審美教育在初中語文中的運用研究論文
審美教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求。將審美教育貫穿于教學過程中能夠使學生們學會審美的同時學會生活，引導學生形成一種正確的思想觀念，明辨真假美丑，真正的實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
一、審美教育與初中語文的關系
在新課標下，初中語文的承擔著提高學生思想品德修養(yǎng)、審美情趣，良好任性與健全人格的形成培養(yǎng)及學生德、智、體、美全面發(fā)展的任務。初中語文教學中所謂的審美教育，是在遵循初中語文教學過程和基本規(guī)律的基礎上，依據(jù)語文課程本身所具備的審美特征及青少年學生的審美心理特點，借助于教學中可以利用的各種媒介，充分發(fā)掘課文中所包含的美，通過語言描述、教學場景的創(chuàng)設、想象力的發(fā)揮等方式，使學生們感受到課文中所呈現(xiàn)出的美感，使他們能夠分辨真善美，并且形成一種在不斷學習和借鑒基礎上不斷創(chuàng)造美的習慣，最終實現(xiàn)對于學生審美情趣的培養(yǎng)。就初中語文自身的特點而言為審美教育的融入與作用的充分發(fā)揮創(chuàng)造了一定的條件。選編如教材的課文包括古今中外的小說散文等等題材，不同的課文內(nèi)容呈現(xiàn)著不同的場景和美，作用用文字記錄著自己對于自然、生活、社會及一些藝術美的親歷與感受，當我們深入研究教材內(nèi)容，用心去感受時，我們便會發(fā)現(xiàn)這些美的存在。審美教育之于初中語文便是引導學生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)課文中所傳達的美，并且在學習的過程中鍛煉自己的審美能力不斷對于美的認知和感悟。當審美教育在初中語文教學中不斷應用，學生對于美的感知能力不斷提升時，新課改的目標也便得以實現(xiàn)，而這也向我們宣示著教學方法對于教學本身的積極推動作用。
二、新課標下審美教育在初中語文中的具體應用
在我們充分認識審美教育的內(nèi)涵與重要性，同時又看到它與語文教學密不可分的關系時，我們便要探討一種適應的方式使兩者完美結(jié)合發(fā)揮其最大作用。結(jié)合新課標對于初中語文教學的.要求，我們可以從以下幾個方面實現(xiàn)審美教育在初中語文中的應用：
首先，以教材為基礎，發(fā)現(xiàn)語文課程中所蘊含的各種美。初中語文教材的編寫充分考慮了青少年年齡和心理等因素，因此，對于教材內(nèi)容而言在教師的引導下學生完全能夠掌握。就教材內(nèi)容而言，可以說是一種兼收并蓄的結(jié)構(gòu)，古今文化的貫穿和中外文明的交叉呈現(xiàn)著不同的美。這種美首先要有教學的實施者先去發(fā)現(xiàn)和概括總結(jié)，教師對于課文中的美不能僅局限于某些特定的形式，要透過文字本身去發(fā)掘文字和語言層面背后的社會認為之美。在發(fā)現(xiàn)這些深層的美的同時不忽略漢字本身的美，將兩者結(jié)合會有不同的關于美的驚喜也會使教師及學生形成多角度思考問題的習慣。
其次，充分利用各種資源和手段創(chuàng)造審美的教學形式。新課標下，情境教學的作用逐漸被重視和運用，在初中語文教學和審美教育的結(jié)合中，相關情境教學方式的應用也是必不可少的。根據(jù)課文內(nèi)容利用多媒體等媒介創(chuàng)設相應的場景和情境使學生對于課文中的美有一種直觀的感受，比如音樂、視頻、圖片等都可以使學生有種身臨其境的感覺，更為真切的感受美的存在。另外，這種情境的創(chuàng)設還可以通過語言的渲染，教師在課堂上通過有感情和感染力的語言描述或者朗讀課文時，使學生們通過聲音想象一種美景。在情境創(chuàng)設的基礎上通過誦讀和品鑒更為深入的理解課文中的美。在誦讀課文時，可以通過聲音將課文的感情表達出來，在反復的誦讀中更為深刻地理解文章內(nèi)容從而產(chǎn)生一種聲韻之美和情感之美。而對于一些細節(jié)內(nèi)容的理解則需要逐字逐句的剖析和鑒賞來實現(xiàn)。在教師完成對課文的初步講解時呈現(xiàn)給學生的是一種全局角度的美感，一些細膩的美會在細細的品讀和分析中得以體會，小到一個字詞的使用，大到一句或一段完整的描述，通過教師講解與學生的互動使他們體會到某一具體字詞使用之美，和文字間流淌著的細膩的情感美。
最后，注重學生審美意識和能力的培養(yǎng)。課堂教學目標的實現(xiàn)是教師與學生相互作用的結(jié)果，為實現(xiàn)初中語文中的審美教育教師在提高自身審美能力的同時還應該注重學生審美意識和能力的培養(yǎng)。當學生們形成一種審美意識時便能更迅速的感受到課文中所表現(xiàn)的各種美，會從審美的視角出發(fā)學習掌握相關課文內(nèi)容。這種意識的培養(yǎng)需要長時間美的熏陶和啟迪教育，情境創(chuàng)設等教學方法的應用激發(fā)起學生對于美的興趣，在這過程中需要教師引導學生去發(fā)現(xiàn)靜態(tài)文字的美及所創(chuàng)設情境中的動態(tài)的美，通過多次的引導鍛煉激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美與尋找美的樂趣，使他們感受到美所帶來的積極影響。在學生具備審美的興趣時還應注重學生審美意識和能力的培養(yǎng)，審美意識可以通過范文的閱讀、朗讀、分角色表演及詳細的課文講解等多種方式來培養(yǎng)，使學生在課堂教學的過程中體會到不同的美，鍛煉和培養(yǎng)他們?nèi)娴膶徝烙^念和意識。對于審美能力的培養(yǎng)包括感受、分析等多方面，通過前面審美興趣激發(fā)和意識培養(yǎng)的過程使學生不斷的感受不同的美，提高他們對于美的辨識度，形成一種直觀的認識和感受，這種感受能力的培養(yǎng)可以通過教學過程中師生互動或者語言描述來實現(xiàn)。而在這過程中又不得不對文章進行深入細致的分析，這樣便形成的一個完整的美的認知與感受過程。
【審美教育在初中語文中的運用研究論文】相關文章：
瑜伽教學中審美教育研究論文01-19
初中語文教學中審美情感的培養(yǎng)的教育論文01-09
初中語文教學中審美教育探討論文01-10
舞蹈教學中的審美教育探究論文08-31
聲樂教學中的審美教育探析論文01-20
古箏教學中審美教育探究論文01-20
中windows服務終端的運用研究論文06-17
語文審美教育個性化研究論文01-10