高中語文教學中的心理品質(zhì)教育論文
【摘要】健康的、積極的心理品質(zhì)可以幫助學生適應社會的發(fā)展，現(xiàn)行高中語文教材實驗版中許多這樣的可供利用的因素，主要有勤奮向上的教育、謙虛謹慎的教育、勇于接受新事物的教育、增強意志力的教育、心理承受力的教育、正確人生觀的教育六類。教學中可以采取背景分析法、拓展法、比較法、辯證分析等方法幫助學生形成正確的、健康的心理。
【關鍵詞】心理教育方法
高中學生心理正處于由稚嫩到成熟的轉型時期，這一時期，更需要對他們及時引導教育，幫助他們形成健康的、積極的心理品質(zhì)，使其能夠適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。
一現(xiàn)行高中語文教材實驗版中可供利用的因素
1．勤奮向上的教育
青少年學生，求知欲強，渴望探索外部世界，渴望了解未知的東西。在對新知識的追求過程中，勤奮是必不可少的。各名人大家都是經(jīng)過不懈的勤奮努力才取得成功的，如《送東陽馬生序》中“我”“執(zhí)經(jīng)叩問，行深山巨谷中，不嗜衣飾豪華”終有所為；荀子的《勸學》一文就是勸勉大家要勤奮學習，鍥而不舍，以量變求質(zhì)變的。
2．謙虛謹慎的教育
謙虛使人進步，只有時刻保持謙虛的胸懷，才會更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而取得進步�！读婀賯鳌分兄赋觥皾M招損，謙受益”，提倡謙虛的精神�！妒娚接洝分凶髡呖疾炝耸娚缴矫挠蓙恚@種謹慎的態(tài)度值得我們學習。
3．勇于接受新事物的教育
當今時代是一個日新月異的時代，新事物層出不窮，應如何面對新事物呢.是像《斷魂槍》中的沙子龍不肯傳藝，只在回憶中生活呢.還是像《裝在套子里的人》中的別里科夫那樣，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，怕出亂子，頑固地維護舊事物呢.還是像《寬容序言》中所說那樣對新事物多一些寬容，少一些責備呢.
4．增強意志力的教育
只有決心沒有毅力，是不會成功的。勤奮＋決心＋意志力＝成功。古人登山“入之愈深，見之愈奇”，他們乘風雪，登滑石，攀高峰，終于領略雪中泰山之趣味。這啟示我們：擁有非凡的意志力、堅定的信心，就有可能得到更多更好的收獲。
5．心理承受力的教育
要教育青年學生正確面對挫折，正視失敗。在困難面前，不能喪失信心，而應該勇敢地在失敗中崛起。這時，一顆能夠承受挫折、堅強的心靈就極為重要。歷史上，偉大詩人屈原數(shù)次被陷害、罷官、放逐，但他仍舊不改初衷，提倡“美政”，而這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。
6．正確人生觀的教育
高中生已經(jīng)在思考人生目的，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀對他們今后走入社會大有裨益。《項鏈》中瑪?shù)贍柕碌娜松^是不可取的，《假如給我三天光明》中海倫?凱勒積極、樂觀地對待生活的態(tài)度才是正確的。
二在課堂教學中進行有效的滲透，使之“潤物細無聲”地促進學生心理發(fā)展的方法
1．背景分析法
了解背景材料可以幫助學生了解作者的創(chuàng)作目的、創(chuàng)作動機、創(chuàng)作中的艱辛，從而加深對文章內(nèi)容、思想的理解。許多名篇巨著往往是“不平則鳴”“憂憤”的產(chǎn)物�！拔鞑卸荨吨芤住�；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》�！睂懗鲞@段名言的作者司馬遷學習了前輩們堅強勇敢地面對生活的態(tài)度，創(chuàng)作了《史記》，這是一部令史學界和文學界都震驚的奇書，也是一部面對挫折的抗爭史的見證。其創(chuàng)作過程異常艱難，許多學生都想象不到。這時，教師可向學生介紹《史記》的創(chuàng)作背景。很多學生聽了之后，對司馬遷肅然起敬，其心靈又一次得到了升華。
2．拓展法
主要是講清文意，以此為中心，進行拓展。這主要是針對文言文而言的。只有學生在理解課文的基礎上，才有可能以此為輻射點，進行聯(lián)想。如：《伶官傳序》中論述了人事的作用，所謂的人事就是人的主觀努力。文中指出“滿招損，謙受益”、“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”。其意都是說要謙虛謹慎，人的命運掌握在自己手中。以此文意，讓學生聯(lián)想還有哪些名言闡述了此道理。經(jīng)過思考，學生列出了許多名言警句，通過這種方式，學生不僅積累了語言，而且明白了事在人為的.道理。當學生明白命運掌握在自己手中時，就會抓住機遇，用行動改變未來。
3．比較法
將兩種不同的事物或同一事物的不同側面進行比較，從比較中得出正確的結論。既可在同類課文中比較，也可在不同課文中比較。既可以比較相同處，也可以比較不同處。在教學《送東陽馬生序》時，可比較“我”與“諸生”的學習條件和學習結果的不同，讓學生明白勤奮的重要性，從而使學生在輕松的比較中，心理逐漸走向成熟。
4．辯證分析法
高中生已具有一定辯證能力，能夠在教師的引導下較為客觀的評價周圍的人和事。在教授《項鏈》一文時，對于女主人公瑪?shù)贍柕�，學生最初形成了她無可厚非和她太不值得了兩種極端化思想。在同學們的爭論中，我引導大家運用辯證唯物主義觀點來評論她。經(jīng)過一番討論，同學們在某些方面達成共識：
（1）可以理解她的虛榮心，畢竟人往高處走，但她那種人生來就是享樂的觀點是不對的，人生還應有更崇高的追求；
�。�2）肯定了她靠自己誠實的勞動償還債務的能力，認識到她在面對不幸時堅強果斷的一面。這樣，學生更深刻地認識了瑪?shù)贍柕逻@個人，同時也領悟到人生的意義不在于享樂，明白了要通過正當手段來改善自己的生活境遇。
教育工作者應合理利用高中語文教材，培養(yǎng)學生積極健康的心理品質(zhì)，為促進學生的心理發(fā)展而努力。
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