初中學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育探討論文
以課程教育改革理念為基準(zhǔn),以現(xiàn)階段初中生思想發(fā)展情況為依據(jù),以市場經(jīng)濟所需的素質(zhì)人才為教育目標(biāo),以提升整體初中生核心素養(yǎng)為根本任務(wù)為核心,創(chuàng)新優(yōu)化初中生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作內(nèi)容,從多種途徑入手培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣,為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實的物質(zhì)基礎(chǔ)。
一、結(jié)合本校發(fā)展特色,創(chuàng)新德育教育
初中學(xué)校因為地域文化間的差異,自身所具備的歷史文化等有所不同,因此在實際開展德育教育,培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣過程中,需要充分結(jié)合本校實際情況,充分挖掘多種方面的信息,將其作為本校特色德育教育內(nèi)容,靈活利用此特色去開展生活教育。例如,在整合原有資源的前提下,致力于落實德育教育,以11中學(xué)的德育6字品質(zhì)“自律、自覺、自信、自主、自尊、自強”為教育關(guān)鍵,做一個遵紀(jì)守法、謙讓文明的初中生。在發(fā)展過程中,教師群體需要緊緊圍繞“誠”展開德育教育,有意識地強化學(xué)生的愛國情懷,借助多種集體活動規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。除此之外,我校還圍繞“感恩創(chuàng)星”德育設(shè)計活動,定期舉辦“星級”學(xué)生評選工作,開展文明守紀(jì)星、學(xué)習(xí)進(jìn)步星、環(huán)保衛(wèi)士星、強身健體星、團結(jié)友愛星、誠實守信星的評選活動,參觀“軍旅”,使學(xué)生對紀(jì)律、集體等產(chǎn)生強烈的認(rèn)知[1]。當(dāng)前經(jīng)濟社會是一個多元化文化共存的時期,因此在發(fā)展德育教育過程中,教師也需要保證教育行為的時代性,在發(fā)展共性的基礎(chǔ)上發(fā)展當(dāng)?shù)靥厣,進(jìn)而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的育人效果。
二、制定科學(xué)有效的行為習(xí)慣制度,高效構(gòu)成德育服務(wù)機制
初中教育正處于學(xué)生身心發(fā)展最為迅速的階段,通常情況下初中生的成長特點是可塑性與叛逆性共同存在的。由于學(xué)生家長忙于工作,大部分學(xué)生都是由爺爺奶奶、外公外婆看管,大部分長輩都比較溺愛孩子,對學(xué)生學(xué)習(xí)方面沒有過多的幫助。行為習(xí)慣的培養(yǎng)一般都是保證學(xué)生的溫飽即可,并沒有過多的精力去管理學(xué)生的學(xué)習(xí);诖朔N情況,我們必須構(gòu)建與之對應(yīng)的發(fā)展機制,高效構(gòu)成德育服務(wù)機制。只有在構(gòu)建行為機制時盡可能多告訴學(xué)生哪些行為可以做,哪些行為不可以做,才可以避免激發(fā)學(xué)生的逆反情緒。如:在發(fā)展過程中初中學(xué)校可以構(gòu)建《陽光少年行為管理機制》《中學(xué)生一日常規(guī)》《流動紅旗評分標(biāo)準(zhǔn)》《初中生文明行為要求》等機制,并從間操、衛(wèi)生、值日、教育、安全消防、文明禮儀等方面制定要求,潛移默化中規(guī)范學(xué)生的`學(xué)習(xí)行為。學(xué)校將開學(xué)初期將周一定于常規(guī)教育日,周一下午各個班級需要召開常規(guī)教育會,將班級內(nèi)各項教育抓早、抓真、抓深。需要注意的是,現(xiàn)今德育教育并不是單一的管理學(xué)生,而是站在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的角度去分析問題,對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行管理,使學(xué)生成為符合經(jīng)濟社會發(fā)展的對象。因此,初中學(xué)校方面需要自主構(gòu)建“七位一體”德育服務(wù)體系,簡單地說就是以德育校長為首,以政教處、校團委為輔導(dǎo),聯(lián)合學(xué)生會、班主任、教師等群體構(gòu)建上下結(jié)構(gòu)的德育體系。
三、積極開展校園文化活動,樹立學(xué)生行為意識
以教育學(xué)家陶行知先生提出的“生活教育理論”為例,其十分關(guān)注在實踐中學(xué)習(xí),學(xué)生自主形成良好習(xí)慣,簡單地說就是在實踐中養(yǎng)成良好習(xí)慣[2]。在實踐活動中,教師群體需要正視學(xué)生的地位,其作為教育活動的參與者,借助活動實踐形成的習(xí)慣是具備長遠(yuǎn)性,只有要與之對應(yīng)的情況就會展現(xiàn)出來,如徒步、游泳。因此,在培養(yǎng)初中生行為習(xí)慣過程中需要結(jié)合天時地利,積極開展本校特色校園活動,在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。在發(fā)展過程中我們可以將其階段劃分為三層:初期養(yǎng)成;信心教育;實踐感知教育,結(jié)合三個階段開展與之對應(yīng)的實踐活動。如:軍訓(xùn)、節(jié)假日慶祝活動、拔河比賽、父親節(jié)母親節(jié)感恩回報活動、演講、辯論賽等。尤其是我校開展的讀書會友活動,對培養(yǎng)初中生良好行為習(xí)慣帶來諸多幫助。具體操作如下:其一,保證初中生閱讀時間。每周的周三下午利用下午時間組織全校學(xué)生一同閱讀,并為學(xué)生統(tǒng)一頒發(fā)讀書筆記,要求學(xué)生做好讀書筆記。其二,教師與學(xué)生一同品讀書籍,傳承文學(xué)經(jīng)典。要求各個班級班主任自主選取一本適宜本班學(xué)生閱讀的作品,如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典著作,使學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中,不斷提升自我文學(xué)涵養(yǎng),并懂得了為人處世的方式。
四、結(jié)語
綜上所述,抓好初中學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,既是發(fā)展初中生德育教育的主要內(nèi)容,也是初中德育教育工作的主要目標(biāo)。因此,初中學(xué)校方面需要積極構(gòu)建學(xué)校德育體系,站在學(xué)生的角度分析問題,培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣,從整體上提升初中生核心素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
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