西藏大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)綜合改革與建設(shè)探究論文
本文就圍繞著西藏大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)改革與建設(shè)實踐經(jīng)驗和取得的一些階段性成果，探討了在高校從哪些方面，如何開展專業(yè)改革與建設(shè)工作進行了闡釋。本論文研究為高校專業(yè)建設(shè)與改革工作提供借鑒和參考。
作為區(qū)內(nèi)培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的主陣地，西藏大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)擔當起為我區(qū)經(jīng)濟社會快速發(fā)展輸送急需的環(huán)境科學(xué)專門類人才，為西藏生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護工作提供專業(yè)的智力支持的重任。然而，環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)能力的高低，關(guān)鍵在于環(huán)境科學(xué)專業(yè)的整體建設(shè)水平和能力。因此，加強我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)改革與建設(shè)工作，具有重要的戰(zhàn)略意義，不僅有利于推動我校學(xué)科建設(shè)和發(fā)展整體水平，而且可以有效提高我校為西藏經(jīng)濟社會發(fā)展的服務(wù)能力和水平。
一、改革之前專業(yè)現(xiàn)狀
從歷史來看，與環(huán)境學(xué)科相關(guān)專業(yè)方向最接近的專業(yè)是地理系資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)。當時招收的�？粕饕菄烈�(guī)劃與管理方向，于1999年和2000年招了兩屆共63名畢業(yè)生;據(jù)了解和實際工作中的接觸，這些畢業(yè)生都成為了西藏基層國土、規(guī)劃、發(fā)展改革等重要部門的骨干力量，甚至有些已經(jīng)站在重要的領(lǐng)導(dǎo)崗位上并發(fā)揮著重要的作用。除此之外，之前在西藏還沒有其他有關(guān)環(huán)境科學(xué)相關(guān)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展歷史。我�，F(xiàn)有環(huán)境科學(xué)專業(yè)開設(shè)于2001年，開始時連續(xù)兩年招收�？粕艽笠徊糠质遣筷犐�，科班出身的專任教師只有剛畢業(yè)的一名本科生。因軟件、硬件多方面原因，這些學(xué)生在校期間學(xué)到的專業(yè)知識是有限的，但這兩個班畢業(yè)的學(xué)生如今絕大多數(shù)已經(jīng)成為了西藏基層環(huán)保部門的領(lǐng)導(dǎo)或者骨干，為西藏的生態(tài)環(huán)境保護工作發(fā)揮著重要的作用。2004年面向全國招收首屆環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科生，并連續(xù)5年每年招生一屆一個班的規(guī)模。到現(xiàn)在已經(jīng)陸續(xù)招收8屆(2003年停招一年，2009停招一年)共272人。
結(jié)合西藏社會經(jīng)濟發(fā)展對環(huán)境科學(xué)類專業(yè)人才的需求情況來看，我校培養(yǎng)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生在社會上需求量大。但是由于我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)建設(shè)起步晚，存在師資力量嚴重不足，學(xué)生培養(yǎng)的定位不夠明確，培養(yǎng)計劃中的課程體系建設(shè)不夠健全，缺乏實踐教學(xué)基地和實驗設(shè)施設(shè)備條件等問題，嚴重影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，也制約著環(huán)境科學(xué)學(xué)科整體發(fā)展水平。
二、具體改革與建設(shè)情況
1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善課程教學(xué)大綱。本科培養(yǎng)方案是完成本科生培養(yǎng)目標，決定學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能及學(xué)生整體分析問題、解決問題能力的重要因素。因此，改革和優(yōu)化本科培養(yǎng)方案，完善課程教學(xué)大綱是整體專業(yè)改革與建設(shè)工作的重中之重。