中小學(xué)體育教師工作滿意度調(diào)查的論文

　　論文關(guān)鍵詞：體育教師工作滿意度現(xiàn)狀影響因素

　　論文摘要：文章以調(diào)查和文獻資料等方法，探討了工作滿意度概念和相關(guān)的理論基礎(chǔ)．對中小學(xué)體育教師工作滿意度現(xiàn)狀進行了調(diào)查，并分析他們學(xué)校體育工作滿意度的相關(guān)因素該研究旨在幫助教育主管部門正確認識目前中小學(xué)體育教師工作滿意情況．為制定激勵措施和科學(xué)管理方案提供依據(jù)。

　　一、前言

　　有關(guān)工作滿意度的研究最早可追溯到工業(yè)社會學(xué)的創(chuàng)始人，人際關(guān)系理論的代表梅奧(G.E.Mayo,1933)做的著名的霍桑實驗研究該研究認為，一個工業(yè)組織應(yīng)該具有兩個目標:生產(chǎn)率和工作滿意感。他們發(fā)現(xiàn)，高的工作滿意感將會導(dǎo)致高的生產(chǎn)率‘自H叩pock(1935年)發(fā)表了第一篇對員上工作滿意度的研究報告至今，工作滿意度的研究一直比較活躍。.但有關(guān)體育教師工作滿意度的研究相對滯后，缺乏相關(guān)的成果本文就中小學(xué)體育教師工作滿意度現(xiàn)狀及影響因素進行了調(diào)查研究，旨在幫助教育主管部門正確認識目前中小學(xué)體育教師工作滿意情況，為制定相關(guān)激勵措施和科學(xué)管理方案提供依據(jù)。

　　二、工作滿意度的概念及相關(guān)的理論基礎(chǔ)

　　工作滿意度概念從問世起，與之相關(guān)的理論便不斷出現(xiàn)。通過文獻檢索發(fā)現(xiàn)，常見的工作滿意度研究理論有工作特征理論、公平理論、需要層次理論和期望理論等一m

　　工作特征理論哈克曼和勞拉是現(xiàn)代工作特征理論的奠基者，他們認為員工對工作的反應(yīng)是由他們對工作特征的知覺所決定的，而不是由工作的客觀特征所決定。工作特征理論模型的基本含義是:員工的工作滿意度是通過激發(fā)員工的三種心理狀態(tài)而產(chǎn)生的，即:工作意義、責(zé)任感和對上作結(jié)果的了解程度。

　　公平理論美國心理學(xué)家亞當斯認為，工作滿意度的產(chǎn)生來自員工將自己的收益和他人相比較的結(jié)果，也就是說員工所有的不滿意和滿意幾乎都源于自“比較’，后的公平感知。根據(jù)這一理論，要提高員工的工作滿意度，就必須確保各項分配制度的公平性和合理性。

　　需要層次理論心理學(xué)家馬斯洛創(chuàng)建的需要層次理論認為，人們具有從低等的生理需要到安全的需要、愛與歸屬的需要、自尊的需要及至最高等的白我實現(xiàn)的需要。根據(jù)這一理論，要提高員一上的工作滿意度，就必須了解他們的需要，并設(shè)法滿足他們的需要。只有在滿足了員工需要的前提下，才能使其獲得較高的工作滿意度。

　　期望理論1967年，美國心理學(xué)家佛羅姆提出了期望理論。針對工作滿意度問題，他指出，工作滿意度取決于個體期望與實際取得成就相吻合的程度，期望未能實現(xiàn)便產(chǎn)生不滿意感.人們只有在他從工作中得到的回報大于他所期望的回報時，才會對上作滿意。如果從工作中得到的回報小于期望值，就會劉一上作不滿意。

　　在工作滿意度影響因素上，國內(nèi)外許多研究都基于以下一個或兒個理論來進行的r=}。目前學(xué)術(shù)界對滿意度的定義主要有綜合型、期望型、參考型、層面型定義四類。

