開設(shè)活動(dòng)課程激發(fā)閱讀興趣論文
內(nèi)容提要：本文嘗試將開設(shè)語文活動(dòng)課程與激發(fā)課外閱讀興趣結(jié)合起來，設(shè)想了具體操作的方法，以求取得實(shí)際性的效果。
關(guān)鍵詞：活動(dòng)課程興趣優(yōu)選深化評(píng)價(jià)
一、語文課外閱讀活動(dòng)課提出的背景
20XX年1月，教育部頒布最新教育大綱，第一次明確指定中學(xué)生(包括初中和高中)課外文學(xué)閱讀必讀的30種文學(xué)名著和中學(xué)古詩(shī)詞背誦篇目，并具體規(guī)定初、高中學(xué)生的閱讀總量。閱讀是人類獲取知識(shí)的主要途徑，好的推薦書目和正確的閱讀指導(dǎo)對(duì)健全中學(xué)生的心靈、提高中學(xué)生的素質(zhì)有重大作用，社會(huì)各方面已經(jīng)形成共識(shí)。它是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要舉措。雖然新大綱的出臺(tái)，新教材的啟用，倡導(dǎo)著語文綜合能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)著教育中人文因素的挖掘，倡導(dǎo)著人的全面素養(yǎng)的提高，既為語文帶來了新鮮氣息，又為語文教育構(gòu)設(shè)出了美好前景。但由于傳承因素、教師教育理念的相對(duì)滯后和教學(xué)思維定勢(shì)的影響，語文課堂教學(xué)仍難易舊轍，教學(xué)仍是穿新鞋，走老路。因此，面對(duì)容量陡增的新教材、課外讀本、推薦名著，師生普遍因時(shí)間緊任務(wù)重而疲于應(yīng)付，加上學(xué)生缺乏一定的閱讀技巧與能力，速度慢，耗時(shí)多，明知“大量閱讀”是救治語文能力低下的良方，卻不能落到實(shí)處。筆者對(duì)高一年級(jí)學(xué)生閱讀課外讀本情況作了一次調(diào)查，結(jié)果令人堪憂。598人中，認(rèn)真讀完的還不到5%；有18%的學(xué)生勉強(qiáng)讀過了；而79%的學(xué)生完成得相當(dāng)不理想，或是老師有要求就讀一點(diǎn)，沒有要求就不讀，或是只把感興趣的讀了，或是壓根就沒有去讀。讀本閱讀質(zhì)量尚且如此，更不用說其他形式的課外閱讀了。久而久之，閱讀面狹窄，作文無話可寫，學(xué)生學(xué)習(xí)語文像學(xué)習(xí)理科那樣，沉入題海不可自拔，語文鉆入了死胡同，這恐怕與課外閱讀沒能開展起來不無關(guān)系吧。以“學(xué)科”為本質(zhì)的語文學(xué)科在某種程度割裂了積累（博學(xué)）理解（慎思、明辯、審問）運(yùn)用（篤行）的關(guān)系，學(xué)生失去了“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的條件和機(jī)會(huì)，而以“活動(dòng)”為本質(zhì)的語文活動(dòng)課的出現(xiàn)正好彌補(bǔ)了這一缺陷。而且語文活動(dòng)課特別重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)直接體驗(yàn)，特別注意潛能發(fā)揮，特別注重個(gè)性養(yǎng)成，這就能使學(xué)生能體會(huì)實(shí)踐的愉快，享受到成功的喜悅，從而形成良性的循環(huán)。
二、語文課外閱讀活動(dòng)課的類型描述
（1）關(guān)于課外讀物的優(yōu)選的活動(dòng)
為了落實(shí)大綱關(guān)于“每學(xué)年課外閱讀三五本書，提倡課外筆記”的要求，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，把學(xué)生的課余生活引上健康有益的.軌跡，進(jìn)行聽說讀寫綜合訓(xùn)練，可設(shè)計(jì)“課外讀物薦評(píng)會(huì)”活動(dòng)。
指導(dǎo)學(xué)生選舉“課外讀物薦評(píng)會(huì)”負(fù)責(zé)小組；小組擬定活動(dòng)的具體要求，含參加活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)獎(jiǎng)方法；參薦者應(yīng)作好各種準(zhǔn)備，如設(shè)計(jì)薦物出現(xiàn)的方式、擬出最高誘導(dǎo)的話等；參賽的將自己推薦的讀物擺在抽簽抽到的位置，附上自己撰寫的推薦信；講解讀物中最令自己感動(dòng)的內(nèi)容。薦物者接受同學(xué)的提問；以四人小組討論評(píng)比最佳的推薦者和最佳的課外讀物；評(píng)論代表發(fā)言，要求要言之有理、言之有序，言之有趣；參加活動(dòng)的全部同學(xué)寫一篇幾百字的活動(dòng)記，要求寫自己感受最深的；全部同學(xué)（含參薦者）投票評(píng)選最佳推薦者、最佳推薦物、最佳評(píng)論代表和評(píng)論小組和頒獎(jiǎng)；評(píng)委小組最后評(píng)出最佳活動(dòng)記和對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。
