淺談對課標的一些認識教育論文
英語引入我國已有一百多年的歷史，在英語的教學中雖然也積累了不少的經(jīng)驗，但由于歷史的社會的條件所限，而且教不得法，以至于效果不佳。而現(xiàn)在英語正在全球化，成為國際通用語，其實用價值也越來越為人們所看重。《課標》正根植于這一世界性的變化，為我們教者提供了教學英語的正確途徑，指明了新一輪基礎(chǔ)英語教學改革的方向。本文擬從以下幾方面談談我對《課標》的一些理解。
一、語音語調(diào)的規(guī)范準確性
《課標》強調(diào)要培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)。
對于小學低年級的小學生來說，英語可是個新鮮事物，他們對任何新經(jīng)驗極度的開放性和愿意接受性促使他們?nèi)シe極地、好奇地學習英語，建立在此基礎(chǔ)上的是規(guī)范而又準確的語音語調(diào)。切實把語音作為一個教學重點來抓。吃透教材，把握好每一部分的教學內(nèi)容，保證學生從入門階段起就一步一步扎實地打好語音基礎(chǔ)。只有具備了良好的語音語調(diào)和語感基礎(chǔ)，小學生才能滿懷信心地學習英語，才能對英語感興趣。在處理這個問題上，我采取了如下嘗試：
1.適當安排和調(diào)整語音教學的內(nèi)容和時機
當出現(xiàn)與字母讀音相一致的音標以及最常用的字母組合讀音規(guī)則的相應規(guī)則時，我反復強調(diào)并領(lǐng)讀這些音標，同時要求學生盡可能識記它們。這樣幫助了學生逐步掌握讀音的要領(lǐng)，認準字母，使學生在初學英語時就建立字母與音標的讀音關(guān)系。不斷幫助學生強化常用字母及字母組合讀音規(guī)則的概念，加強他們根據(jù)讀音規(guī)則識讀和記憶單詞的能力。
2.聽力訓練與朗讀訓練相結(jié)合的方式進行語音語調(diào)方面的教學
朗讀是一種潛在的聽力訓練，經(jīng)常朗讀可以提高聽力水平，可以使小學生熟悉詞匯的語音形式。在做聽力練習時，我有意讓學生重復聽力材料。這種做法一方面能確保學生的語音不會跑音，即使有部分學生跑音，還能及時更正；另一方面使學生高度集中注意力，促使他們以最積極飽滿的態(tài)度迎接課堂小測驗的挑戰(zhàn)。
此外，我還嘗試模仿9年級學生口語測試的方式，精心為學生選好測試材料，定期給班上的學生進行口語小測試。測試內(nèi)容共有四個部分：第一部分為朗讀單詞，第二部分為朗讀句子，第三部分是回答一些簡單的問題，第四部分則是課本上的對話。當然測試結(jié)束后，我會對表現(xiàn)佳、進步快的學生實施一定的獎勵，并且適時鼓勵其他學生也要爭取獲獎機會。試行之后我發(fā)現(xiàn)學生不僅朗讀水平提高很快，而且語音的準確度也大大提升了許多，學生在不知不覺中居然記住了好些單詞。這為以后的英語教學和學生學習英語打下了良好的基礎(chǔ)。
二、活動的真實有效性
《課標》強調(diào)讓學生通過體驗和實踐進行學習。它所提出的“活動課”是指通過創(chuàng)設(shè)和營造真實有意義的語言環(huán)境和英語文化環(huán)境，充分利用各種教學資源,采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，以活動為核心組織教學，為學生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學生積極參與、大膽表達，讓學生在活動中學會英語，并用英語進行交流和完成事情，重點培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力。 因此，我們教者要弄清楚一個問題，那就是英語在中國僅僅是外語，而不是第二語言，中國缺乏把英語作為第二語言教學的實際環(huán)境。例如，除了英語課，其他的課程極少涉及或根本不涉及英語。還有我們的周圍也沒有眾多的英語語言的使用者，眾多中國家庭中，家庭成員甭提精通英語就是懂點英語的都少之又少，所以家庭不能提供較好的英語語言環(huán)境。許多教師在教學中創(chuàng)設(shè)情景是希望能給孩子們一個個的英語語言環(huán)境，讓他們輕松自然地學習英語。但是，過分強調(diào)的那種表演型的情景教學如果只是為了搏得大家的`掌聲的話，那教者就不是一位稱職的教師，倒成了進駐孩子心靈的虛榮始蛹者了。