從環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)科自身發(fā)展趨勢、西藏地區(qū)生態(tài)環(huán)境保護對人才培養(yǎng)的需求、培養(yǎng)出來的學(xué)生在社會就業(yè)市場上的競爭優(yōu)勢以及在實際教學(xué)工作中的實踐經(jīng)驗多方面因素綜合考慮，原有環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)方案在本科培養(yǎng)課程設(shè)置、學(xué)時分配、專業(yè)知識邏輯性、知識重復(fù)性等多方面顯現(xiàn)出一些問題和不足，為整體教學(xué)效果帶來一定影響。因此，參照北京大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)、北京師范大學(xué)、南開大學(xué)等高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)方案，并結(jié)合學(xué)校學(xué)科發(fā)展進程和人才培養(yǎng)的具體目標，組織環(huán)境科學(xué)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)所有任課教師認真研究、討論和論證，修訂了最新版環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)方案，編寫了新增課程的教學(xué)大綱，修訂和完善了部分課程的教學(xué)大綱。
2.加強師資隊伍建設(shè)。師資力量是學(xué)科發(fā)展的核心內(nèi)容，也是生力軍。西藏大學(xué)師資條件差，不少專業(yè)緊缺專業(yè)教師，嚴重影響著專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和效果。與此同時，與其他高校相比，西藏大學(xué)的師資問題很難得以解決，主要原因是相關(guān)政策(近親不能繁殖)、待遇及高原特殊環(huán)境氣候條件等所致。因此，在現(xiàn)有條件下，我校積極主動爭取相應(yīng)指標或名額，從外地引進人才和內(nèi)部人員培養(yǎng)相結(jié)合，盡快解決師資力量薄弱問題，是環(huán)境科學(xué)專業(yè)在改革方面突出的亮點之一。
3.改善條件，促進實踐教學(xué)。為更好完成環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)教學(xué)計劃中的“認識實習(xí)”和“畢業(yè)實習(xí)”等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，正式掛牌將拉薩市環(huán)境保護局、那曲野外生態(tài)觀測站、西藏自治區(qū)國土廳環(huán)境監(jiān)測總站、西藏自治區(qū)環(huán)境保護廳環(huán)境監(jiān)測中心站、西藏自治區(qū)地勘局中心實驗室、拉薩啤酒廠等作為我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科實踐教學(xué)基地。這些基地和實驗室的建設(shè)將會使環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生的動手能力、實際操作能力和解決專業(yè)有關(guān)實際問題的能力得到明顯改善。
4.教材教輔建設(shè)。按照相關(guān)要求和規(guī)定，所有課程教材均使用“面向二十一世紀規(guī)劃教材”或者普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。參考學(xué)生和任課老師提出的環(huán)境科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程“無機及分析化學(xué)”不能完全適應(yīng)我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)實際的意見，邀請“無機及分析化學(xué)”專任教師針對學(xué)生實際和教學(xué)經(jīng)驗，編寫了“無機及分析化學(xué)”教材。目前，編寫工作完成，待出版印刷。另外，考慮到教學(xué)實際需求，編寫了“環(huán)境監(jiān)測實驗”講義供環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)使用。這些工作的開展完善了原有教學(xué)中教材教輔的不足和不適。
5.新增專業(yè)特色課程�？紤]到固體廢棄物可再生資源利用的學(xué)科發(fā)展趨勢和動向，將原有專業(yè)“選修課”中的“固體廢棄物處理與處置”更名為“固體廢棄物處理與資源化”，并安排到專業(yè)“必修課”中;考慮到環(huán)保工作不僅受環(huán)境法規(guī)的約束，更會受到宏、微觀環(huán)境政策的影響，尤其在西藏這樣一個具有獨特的生態(tài)環(huán)境戰(zhàn)略地位的區(qū)域更為明顯，因此，將原有專業(yè)課“環(huán)境法規(guī)”更名為“環(huán)境政策與法規(guī)”，以更好的滿足所學(xué)專業(yè)知識在實際應(yīng)用中的需求。