　　三、中小學(xué)體育教師工作滿意度的調(diào)查情況

　　根據(jù)工作滿意度概念的理論分析，綜合型定義可以較好地了解個體的總體工作滿意度如何，但無法找出影響員工滿意度的關(guān)鍵因素;參考型定義強調(diào)的是員一工對這些客觀特征的“主觀”感受;而層面型定義重點在于工作者對其工作構(gòu)成各方面的認知評價和情感反應(yīng)。期望型定義無論是需要的滿足還是預(yù)期的實現(xiàn)都是決定員工滿意度高低的重要因素。抽象這些概念的合理內(nèi)核，結(jié)合中小學(xué)體育教師個性特征和教育一工作特點，本研究認為:體育教師工作滿意度是指體育教師職業(yè)的總體滿意程度，是主觀感受體育教育工作這一特殊層面的情感反應(yīng)特殊層面包括:工作本身，領(lǐng)導(dǎo)行為，經(jīng)濟報酬，晉升機會，體育教學(xué)條件，獎賞公平和人際關(guān)系七個方面，如果希望體育教師有較好的工作表現(xiàn)，則可以通過提高這七個方面的滿意程度達到改善體育教師的工作態(tài)度。

　　根據(jù)以上的理論基礎(chǔ)和界定的概念，本研究在篩選呂國光博士修訂的教師工作滿意度量表條目的基礎(chǔ)上，依據(jù)體育教師主觀感受七個方面的特殊層面條目進行調(diào)查，結(jié)果表明:公務(wù)員之家

　　首先，目前中小學(xué)體育教師對人際關(guān)系最為滿意。主要表現(xiàn)在同事間配合默契、關(guān)系融洽，體育教育工作上的成績常能得到同仁的肯定和贊賞，同時還反映了學(xué)生能積極地配合體育教師的工作在學(xué)校體育工作過程中，他們能夠顧全大局，合理安排學(xué)校有限的場地器材資源，在學(xué)校課余體育活動和競賽的組織過程中協(xié)同配合，養(yǎng)成和諧的人際關(guān)系。其次是對自己的工作本身滿意度較高認為體育教師的工作有保障.同時覺得自己從事的體育教學(xué)工作很有趣，多數(shù)體育教師喜歡運動，并且保持良好的運動技能，熱愛自己的工作內(nèi)容，樂于從事體育教育工作第分是他們對學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件感知居中。另一方面最不滿意的因素是晉升機會主要表現(xiàn)在“學(xué)校體育教師的升遷機會”該選項是問卷中所有條目得分最低。其次是經(jīng)濟報酬感到不滿意主要表現(xiàn)在“我的工資和工作量相比”、“我的薪酬與本校其他教師相比”等情況得分較低，表明他們對白己目前的薪酬感到不滿意第三是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注程度不夠主要表現(xiàn)在“校長能體諒體育教師的辛苦”、“校長能幫助體育教師解決實際問題”、“校長重視體育教師的意見”等方面的得分不滿意。

　　四、影響中小學(xué)體育教師工作滿意度的因素分析

　　研究發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)狀調(diào)查中中小學(xué)體育教師對白已的晉升機會和經(jīng)濟報酬的滿意度最低;但從皮爾遜相關(guān)分析中了解到.與體育教師工作滿意度相關(guān)系數(shù)中，高相關(guān)依次是領(lǐng)導(dǎo)行為，獎賞公平，J一作本身，經(jīng)濟報酬，晉升機會等方面。