當(dāng)然教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，不能只注重那些文化氣息濃厚、思想內(nèi)容深邃、語言富有魅力，能啟人智慧的文學(xué)作品，那些能以其人格魅力和精神品質(zhì)感染人、熏陶人的傳記作品以及能拓寬視野、開發(fā)智力、了解社會(huì)的科普讀物也可做推薦。既要開列文學(xué)作品的必讀“菜單”，也要推薦部分傳記、科普等社科“特色菜”，以便讓學(xué)生營(yíng)養(yǎng)協(xié)調(diào)、平衡發(fā)展。
也可以讓他們看課本劇和中外名著改編的影視片。這雖不等同于原著，但它高度濃縮又具有立體感，對(duì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也是十分有用的。高中學(xué)生對(duì)阿Ｑ這個(gè)人物的典型意義總感到難以把握，看了故事片《阿Ｑ正傳》便覺得這人物形象豐滿、深刻。更為重要的是，學(xué)生在這樣的語文課外活動(dòng)中，會(huì)自然地把學(xué)過的各種知識(shí)與課文知識(shí)相應(yīng)地溝通起來，形成知識(shí)的聯(lián)系，再通過類比和聯(lián)想，理解認(rèn)知想象和創(chuàng)造力就得到培養(yǎng)了。
�。�2）關(guān)于課外讀物內(nèi)容深化的活動(dòng)
學(xué)生大多情感豐富、外顯，喜歡豐富多彩、形式靈活的活動(dòng)，我們可把一些單調(diào)的枯燥的知識(shí)傳授化為有趣的靈活的活動(dòng)課，在集知識(shí)和娛樂性的活動(dòng)中接受知識(shí)，化單調(diào)為靈活，化枯燥為有趣，化深?yuàn)W為淺易，在一系列的活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)興趣，形成能力。正如愛因斯坦所說：“什么是素質(zhì)，當(dāng)我們把學(xué)校里學(xué)到的東西都忘掉之后，所剩下來的才是素質(zhì)�！闭Z文教學(xué)最終要使學(xué)生的綜合能力“�！痹谛牡捉K生受用。
編、排、演課本劇的活動(dòng)，是課內(nèi)向課外延伸的一次大型的語文活動(dòng)，它打破了課堂教學(xué)的傳統(tǒng)授課模式，使學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。因?yàn)楦木幍亩际敲�，演的都是名人，這就迫使學(xué)生首先去閱讀名著，學(xué)生在深入解讀作品、研究人物的同時(shí)，還可以創(chuàng)造性地理解和活化作品中的人物形象，這就極大地提高了學(xué)生的閱讀積極性。課堂主人翁的感受和成功的喜悅也會(huì)使他們終身難忘。
“在流行與古典之間”的活動(dòng)則是將古典詩(shī)詞與流行歌曲結(jié)合起來，以探究當(dāng)代流行歌詞對(duì)古典詩(shī)詞在語言、意境、韻律等方面的繼承和發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文化的興趣。這個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵是老師講清古詩(shī)今歌的繼承和發(fā)展，然后布置學(xué)生去找相應(yīng)的實(shí)例，并要求以鑒賞的形式寫一篇文章，或者將古詩(shī)改編成當(dāng)代的歌詞。這種類似既吟又評(píng)，既創(chuàng)又歌的活動(dòng)一定能使學(xué)生感受到語言信息帶給他們的快樂。 另外，還可把活動(dòng)課的靈活性引向課堂，使課堂活動(dòng)形式多樣靈活，活動(dòng)效果大為提高，激發(fā)了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的興趣。只要我們的教學(xué)改變單調(diào)枯燥的形式，代之以靈活多樣、活潑有趣、符合中學(xué)生心理特點(diǎn)的形式，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣之火就會(huì)被點(diǎn)燃起來。
�。�3）關(guān)于課外閱讀評(píng)價(jià)的活動(dòng)
所謂“評(píng)價(jià)”，即在活動(dòng)過程中，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，使之成為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的積極力量。
