的延伸，它表現(xiàn)出需要與對象之間的關(guān)系�！钡拇_幼兒對于繪畫就是一種自然的需求，每一個都喜歡涂涂畫畫。但是，一旦要正式學(xué)習(xí)往往就會缺乏自信，因此，我很重視選擇一些貼近幼兒生活實際，易學(xué)易畫的內(nèi)容，通過各種途徑豐富幼兒的生活經(jīng)驗，帶領(lǐng)他們走進大自然，接觸社會，讓幼兒用眼睛去看，用腦子去想，通過行動去體驗，去玩一玩，摸一摸用現(xiàn)實的刺激來促進幼兒的想象活動，經(jīng)過他們頭腦的加工，創(chuàng)造性地表現(xiàn)在畫面上。春天來了我組織幼兒觀察花兒如何開放，小鳥如何歌唱，蝴蝶如何飛舞讓他們體驗事物的變化。課上，我以故事的形式引出主題。“一群小白兔來到大森林里，它們看到許多美麗的景色”。請小朋友把眼睛閉起來，想想小白兔們會看見些什么，在沉靜過去之后，它們按耐不住自己興奮的心情，侃侃而談，將各種美好的事物加以想象和創(chuàng)造，當(dāng)我說開始畫時，小朋友們會全神貫注地將自己看到的，聽到，用自己神奇的小畫筆展現(xiàn)出來，花兒瞇著眼睛微笑，小鳥噘著嘴歌唱，花蝴蝶在跳舞，一副副畫都活了起來，豐富多彩的認知活動，貼近幼兒生活的題材，幼兒把自己頭腦中的表象進行了加工、改造、并加入了自己的想象形成了一種全新的形象。

　　二、創(chuàng)造良好環(huán)境，開拓想象空間

　　蘇霍姆林斯基說：“用環(huán)境，用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景，用豐富集體生活的一切東西進行教育，這是教育領(lǐng)域中最微妙的領(lǐng)域之一。

　　”于是當(dāng)幼兒對繪畫產(chǎn)生了一定的興趣之后，每周的幾次集體繪畫活動，已不能滿足他們的愿望了。我便在活動室里挪出一塊角落專供幼兒繪畫創(chuàng)作用，并且提供了各種各樣的繪畫工具，如：各種質(zhì)地蠟筆、紙張、水彩、水粉、顏料等應(yīng)有盡有，讓幼兒有充足的選擇余地，盡可能地去創(chuàng)作自己心中的畫，一到游戲活動的時間，就會看到繪畫角上一副熱鬧的景象，有的幼兒在用手指，棉簽點畫，有的在用嘴吹畫，還有的用顏料染紙，雖然時常會弄的亂七八糟，但正是這樣的涂鴉過程，也就是幼兒的一種學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的過程，在活動中培養(yǎng)幼兒的情趣，玩賞了顏色與形象的變化，幼兒有了一個自由的空間，充分展現(xiàn)自己的想象，由此促進了幼兒的創(chuàng)造能力的開發(fā)和培養(yǎng)。

　　三、尊重幼兒個性，保護創(chuàng)造能力

　　幼兒的繪畫作品往往顯現(xiàn)出一種稚拙的情趣和成人作品無可比擬的獨特魅力。因而我十分尊重幼兒的一些想法和做法，對于他們的創(chuàng)造性表現(xiàn)加以寶華，充分發(fā)揮他們的潛能，即使是“異想天開”也不橫加指責(zé)。在繪畫“螞蟻”的活動中，我只示范了螞蟻的基本繪畫步驟，并不規(guī)定具體的.內(nèi)容，讓幼兒自己去想畫“我的螞蟻在做什么？”指導(dǎo)創(chuàng)作過程中，我發(fā)現(xiàn)有一名幼兒畫螞蟻正在做飯，當(dāng)我走過去時，他馬上用手把畫面蓋住了，我輕輕的挪開他的手，用贊許的目光看著他，他似乎明白了什么，又繼續(xù)畫了起來，時間很快過去了，當(dāng)幼兒們把他們的畫一一展現(xiàn)時，突然一個螞蟻王國呈現(xiàn)在我的眼前：有的螞蟻在踢球，有的在唱歌，還有的指揮交通各種動態(tài)副真有趣，雖然有的畫由局不夠合理，有的涂色不很均勻，但是這些已不太重要，他們通過自己的想象的創(chuàng)作，這些比結(jié)果更有意義。

　　四、通過遷移活動，充分發(fā)揮潛能

　　幼兒在繪畫方面的創(chuàng)作潛能，不但可以在純粹的繪畫活動中得到發(fā)展，還可以通過其他教育教學(xué)活動，日常生活中展現(xiàn)出來。在進行故事續(xù)編“小白兔回來晚了”的教學(xué)活動時，我一邊講故事一邊在黑板上畫小白兔穿著美麗的花裙子走在草地上，兔媽媽在家里等到天黑也不見小白兔回家，幼兒們看著我輕松自如地又講又畫，哥哥看得津津有味，可是關(guān)鍵之處“小白兔為什么會回來晚了呢？”我停了下來，把問題留給了幼兒，他們熱烈地展開了討論，當(dāng)我說用你們的筆畫下來時，他們個個樂開了花，一邊畫著一邊想著，怎樣編好故事，怎樣畫得更有趣。經(jīng)過他們的想象、創(chuàng)作，沒個結(jié)局都充滿了童趣，有的畫小白兔在采花，有的畫小白兔睡著了。有的畫小白兔去幫助山羊爺爺掃地，無奇不有，充分反映了幼兒內(nèi)心世界，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神。

　　每個幼兒都有其創(chuàng)造的潛力，在繪畫活動中，我處處從幼兒的角度出發(fā)，啟發(fā)幼兒思考，鼓勵幼兒大膽想象激發(fā)幼兒對創(chuàng)作活動的興趣，從而進一步促進其創(chuàng)造能力的發(fā)展。

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