　　首先是領(lǐng)導(dǎo)行為校長體諒體育教師的工作特點妥善解決體育教師的實際問題;校長與體育教師溝通并重視體育教師的意見;校長處事公正等領(lǐng)導(dǎo)行為對體育教師工作滿意度的相關(guān)系數(shù)最大。提高中小學(xué)體育教師的工作滿意度，領(lǐng)導(dǎo)行為方面的囚素，表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)對體育教師_1._作的稱贊和認可，提供了心理上的滿足，滿足體育教師個人及體育教育工作的需要尤其是學(xué)校目前高考“指揮棒”的效應(yīng)，學(xué)校體育和體育教師在學(xué)校中的尷尬地位，使他們對自己的勞動價值在學(xué)校環(huán)境中能否得到承認、能否被領(lǐng)導(dǎo)和其它學(xué)科老師的認同顯得特別關(guān)注.這體現(xiàn)了體育教師在歸屬感，自尊需要層面的`強烈需求，符合馬斯洛的需求層次的原理。

　　其次是獎賞公平。在學(xué)校教育的管理過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教師“既勞心又勞力”的工作特點和“風(fēng)吹、日曬、雨淋”的土作環(huán)境，以及體育教育對青少年身心發(fā)展的價值應(yīng)有充分的認識，以公平理論為指導(dǎo)，在體育教師的工作業(yè)績獎賞、職稱評定和各方面的權(quán)益方面制定公平公正的評價標準，推進體育教育改革和獎勵政策的制度化實施，不斷完善學(xué)校體育教育工作制度。

　　第二是經(jīng)濟報酬。經(jīng)濟是滿足個體衣食住行的基本需求條件.還是學(xué)校管理者對體育教師貢獻的認可和尊重的外在表現(xiàn)形式。調(diào)查顯示，中小學(xué)體育教師的工作報酬處于不滿意水平.尤其是同本校其它學(xué)科教師的收人差別所以，本研究認為，學(xué)校管理職能部門應(yīng)該以“公平理論”的原則為指導(dǎo)，針-對體育教師課時以外的運動隊訓(xùn)練、課余體育活動組織和課余競賽等隱性工作量，給予應(yīng)有關(guān)注，適當增加薪酬、提高福利待遇和改善勞動保護措施。

　　第四是晉升機會。在現(xiàn)狀調(diào)查研究中，我們了解到工作升遷是他們最不滿意的指標，但影響滿意度的相關(guān)系數(shù)卻小于領(lǐng)導(dǎo)行為、經(jīng)濟報酬和工作本身。這些說明了中小學(xué)體育教師對自己的升遷機會雖然表示出很不滿意的情緒狀態(tài)，卻也認同事實的存在。由于長期以來軍國民體育的影響，社會上對體育教師業(yè)務(wù)能力的認識還停留在打打球、跑跑步和整理隊伍的范疇，認為體育教師上課只是“一個哨子、兩個球’，陪同學(xué)生一起玩。體育教師除了在學(xué)校兼任學(xué)生的生活管理之外，就難有施展才華的舞臺。Loeke認為，個人的職業(yè)發(fā)展前景是影響土作滿意度的一個決定因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些感到?jīng)]有個人成長機會或職業(yè)發(fā)展空問的中小學(xué)體育教師工作滿意度低，對待本職工作馬虎應(yīng)付，將過剩精力尋求第二份職業(yè)上。

　　五、建議

　　提高中小學(xué)體育教師的工作滿意度，是搞好學(xué)校體育的重要環(huán)節(jié)首先需要校領(lǐng)導(dǎo)樹立正確的體育教育觀，重視體育教育一1一作，關(guān)注校園體育文化建設(shè)，了解體育教師在體育教育事業(yè)發(fā)展過程的需求層次，激發(fā)體育教師的工作熱情，發(fā)揮體育教師的專業(yè)才能等方面其次是獎賞公平，尊重體育教師的教學(xué)成果，承認體育教師的勞動價值，不能有學(xué)科歧視，適當提高體育教師的福利待遇，縮小同本校其它學(xué)科教師的收人差別。再次學(xué)校要不斷完善學(xué)校體育教育工作制度，推進體育教育改革和制定體育教師工作成績方面的獎勵政策等方面，創(chuàng)造機會使責(zé)任感強有能力的體育教師達到自我實現(xiàn)的愿望。

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