微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用論文
摘要：
本文從微課的含義和特點(diǎn)入手，分析了微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何在高中信息技術(shù)應(yīng)用微課進(jìn)行了深入探討。
關(guān)鍵詞：
微課；高中信息技術(shù)；教學(xué)實(shí)踐；應(yīng)用策略
微課是指教師以教學(xué)視頻為載體，在教育教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)實(shí)踐，它在教學(xué)中具有短小精悍、重點(diǎn)突出、使用靈活等優(yōu)勢(shì)。在教育信息化高速發(fā)展的今天，將微課引入到高中信息技術(shù)教學(xué)中勢(shì)必會(huì)對(duì)其教育教學(xué)的形式、教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的影響。
一、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用
微課作為一種全新的教學(xué)模式，將其運(yùn)用到高中信息技術(shù)課程之中，對(duì)于教育教學(xué)的影響是全面的。首先它有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的因材施教，同一年齡段不同學(xué)生之間的差異是客觀存在的，如有些學(xué)生由于家庭環(huán)境的影響，經(jīng)常會(huì)接觸一些計(jì)算機(jī)軟件，并有較多上機(jī)操作的機(jī)會(huì)，而有些學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)僅限于打游戲、刷微博等，而這種差異在教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)不同的問題，教師在解答中如果追求整齊劃一，必然會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，而利用微課，將不同的問題集中成短小精悍的視頻，既有針對(duì)性地解答了學(xué)生的問題，也節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間；有利于教師教學(xué)水平的提升，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，教師“壟斷”著課堂教學(xué)，因此其改進(jìn)教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，而在運(yùn)用微課的過程中，教師為了制作微課，需要進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)操作，并熟練掌握視頻制作技術(shù)，同時(shí)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中可以通過評(píng)論對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，而教師利用反饋可以不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，因此，從這一角度講，微課對(duì)于提高教師教學(xué)水平發(fā)揮著重要作用。
二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略
1、在新課導(dǎo)入中應(yīng)用微課
課堂導(dǎo)入是新課學(xué)習(xí)的鋪墊，鋪墊的效果如何直接決定著學(xué)生對(duì)新課是否感興趣，是否能夠有效地調(diào)動(dòng)已學(xué)知識(shí)完成新課的過渡。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師習(xí)慣于利用問題或者案例分析等方法進(jìn)行新課導(dǎo)入，但是這些方法歸根到底屬于理論講解，而學(xué)生在反復(fù)的導(dǎo)入中必然會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。而微課引入到課堂教學(xué)之后，則有效地解決了課堂導(dǎo)入缺乏趣味性的問題，高中信息技術(shù)教師可以在備課的過程中將預(yù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)制成微課，讓學(xué)生通過對(duì)微課的學(xué)習(xí)完成課堂導(dǎo)入，例如在Word圖文混排的“插入藝術(shù)字”這一部分的教學(xué)中，教師可以在微課中向?qū)W生呈現(xiàn)出一些經(jīng)典的圖文混排案例，并通過案例分析和語(yǔ)言引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后利用視圖選擇，從工具欄中進(jìn)入的方式插入藝術(shù)字。而學(xué)生在這樣的教學(xué)視頻的引導(dǎo)下可以很快對(duì)新課內(nèi)容形成一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的意愿。
2、在舊知識(shí)復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課
知識(shí)復(fù)習(xí)是完成內(nèi)容鞏固，進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。高中信息技術(shù)課程是一個(gè)從易到難的知識(shí)體系，不同教學(xué)內(nèi)容之間存在著很大的關(guān)聯(lián)性，因此讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中建立知識(shí)體系是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。但是目前許多高中生在復(fù)習(xí)中，往往抓不住重點(diǎn)，只是單純地將知識(shí)內(nèi)容重新回顧一遍。而為了扭轉(zhuǎn)這種局面，教師可以利用微課進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。短小精悍、重點(diǎn)突出是微課的優(yōu)勢(shì)，在視頻講解中，教師可以將內(nèi)部聯(lián)系較為緊密的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一講解，并讓學(xué)生在案例對(duì)比中，找到復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，例如Word、Excel、PPT這三大辦公軟件在操作存在一定的相同點(diǎn)，因此教師可以利用微課將這三節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行濃縮總結(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。
3、在重難點(diǎn)講解中應(yīng)用微課
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在生活中接觸計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，但是我們?nèi)粘Ｉ钪械男畔⒓夹g(shù)操作與課堂中的教學(xué)內(nèi)容還是存在一定的差異的。知識(shí)重難點(diǎn)的講解是保證教學(xué)計(jì)劃順利推進(jìn)的關(guān)鍵，但是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于課堂的信息容量太大，教師雖然也會(huì)不斷地強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn)，但是學(xué)生的注意力比較分散，難以對(duì)單個(gè)的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行集中分析，而微課的`出現(xiàn)恰恰解決了這一問題。高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中一方面要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行視頻制作，并讓學(xué)生在集中、反復(fù)的觀看中實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的深入理解；另一方面還應(yīng)該利用學(xué)生學(xué)習(xí)反饋中的難點(diǎn)進(jìn)行微課制作，并讓學(xué)生在有針對(duì)性的講解中攻克難點(diǎn)。
4、在拓展練習(xí)中應(yīng)用微課
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代生活息息相關(guān)，因此僅僅將信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)限制在課堂之上，對(duì)于學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)非常不利，因此根據(jù)信息技術(shù)課程發(fā)展的趨勢(shì)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展是新課程改革背景之下，現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)的必然要求。而微課的應(yīng)用使得知識(shí)拓展變革更加便捷，例如在“制作多媒體幻燈片”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在幻燈片中插入自制視頻，并結(jié)合新媒體技術(shù)，讓學(xué)生選取一部分教學(xué)內(nèi)容，并模仿課堂教學(xué)進(jìn)行課件制作，而這樣的學(xué)習(xí)過程不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)內(nèi)容拓展。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，在現(xiàn)代教育教學(xué)背景下，如何利用教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成了教學(xué)改革的重點(diǎn)。微課作為一種新型教學(xué)模式，其具有短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、使用便利等特點(diǎn)，將它應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中，不僅符合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程的實(shí)際，也能夠達(dá)到有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，改善教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率的目的。
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