6.創(chuàng)新團隊建設(shè)。組建大團隊，完成大項目，是獲得大成果的必經(jīng)之路�？紤]到專業(yè)優(yōu)勢和西藏地域優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)科專業(yè)發(fā)展趨勢，經(jīng)過幾年的`努力和籌備，通過理清思路，專家咨詢，并經(jīng)多次論證和修改完善，組建了“西藏水環(huán)境化學(xué)”科研創(chuàng)新團隊。該團隊上報到學(xué)校科研創(chuàng)新團隊建設(shè)項目中，獲得了立項，并給予了創(chuàng)新團隊建設(shè)經(jīng)費資助，為后續(xù)獲得更高級別的團隊項目奠定了堅實的基礎(chǔ)。
7.學(xué)科平臺建設(shè)。學(xué)科建設(shè)需要一定平臺，這不僅是資金的主要來源，更是展示學(xué)科專業(yè)建設(shè)成果的平臺�？紤]到平臺建設(shè)成果的覆蓋面，經(jīng)幾年努力建設(shè)了校級精品資源共享課“環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展”1門，院級精品課程“環(huán)境監(jiān)測”1門，組建了“環(huán)境監(jiān)測實驗室”作為校級重點實驗室。因起步晚，這些課程平臺檔次低，但為下一步打造成自治區(qū)級乃至國家級平臺奠定了基礎(chǔ)。
8.加強科學(xué)研究。學(xué)術(shù)水平是衡量學(xué)科發(fā)展水平的重要方面。為改變科研水平長期落伍的局面，不斷提高學(xué)術(shù)水平和專業(yè)整體社會影響力，多次邀請專家和相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)來我校指導(dǎo)申請科研項目方面的技能和方法;有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)年輕教師撰寫課題申報材料;規(guī)定了每位專業(yè)教師每年至少申報一項科研課題項目的硬任務(wù)，按照專業(yè)方向邀請校內(nèi)外相關(guān)專家進行修改完善，并按照申報級別給予了不同等級的現(xiàn)金獎勵(這與能否立項無關(guān));并將這些工作量與業(yè)績、年終工作量和評優(yōu)評獎直接掛鉤。這些措施有力促進了專業(yè)教師從事科研工作的積極性和主動性。
9.加強制度建設(shè)。為進一步落實各方面的工作責(zé)任和義務(wù)，制訂了《日常教學(xué)管理制度》、《優(yōu)秀教師評選辦法》，制訂了相對全面的、適合本部門工作實際的《工作量化考核辦法》等制度，要求各院系嚴格執(zhí)行這些制度規(guī)定，執(zhí)行情況與評優(yōu)評獎、推優(yōu)、職稱晉升等涉及教師切身利益的事情直接掛鉤。
10.創(chuàng)新本科生培養(yǎng)模式。鑒于更好的督促本科生在校期間專業(yè)學(xué)習(xí)，更好鍛煉專業(yè)方向科研技能和方法以及今后畢業(yè)論文方面有針對性準備的需要，規(guī)定所有學(xué)生進校之前按照學(xué)號次序分配給專業(yè)教師(分一次后以后每年按此學(xué)號與專業(yè)教師對接)。
11.其他方面。除上述外，還專門指定專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生自建的“環(huán)保協(xié)會”開展豐富多彩的專業(yè)相關(guān)社團活動，并在“6.5”或“科普日”等特別時節(jié)與環(huán)保廳、環(huán)保局聯(lián)合開展社會性公益活動，擴大專業(yè)影響力和社會服務(wù)能力。針對大學(xué)生創(chuàng)新性項目，如“成才杯”以及“挑戰(zhàn)杯”等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，進行專業(yè)組討論、推薦和精心指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生在校期間發(fā)表。
三、取得的成效
經(jīng)過近幾年的專業(yè)改革與建設(shè)，明顯發(fā)現(xiàn)環(huán)境科學(xué)專業(yè)不管是從師資隊伍、課程體系、教材教輔、相關(guān)制度等軟件方面，還是實驗室、實習(xí)基地、設(shè)施設(shè)備等硬件條件都發(fā)生了明顯的改善，調(diào)動了大家的積極性并獲得了團隊項目資助，成功立項了多項國家級大項目、大課題。為本專業(yè)后續(xù)可持續(xù)的發(fā)展奠定了更為堅實的基礎(chǔ)。
四、存在的問題及展望
西藏大學(xué)在環(huán)境科學(xué)專業(yè)改革與建設(shè)中取得了顯著成效，但也存在一些不足或有待改進的地方，主要表現(xiàn)在：師資結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化;授課方式缺乏創(chuàng)新;教學(xué)資源相對缺乏;專業(yè)社會服務(wù)能力有待提高;科學(xué)研究缺乏原創(chuàng)性成果等。
今后，我校有待更進一步在人才培養(yǎng)、隊伍建設(shè)、資源建設(shè)、社會服務(wù)、科學(xué)研究等方面采取有效的針對性措施，爭取更多更好的成績，把現(xiàn)有改革與建設(shè)再一次提高到新的水平，力爭將環(huán)境科學(xué)專業(yè)建設(shè)成為在西藏乃至國內(nèi)響當當?shù)木哂懈咴厣膬?yōu)勢學(xué)科。
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