淺談初中《科學(xué)》課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的注意力論文
心理學(xué)研究證明，人類心理活動(dòng)和意識(shí)活動(dòng)的發(fā)生順序?yàn)椤白⒁�、感覺、知覺、記憶、思維、能力”，可見注意力是一切能力的基礎(chǔ)。那么在初中《科學(xué)》教學(xué)中如何提高學(xué)生的課堂注意力？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、教師的語(yǔ)言要有吸引力
教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言在極大程度上決定著學(xué)生腦力勞動(dòng)的效率�！痹诮虒W(xué)中，信息的傳遞、反饋和情感交流等雙邊活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志、性格和能力的培養(yǎng)，多數(shù)是憑借語(yǔ)言為中介進(jìn)行的，教師要用智慧多變的語(yǔ)言，才能吸引學(xué)生的注意。
初中生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)也許專業(yè)但晦澀難懂的話是聽不進(jìn)的，更不要說長(zhǎng)時(shí)間的注意了。而活潑逼真、形象有趣的語(yǔ)言容易吸引學(xué)生。如把慣性說成是“惰性”，即物體本來怎么樣它就愛怎么樣，懶得改變，直到有外力來改變它。浮力可以說成是向上托的力，同時(shí)用手向上比劃一下，學(xué)生就很容易理解。講失重時(shí)這樣問學(xué)生：在外太空，在你的頭上先后放一團(tuán)棉花和一座大山，你的感覺會(huì)如何？講質(zhì)量和重力的區(qū)別時(shí)問：你的質(zhì)量是因?yàn)槟阌醒腥舛a(chǎn)生的還是因?yàn)榈厍虬涯阆蛳挛a(chǎn)生的？這樣通俗的語(yǔ)言能使學(xué)生有如身臨其境的感知，思維活動(dòng)容易處于活躍狀態(tài)。另外教師的語(yǔ)言要隨機(jī)應(yīng)變，切忌學(xué)生懂的你還反復(fù)嘮叨、學(xué)生不懂的你又浮光掠影，這樣學(xué)生當(dāng)然興味索然、昏昏欲睡。
二、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，保持學(xué)生的注意力
中學(xué)生正處在活潑好動(dòng)、喜歡變換的時(shí)期，如果在一節(jié)課上反復(fù)使用同一種教學(xué)手段，學(xué)生會(huì)厭煩。所以教師要根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)，在教學(xué)手段上不斷標(biāo)新立異。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的教學(xué)手段和方法來保持學(xué)生的注意力。
1.實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課堂上最容易吸引學(xué)生注意的外部刺激，所以教師一定要盡可能多地安排一些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手，獲得最直接的感知。新課導(dǎo)入時(shí)用實(shí)驗(yàn)往往能懸念疊起，像磁石引鐵一樣把學(xué)生吸住。如研究壓強(qiáng)時(shí)，先準(zhǔn)備兩張質(zhì)量、形狀相同的凳子，在一張上系一根細(xì)細(xì)的釣魚線，然后請(qǐng)兩位同學(xué)上來分別通過凳腳和釣魚線用手提起這兩張凳子，請(qǐng)其他同學(xué)注意這兩位的表情。兩位同學(xué)的手受到的壓力其實(shí)相同，但為什么一個(gè)同學(xué)表情輕松而另一個(gè)表情痛苦呢？這就很自然地引出了壓力的作用效果和壓強(qiáng)的概念及影響因素，整個(gè)過程學(xué)生討論得很積極。
2.辯論法
可精心設(shè)計(jì)一些需要新知識(shí)而又容易被舊知識(shí)或生活錯(cuò)覺干擾的情境，使大部分學(xué)生“上當(dāng)”，進(jìn)而產(chǎn)生矛盾，再通過老師和學(xué)生進(jìn)行課堂辯論，錯(cuò)誤就一目了然，使學(xué)生“吃一塹，長(zhǎng)一智”。例如講二力平衡應(yīng)用時(shí)，請(qǐng)一位學(xué)生上來水平推講臺(tái)，沒推動(dòng)，問：為什么推不動(dòng)？許多學(xué)生回答：摩擦力太大了，推力太小了。師：摩擦力大于推力的話桌子會(huì)靜止嗎？如此不斷地層層深入，直到學(xué)生心服口服。 3.提問法
教師提問學(xué)生的.目的不僅是為了得到學(xué)生的正確答案、獲取教學(xué)反饋,更是為了喚起學(xué)生的注意力及興趣。通過課堂提問,可以啟迪學(xué)生的思維,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn),及時(shí)調(diào)控學(xué)生的注意力。比如，在學(xué)習(xí)溶解度的概念后，學(xué)生都以為掌握得差不多了，略有松懈。其實(shí)這個(gè)概念不是那么簡(jiǎn)單的，于是為了保持學(xué)生的注意力，我馬上安排了以下幾個(gè)問題：（1）20℃時(shí)，在100克水里溶有甲物質(zhì)30克，則20℃時(shí)甲的溶解度是30克，對(duì)嗎？（2）20℃時(shí)，在100克甲物質(zhì)的飽和水溶液里溶有甲30克，則20℃時(shí)甲的溶解度是30克，對(duì)嗎？（3）20℃時(shí)，在50克水里最多可以溶解甲30克，則20℃時(shí)甲的溶解度在50克水里時(shí)是30克，對(duì)嗎？（4）在100克水里最多可以溶解甲30克，則甲的溶解度是30克，對(duì)嗎？這幾個(gè)問題許多學(xué)生都答錯(cuò)了，他們立刻乖了很多，心服口服，再也不敢小看溶解度，注意力一下子又集中起來了。
三、善于利用有意注意和無意注意的交替
無意注意是指事先沒有預(yù)定的目的，也不需要作任何意志努力就能實(shí)現(xiàn)的注意。有意注意是指自覺而有預(yù)定目的、必要時(shí)還需作一定意志努力的注意。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有意注意和無意注意的不斷交替和轉(zhuǎn)換，是正常的心理狀態(tài)。學(xué)生單憑無意注意是不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容不可能都是學(xué)生感興趣的，在學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)遇到各種困難和干擾。教師要精心組織，引起學(xué)生的無意注意。如在給初一學(xué)生上物理變化和化學(xué)變化時(shí)，取同樣的兩張紙，把一張撕碎，再用打火機(jī)把另一張點(diǎn)燃，比較這兩張紙的“下場(chǎng)”有何不同。學(xué)生注意力被牢牢地吸引過來。
意大利的著名教育家蒙臺(tái)梭利說得好：最好的教學(xué)方法就是讓孩子聚精會(huì)神學(xué)習(xí)的方法。所以，在科學(xué)課堂教學(xué)中，能否吸引學(xué)生的注意力是有效提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，通過各種活動(dòng)，千方百計(jì)地吸引學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的注意和興趣，最大限度地提高學(xué)生的注意力，這樣，我們的課堂才會(huì)是生動(dòng)有趣高效的課堂。
參考文獻(xiàn)
1.李如密《教學(xué)藝術(shù)論》.山東教育出版社，1995年9月，第一版。
2.人民教育出版社師范教材中心組《心理學(xué)教程》.人民教育出版社，1998年12月，第三版。
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