如何實現(xiàn)焊接實習教學的多快好省論文
摘要：焊接實習教學要勇于實踐，不斷探索。職業(yè)教育本身就是培養(yǎng)職業(yè)技能人才，使學生掌握專業(yè)技能及相關(guān)知識，教學質(zhì)量是實習教學的生命。但焊接實習費用高，如何做到既要保證教學質(zhì)量，又可以降低焊接實習費用是學校焊接專業(yè)持續(xù)發(fā)展考慮的重要問題。
關(guān)鍵詞：焊接實習;多快好省規(guī)范化;職業(yè)技能
技工學校實習教學模式的創(chuàng)新既是一個理論問題，也是一個反饋問題，更是一個在實踐中不斷探索的過程。只有更新概念，勇于實踐，堅持創(chuàng)新，才能不斷地探索出“低耗，高效，優(yōu)質(zhì)”的實習教學途徑來。焊接實習的“多快好省”，指的是：“多”就是課題完成率多，中級工課題完成率達100%; “快”就是掌握操作技能要快，提高學習效率;“好”就是技能掌握得好，教學質(zhì)量高;“省”就是實習費用省。隨著焊接等級考證國家題庫的完善和抽題制度規(guī)范，現(xiàn)在焊接技能等級考試范圍已不僅僅局限于焊條電弧焊，近年考核中級工從抽題考試內(nèi)容看，考核氬弧焊、二氧化碳氣體保護焊、埋弧自動焊等課題內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)，這就要求焊接實習教學課題完成率要高，要按部頒要求完成全部的實習課題，否則有可能無法參加技能等級考試。而近年根據(jù)就業(yè)情況和用人單位需要，培養(yǎng)三年制的中級工，一般都要求學生在第四學期考技術(shù)等級證，然后外出頂崗實習一年，以便能與企業(yè)迅速接軌，滿足企業(yè)的用工要求。因此學生在校實習課題訓練時間縮短了，而教學質(zhì)量又不能降低，這就必須要提高教學效率。教學質(zhì)量是實習教學的生命，職業(yè)教育本身就是培養(yǎng)職業(yè)技能人才，使學生掌握專業(yè)操作技能及相關(guān)知識。但開辦焊接專業(yè)投入大，實習費用高，材料、電量損耗大，許多學校望而生畏;如何做到既要保證教學質(zhì)量，又可以降低焊接實習費用是學校焊接專業(yè)持續(xù)發(fā)展考慮的重要問題。另外，由于焊接設(shè)備有限，焊接工位少學生多，環(huán)境差、工種苦，三分鐘熱度過后，學生學習會消極、散漫較難激發(fā)學生學習的積極性。因此在焊接實習教學中如何做到多快好省呢?
一、“規(guī)范化”教學是關(guān)鍵
(一)焊接材料的`規(guī)范化
說到材料的規(guī)范化起初學校也沒有正確的認識，為了節(jié)省實習費用，當時是從廢舊行或工廠中購買廢舊鋼板、角鋼來練習，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生有時候焊得好，有時候焊得差，同樣的工藝為什么區(qū)別那么大呢?經(jīng)過找原因發(fā)現(xiàn)，由于廢舊鋼板成分復雜，我們不知道鋼材的化學成分和性能，不能針對其焊接性采用相應(yīng)的焊接工藝，所以焊接質(zhì)量不穩(wěn)定。后來全部采用國家標準牌號新鋼材進行練習，剛采用全新材料時，大家也認為很浪費，12mm厚1.5m×6m的鋼板被切割成200mm×300mm小塊讓學生練習，很是心痛，但由于知道鋼材牌號，從而可分析其焊接性和焊接工藝，學生只要操作方法正確，焊接質(zhì)量都很穩(wěn)定，正如學生所說，每焊一道焊縫都有所提高。這樣雖然鋼材單價貴了，但學生達到訓練質(zhì)量要求所需的鋼材少了，所以總的實習費用并沒有增加，每學期焊接實習費用都在學校計劃范圍內(nèi)。由于使用規(guī)范性，在教學中我們不僅能針對不同材料分析其焊接工藝，也使學生容易掌握不同材料的焊接操作要領(lǐng)，減少單個課題的練習時間。
(二)工藝操作動作規(guī)范化
沒有規(guī)范操作方法就沒有質(zhì)量保證。這樣的事情并不少見，如有些學生在氣割作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)很難拖動橡膠管，這就是因為不按規(guī)范要求在身邊將橡膠管打圈。又如在鋸削作業(yè)時，有些同學憑自己力氣大，用力快速拉動鋸條，但鋸的速度比別人慢且所用的鋸片又比別人多，這也是操作不規(guī)范造成鋸片發(fā)熱，硬度降低，鋸片磨損快，所以鋸得比別人慢的原因。手工電弧焊接，工藝選擇正確后，焊縫質(zhì)量全由焊接人員嫻熟的焊接技藝來保證。在焊接實習教學中，要對學生講明白操作規(guī)程，教師在示范教學中對每一個操作動作要領(lǐng)必須講清楚，使學生了解規(guī)范的操作方法，學生訓練時教師要到工位去觀察學生，及時發(fā)現(xiàn)和糾正不規(guī)范動作。通過這樣教學，學生會很快掌握操作要領(lǐng)。為熟練掌握操作技能打下良好的基礎(chǔ)。若在實習開始階段沒有形成正確規(guī)范操作方法，形成習慣后，以后就很難糾正。這就是有些學生雖很勤奮練習，但提高不大的原因。
