高等民族院校環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究的論文
［摘要］針對中南民族大學(xué)環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中存在的問題，圍繞學(xué)生的生源特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)建設(shè)多年的實(shí)踐與探索，從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確定、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)到考核方式等諸方面提出了相應(yīng)的改革措施。旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐能力，提高環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，為民族地區(qū)培養(yǎng)動手能力強(qiáng)、有一定創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。
［關(guān)鍵詞］民族院校;環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn);實(shí)踐探索
中南民族大學(xué)一直堅持“面向少數(shù)民族和民族地區(qū)，為黨和國家的民族工作服務(wù)、為少數(shù)民族和民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，是一所覆蓋了除軍事學(xué)之外的其他全部12個學(xué)科門類，包括哲學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的直屬國家民族事務(wù)委員會的綜合性普通高等院校。［1］其中，環(huán)境學(xué)科的建設(shè)從由無到有再由弱變強(qiáng)的發(fā)展過程。從2000年成立環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)同時籌建了環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)室再到字年成立了資源與環(huán)境學(xué)院。［2］環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)是在普通化學(xué)、地學(xué)基礎(chǔ)及環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境生物學(xué)等學(xué)科基本原理的指導(dǎo)下，開展的專業(yè)技能的方法與技術(shù)的訓(xùn)練，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識環(huán)境多方面的變化過程，并由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、分析、總結(jié)能夠基本掌握研究環(huán)境的研究方法。［3］［4］目前中南民族大學(xué)的學(xué)生具有全國56個民族，中西部居多，東南部偏少，生源質(zhì)量參差不齊。這就使得在開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的時候要盡量兼顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生。［5］以適應(yīng)民族地區(qū)人才的需求，達(dá)到培養(yǎng)針對性人才的目的。［6］
1中南民族大學(xué)環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)
環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是資源與環(huán)境學(xué)院面向環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生大二至大四開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，是一門必修基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)等，實(shí)驗(yàn)層次從基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新分為3個實(shí)驗(yàn)層次。該課程是整個學(xué)院學(xué)生的必修課程修滿為48個學(xué)時。環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是環(huán)境科學(xué)專業(yè)重要的課程之一，是一門多學(xué)科、注重基礎(chǔ)理論、綜合性強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，涉及了自然界三大圈及典型工農(nóng)業(yè)“三廢”的知識和方法。學(xué)習(xí)本課程要以四大基礎(chǔ)化學(xué)為基礎(chǔ)，并要注重學(xué)生的環(huán)境科學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)和學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。［7］作為民族院校生源具有地區(qū)差異大，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生受初高中階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件所限基礎(chǔ)薄弱，民族意識強(qiáng)等特點(diǎn)。［8］因此，不管是基礎(chǔ)知識方面，還是在實(shí)驗(yàn)動手能力層面，學(xué)生水平具有參差不齊的現(xiàn)象。
2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和環(huán)境現(xiàn)狀及人才需求相結(jié)和
我國民族地區(qū)多為經(jīng)濟(jì)相對較落后地區(qū)，近年來隨國家的大力扶持、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，生態(tài)環(huán)境也有日益惡化的趨勢。以西北民族地區(qū)為例，目前以下幾個問題尤為突出:一是水資源缺少，“水荒”日益加劇;二是草原“三化”面積日益增大;三是天然植被受破壞，日益嚴(yán)重的水土流失;四是物種生存環(huán)境惡化，珍貴動植物數(shù)量銳減。［8］當(dāng)然造成該現(xiàn)狀是受多方面影響，有自然條件惡劣影響的因素，也有人類為了經(jīng)濟(jì)開發(fā)帶來破壞的人為因素。此外還有一些比較特殊的社會原因:一是長期過度開發(fā)超過了大自然短時間內(nèi)的修復(fù)能力;二是粗放單一的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式;三是當(dāng)?shù)鼐用竦沫h(huán)保意識不高，環(huán)保建設(shè)也缺乏足夠的投入;四是環(huán)保法規(guī)未健全，行政執(zhí)法較薄弱。［9］顯然，要徹底解決以上民族地區(qū)存在的.生態(tài)環(huán)境問題，需要從根本抓起并全方位規(guī)劃、設(shè)計、管理甚至宣傳人術(shù)。［10］我院針對該情況，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案積極應(yīng)對，比如在重金屬形態(tài)分析實(shí)驗(yàn)中相關(guān)土壤樣品取自民族地區(qū)。寒暑假期間，在保證安全的情況下積極鼓勵學(xué)生申報相關(guān)學(xué)生課題，圍繞家鄉(xiāng)相關(guān)環(huán)境問題在老師指導(dǎo)下開展力所能及的科研活動。
3注重民族生源特點(diǎn)，分層次、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)
民族地區(qū)的初高中具有實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件較落后的現(xiàn)狀，這使得當(dāng)?shù)貙W(xué)生存在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)操作技能較差的現(xiàn)象。為彌補(bǔ)這方面的欠缺，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，通過改變原有的教學(xué)方式采用由淺到深的循序漸進(jìn)的方式并增加課程的教學(xué)比例，使學(xué)生更易接受和深入理解。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)提高專業(yè)技能，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。這就需要我們不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在注重環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識基本技能培養(yǎng)的同事注重與國家最新政策法規(guī)和當(dāng)今科研成果及先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)一步更新和充實(shí)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)并培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。并從基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新3個實(shí)驗(yàn)層次進(jìn)行改革，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以鞏固平時專業(yè)理論知識和實(shí)驗(yàn)基本操作技能為核心，注重熟練和準(zhǔn)確，并不斷更新實(shí)驗(yàn)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生共同探討新舊方法的差異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識;綜合實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生針對特殊問題的綜合設(shè)計能力為重點(diǎn)，在深化專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，注重創(chuàng)新意識與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng);創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以發(fā)揮學(xué)生特長和個性為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的充分發(fā)揮，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題、科學(xué)探索的精神。具體措施如下。