這里所指的評(píng)價(jià)，除了運(yùn)用常見的肯定、表?yè)P(yáng)、激發(fā)、鼓勵(lì)等手段外，還可用活動(dòng)的形式，來充分發(fā)掘其積極因素，使其所學(xué)知識(shí)及時(shí)得到鞏固，心理能力迅速發(fā)展，從而形成一種良好的心理定勢(shì)。
為達(dá)到此目的，可采用“四個(gè)一”工程。
1.“一日一記”：讓學(xué)生每天堅(jiān)持抄寫一篇摘記，字?jǐn)?shù)600字以上，并將摘記的內(nèi)容分門別類地抄寫，這樣在寫作文時(shí)，就可以參考、借鑒乃至模仿，不少精彩的語段就是從摘記中加工、提煉、補(bǔ)充、修改而成的。
2.“一日一句”：要求學(xué)生每人備個(gè)精致的筆記本，每天積累一句名言或警句，或者一首古詩(shī)詞。這樣做，學(xué)生就如同“蠶吃桑葉、蜜蜂采蜜，”一方面大大地開闊了學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)了文學(xué)鑒賞能力，另一方面也為寫作積累了大量素材，豐富了詞語，解決了作文時(shí)“巧婦難為無米炊”的難題。
3.“一周一賽”：開展多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)斗志，克服困難，獲得優(yōu)良成績(jī)的有效手段。它比無競(jìng)賽時(shí)的學(xué)習(xí)效率要高得多�？梢栽谌嘟�(jīng)常開展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，如：“詩(shī)歌朗誦競(jìng)賽”、“文學(xué)常識(shí)比賽”、“漢語知識(shí)競(jìng)賽”等。競(jìng)賽采用拈鬮形式，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)一試。
4.“一月一報(bào)”：每月按小組輪流辦《班級(jí)月報(bào)》。為了辦好此報(bào)，學(xué)生先要閱讀書籍報(bào)刊，觀察生活，選定材料，設(shè)計(jì)版面，繪制圖案，這項(xiàng)活動(dòng)可以收一箭數(shù)雕之效，增強(qiáng)了寫作能力，提高了審美情操，學(xué)會(huì)了辦報(bào)技巧，開拓了學(xué)生視野，滿足了表達(dá)欲望，積累了參加社會(huì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
“四個(gè)一”工程既是課外閱讀開展的過程，也是評(píng)價(jià)閱讀開展情況的手段。能借鑒美文寫好作文，有一本厚厚的筆記本，一張張精彩紛呈的報(bào)紙都是進(jìn)行課外閱讀后得到的累累碩果。
“認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐，實(shí)踐深化知識(shí)�！边@樣的課外閱讀活動(dòng)，是學(xué)生積極能動(dòng)地獲得語文知識(shí)的過程，這里知行協(xié)調(diào)，聽說讀寫有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的審美需要及各種興趣得到了滿足，情感得到表現(xiàn)和交流，它適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。這活動(dòng)已不僅僅是課內(nèi)語文的簡(jiǎn)單拓展和深化，也不是課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的變相延伸，它有明確的重點(diǎn)和具體的目標(biāo)，但這重點(diǎn)和目標(biāo)又全蘊(yùn)藉于活靈活現(xiàn)的生活情景和前后連貫的活動(dòng)過程，它是真正的以學(xué)生為主體。學(xué)生在活動(dòng)課中自主抉擇，突出興趣，注重活動(dòng)的實(shí)踐性，能夠在具體的活動(dòng)過程中獲得許多感性認(rèn)識(shí)。這對(duì)于切實(shí)提高他們的語文素質(zhì)和語文能力是大有裨益的。
蘇霍姆林斯基說得好：“課外活動(dòng)用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)，沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風(fēng)，閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行�！蔽覀兩钚�，學(xué)生一旦真正進(jìn)入了自由閱讀的海洋，必將會(huì)鍛煉成乘風(fēng)破浪的水手，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的船長(zhǎng)。
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