構(gòu)建初中語文多元化的論文
一、構(gòu)建蘇教版初中語文多元化智能綜合性課堂設(shè)計分析
對蘇教版的初中語文多元化智能綜合性課堂設(shè)計時，主要從三個方面進行設(shè)計分析。
1.多元化智能綜合性課堂課前設(shè)計
在進行課前設(shè)計時，教師要對教學(xué)內(nèi)容靈活掌握，了解教學(xué)內(nèi)容所涉及的幾種智能，并從中挑選幾個與課文相關(guān)的、較重點的智能，然后進行精心的課前規(guī)劃。例如：教師備課時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的語言邏輯能力準(zhǔn)備課前任務(wù)，并與課上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機結(jié)合，從而實現(xiàn)多元化智能綜合性課堂的建立。
2.課中分析
在課堂上，首先，教師要注重提高學(xué)生的語言智能技能。另外，蘇教版進行編寫時，是將語文當(dāng)做一個新的思維體制，因此，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生語文思維的建立情況，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)來形成健全的語文思維，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文分析理解能力。
3.課后反思
溫故而知新，在學(xué)習(xí)過程中，教師要對課堂內(nèi)容進行反思，歸納總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容，并思考教師所選擇的教學(xué)方向是否符合學(xué)生的.發(fā)展要求，從而確保教學(xué)設(shè)計的順利開展。
二、構(gòu)建蘇教版初中語文多元化智能綜合性課堂的措施
1.挖掘自身優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)外部環(huán)境
想要建立多元化智能綜合性語文課堂，外部教學(xué)的硬件設(shè)施與環(huán)境在其中起著至關(guān)重要的作用。在語文的教學(xué)過程中，教師要充分利用學(xué)校為學(xué)生提供的硬件設(shè)施，發(fā)揮其在教學(xué)中應(yīng)有的作用。對于蘇教版的語文教材來說，許多課堂內(nèi)容的規(guī)劃設(shè)計只有利用硬件設(shè)施才能順利開展。例如：在《人與自然》那一課中，安排課后實踐活動，對學(xué)生提出了具體要求，讓學(xué)生集體開展一次對學(xué)生具有深遠影響的視聽活動，這就要求學(xué)校加大對教學(xué)硬件的投資。
2.多種途徑出發(fā)，營造內(nèi)部環(huán)境
在教學(xué)過程中會涉及許多的內(nèi)部問題，其中大概可以總結(jié)為三個方面，下面將對這幾個方面進行討論研究。第一，內(nèi)部環(huán)境中最重要也是最需要解決的問題就是學(xué)生與教師之間的關(guān)系，擁有一個友好和諧的師生關(guān)系才能確保課堂教學(xué)順利進行。第二，要想在初中課堂上構(gòu)建多元化的智能綜合性教學(xué)課堂，提升教師本身的綜合素質(zhì)是關(guān)鍵所在。由于建立多元智能綜合性語文課堂專業(yè)性較強，因此，對教師自身的素質(zhì)的要求標(biāo)準(zhǔn)極高，會關(guān)聯(lián)到其他學(xué)科的知識，教師要不斷地對自身的知識進行增添和更新，不斷提升自身的文化素養(yǎng)，深化自身的專業(yè)技能，從而確保教學(xué)任務(wù)的有效進行。學(xué)校應(yīng)該為教師建立競爭機制，以科研能力或者教學(xué)能力等為內(nèi)容進行競爭，在精神鼓勵的同時，還要以物資鼓勵作為基礎(chǔ)，從而有效地提高教師的自身素質(zhì)。第三，在實施多元化智能綜合性課堂過程中，要重視學(xué)生對此的反應(yīng)。初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀以及價值觀的形成時期。因此，教師要觀察學(xué)生對這種教學(xué)課堂的接受情況，用課余時間與學(xué)生溝通或以書信的形式來了解學(xué)生的接受情況，同時幫助學(xué)生適應(yīng)這種課堂教學(xué)方式，用積極的態(tài)度去接受，從而促進學(xué)生的個性化發(fā)展。
3.圍繞智能差異，建立多角度評價體系
在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程中，教師過于注重學(xué)生的邏輯智能與語言智能，教師在對學(xué)生評價時都是按照學(xué)生的這兩方面的智能來考核，卻忽略了學(xué)生的差異性，不能將學(xué)生的個性化特點考慮到其中。例如：對于一些從小就開始參加美術(shù)班的學(xué)生來說，他們的審美智能、空間智能遠遠地高于普通學(xué)生。隨著語文教育的改革，圍繞著智能差異，應(yīng)當(dāng)建立多角度的評價體系。將評價的途徑與評價的目的從原來的單一化轉(zhuǎn)變成多元化的智能評價。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，絕大多數(shù)教師都比較重視學(xué)生邏輯智能與語言智能能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，通過構(gòu)建多元化智能綜合性課堂，來將蘇教版語文教材的優(yōu)勢最大限度地開發(fā)出來。
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