第一，掌握學(xué)生狀況，提高實(shí)驗(yàn)課堂授課質(zhì)量。學(xué)院要求每一位教師及時了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，注重講課方式與方法，在實(shí)驗(yàn)課這一特殊課堂上與學(xué)生形成互動，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;通過觀察實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程和批改實(shí)驗(yàn)報告，對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生多加關(guān)注，由于實(shí)驗(yàn)操作技能來源于課堂理論課，為此可將相關(guān)信息反饋在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)中，以提高授課質(zhì)量為首要任務(wù)，照顧大多數(shù)學(xué)生。
第二，我院在環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)階段實(shí)行小班制、導(dǎo)師制。讓學(xué)生進(jìn)入教師實(shí)驗(yàn)室或借助公共實(shí)驗(yàn)室開展相關(guān)教學(xué)活動。開展小班化教育，教師以學(xué)生為主體。學(xué)生處于教學(xué)的主體，具備教學(xué)活動的中心地位，他們能夠更方便地更多時間地與老師進(jìn)行交流溝通。另外，實(shí)施小班化教育，教師需要全面地服務(wù)于學(xué)生，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)更新、創(chuàng)新教學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動并建立良好的教學(xué)關(guān)系。最后，在該教育模式下，教師的作用在于做學(xué)生的“引路人”，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的求知精神。學(xué)生的和諧發(fā)展是所有教學(xué)活動良好落實(shí)的前提，這需要老師對所有學(xué)生一視同仁給予同樣的關(guān)注。注重增加學(xué)生之間的交流，這有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。我校大二開始讓學(xué)生自主選擇“導(dǎo)師”，每位老師帶2～3位學(xué)生，這樣有助于教師把握學(xué)生對新知識的掌握情況。第三，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)方式。我院積極鼓勵學(xué)生參與教師課題項(xiàng)目、申報自主創(chuàng)新課題和社會實(shí)踐。讓學(xué)生在參與教師課題的時候提高科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。我院承擔(dān)有國家科技支撐計劃還有大多數(shù)老師承擔(dān)了科研領(lǐng)先課題以及相關(guān)企業(yè)橫向課題為學(xué)生創(chuàng)造了良好的科研環(huán)境。近幾年來，我院學(xué)生在核心期刊以及國際權(quán)威期刊發(fā)表論文數(shù)逐年上升，20XX年學(xué)生團(tuán)隊(duì)“千湖調(diào)研團(tuán)隊(duì)”利用暑期時間開展湖泊重金屬污染情況相關(guān)課題獲得湖北團(tuán)省委表彰。在學(xué)有余力的情況下學(xué)院輸送一批學(xué)生到企業(yè)開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)活動。近幾年來，有多位學(xué)生在湖北省重點(diǎn)支持發(fā)展的骨干企業(yè)———大冶有色金屬公司、當(dāng)代清能集團(tuán)等企業(yè)開展一線生產(chǎn)活動。畢業(yè)后并成功在相應(yīng)崗位就職，達(dá)到學(xué)而有所用的教學(xué)目的。
4結(jié)論
近幾年來，學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，就實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方法和手段改革及實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立等方面進(jìn)行了探索，形成了以多層次、多模塊、多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)對學(xué)生創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力的提高效果顯著，順應(yīng)了高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的趨勢。學(xué)校已經(jīng)在該實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)一步完善和發(fā)展投入針對性資金，希望能夠進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件、擴(kuò)建師資力量和開展更多有益于學(xué)生發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，從而最大力度地提高環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
�。�1］中南民族大學(xué)簡介［DB/OL］．
［2］中南民大資源與環(huán)境學(xué)院正式成立［DB/OL］．
�。�3］任賢，貝盞臨，曹君邁，等.提升民族高校學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29(9):71－73.
�。�4］王宗善，湯榮生，季晶晶.以科學(xué)發(fā)展觀探索獨(dú)立學(xué)院綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27(7):118－120.
�。�5］王瓊，盛德策，陳雪梅，項(xiàng)目驅(qū)動下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30(6):99－101.
�。�6］楊勝才.試論民族院校的特殊社會責(zé)任［J］．高等教育研究，2010，31(11):64－68.
�。�7］潘宏利，盧超.應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的探索與實(shí)踐［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30(6):255－257.
�。�8］任賢，貝盞臨，曹君邁，等.提升民族高校學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29(9):71－73.
�。�9］楊旗，胡輝，鄭瑩，等.PBL與TBL組合式教學(xué)模式在環(huán)境工程專業(yè)課程中的實(shí)踐［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2016，35(6):204－207.
�。�10］吳亞超.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室作用［J］．高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2011(3):78－79.
作者:吳來燕 余文秀 藍(lán)際榮 單位:中南民族大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院 中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院
【高等民族院校環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究的論文】相關(guān)文章：
高等院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)改革論文04-23
地方院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革論文04-23
當(dāng)代高等院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)改革論文04-24
科學(xué)探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐研究論文07-31
高等院校體育文化論文10-02
高等院校的心理教育論文09-20
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)論文04-15