著名教育家陶行知先生說：“教學藝術(shù)就在于設(shè)法引起學生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事體�！鼻榫辰虒W就是一種促使教學過程變成一種永遠能引起學生極大的興趣，能激發(fā)學生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育方法。我在教學過程中，十分注意選材，不盲目追求表面的華麗，注重在“真實、有效”上下工夫，盡量創(chuàng)設(shè)適合中國孩子學英語的環(huán)境，并根據(jù)孩子好動的心理，結(jié)合游戲和兒歌教學，努力創(chuàng)設(shè)英語活動情境。在課堂教學活動中注意動靜穿插，集中活動與分散活動穿插，集體活動與個人活動穿插，以便吸引學生的注意力，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學會自主學習。
三、心靈教學的重要性
《課標》重視學生在學習中的情感態(tài)度。把學生從“有興趣”引向“有明確的學習目的”再到“保持學習的愿望和興趣”，使學生徜徉在英語知識的海洋中，這是我們廣大英語教學人員的殷切希望和最終目的。古人云：“未見意趣，必不樂學。”可見，興趣是學生認知的需要，也是學習的強大動力。興趣是打開知識寶庫的一把鑰匙，只有學生對學習英語感興趣，興趣越濃，注意力越集中，這樣他們才能有高昂的情緒和旺盛的學習積極性。
小學生活潑、好動、好奇又好勝，針對這些特點，教學形式宜多樣化，宜采用生動直觀的教學方法，如朗誦、做游戲、有趣的比賽、角色扮演和背誦競賽等等。這些活動在設(shè)計的時候要保持難度適中，因人而異，讓各類學生在經(jīng)過一定的努力后都有成功感。成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗，它能極大地激起學習興趣和熱情。德國教育家茅斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們應不斷為孩子們創(chuàng)造成功的機會，讓他們品嘗到成功的喜悅，哪怕是微小的成果也會引起他們的滿足和興奮。在此推動下教師和學生雙方所獲得的利益價值是讓人難以估量的。
情緒心理學家認為：情緒占據(jù)著人的整個心理生活和實際生活，它既推動人的本能活動，又干預社會學習和創(chuàng)造活動，是整個人的活動的動力。在英語教學中，我們教師千萬不能忽視情緒這一非智力因素的動力作用。在積極的情緒狀態(tài)下學生會更容易接受言語指導，與老師、同學交往會更主動，熱情也會更高，學習則更加積極。因此英語教學應該重視情緒問題，尤其是小學生,教師要對學生熱情且有耐心,讓學生在英語學習過程中保持樂觀的情緒，以形成良好的學習態(tài)度。其中,我們教師特別要注重對一些學習有困難學生的積極情緒的培養(yǎng)，盡可能多給他們展示自己的機會。只要他們?nèi)〉靡恍┘毼⒌倪M步，就要在語氣、語調(diào)上很夸張的表揚他們，如：“Verygood.Youdidagoodjob.Yes.Ok.Well-done.Thankyou.You’regreat.Won-derful.”。
我們的英語教學是讓學生學以致用，讓學生適應今后的社會，才是教育的根本。新課標正是適應當代的形勢，在適應社會改革開放的形勢下首推出來的。本文是本人在新課標教學過程中的一點體會，一些粗淺的看法,希望能拋磚引玉,跟大家一起學習,共同推進新課標教學,著力優(yōu)化英語課堂教學,使得我們的課堂教學更快更好的發(fā)展。
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