手工電弧焊常見不規(guī)范操作主要有幾方面，如：單面焊雙面成形打底焊時沒有注意觀察熔池、熔孑L大小和形狀，焊條與運動方向夾角，接頭角度，運條到兩邊時停留時間，焊接速度，弧長等方面。在這幾個方面不注意操作規(guī)范都會直接影響焊接質(zhì)量。
(三)焊接實習安全作業(yè)規(guī)范化
焊接實習安全作業(yè)規(guī)范化是焊接實習教學非常重要的一項教學內(nèi)容，焊接安全生產(chǎn)事故，多數(shù)都是違規(guī)操作造成，焊接教學要把焊接作業(yè)規(guī)范化貫穿整個教學始終，使焊接作業(yè)規(guī)程深深印記在每個學生腦中，時刻遵守焊接作業(yè)規(guī)范，做到安全生產(chǎn)，杜絕事故發(fā)生。
二、采用糾錯循環(huán)教學法，提高教學效率和質(zhì)量
學生焊接實習是從不會到會，從不熟練到熟練的練習過程，在訓練中會出現(xiàn)許多問題。如何解決存在問題，筆者在多年的教學實踐中，總結(jié)出了一種比較好的教學方法：糾錯循環(huán)教學法。糾錯循環(huán)教學法就是通過檢驗發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，制訂糾錯措施，解決問題，得到提高的一個循環(huán)教學過程。
檢驗是發(fā)現(xiàn)問題的方法和途徑。檢驗分為日常教學檢驗、課題檢驗和考試檢驗。日常教學檢驗是檢驗的重點，也是實現(xiàn)焊接實習教學“多快好省”的核心，沒有日常教學檢驗，就不能及時發(fā)現(xiàn)問題。如焊條電弧焊打底練習，在焊完第一條焊條時，沒有及時檢驗焊接質(zhì)量，而是將整個焊縫全部焊完，對存在的問題就無法及時發(fā)現(xiàn);若在焊完第一條焊條時及時檢驗就能發(fā)現(xiàn)問題，并在焊下一條焊條時得到糾正。課題檢驗是對課題教學總結(jié)和評價，通過課題檢驗發(fā)現(xiàn)課題教學還存在哪些問題并能采取相應(yīng)的措施�？荚囀菍φ麄�教學質(zhì)量評定，考試應(yīng)達到教學訓練質(zhì)量目標要求。
檢驗出問題后，應(yīng)對存在的問題，分析其產(chǎn)生的原因。產(chǎn)生問題的原因有個性也有共性的。對于共性的問題，也就是說多數(shù)或全體同學都是由同一原因形成的問題，教師可集中分析解決;而對個性問題則個別解決。分析原因方法一般是教師進行試焊，試焊不改變焊接參數(shù)，若焊出來沒有什么問題說明是學生操作不當造成，若焊出來也出現(xiàn)同樣的問題說明是工藝原因。分析問題產(chǎn)生原因的另一種方法就是學生互相學習，通過互相觀察，比較，找出問題的原因。對于工藝參數(shù)引起的問題，查實焊接性能，確定正確參數(shù)和工藝方法;對于操作原因引起的問題，教師要手把手地指導學生，使其及時糾正操作方法。
三、采用“單元過關(guān)”教學法
“單元過關(guān)”教學法既能幫助學生掌握知識，又能使學生較好地提高技能和素質(zhì)，可以達到其他教學模式無法達到的教學效果。按教學大綱和教學計劃，焊接有三十個訓練課題，若每個課題都有一些問題遺留，就會積少成多，最后學生沒有辦法達到訓練要求。“單元過關(guān)”就是把每個實習課題按單元訓練并進行考核檢驗，要求每個學生都要達到課題訓練質(zhì)量要求，才能進入下一單元學習。
在各個單元學習中，由于學生個體不同，掌握知識和技能的進度不一樣，有些掌握得快一些，有些掌握得慢一些，教學中加強對后進學生的指導，針對后進學生在焊接操作訓練過程中所遇到的問題，采用同學相互幫助及教師個別指導方法，使后進生在同學和老師幫助下，達到課題訓練要求。
幾年來，在焊接實習教學中，采用了以上行之有效的教學方法，取得很好的教學效果。首先確保了課題完成率，教學中我們不僅完成焊接教學大綱中全部的三十個課題訓練，還增加了金工實習和電工實習。同時焊接實習時間比以往用得少了，現(xiàn)在我校焊接專業(yè)都能做到在第四學期考中級工等級證，比以往提前了一個學期，保證能在第五學期參加第二技能學習、社會實踐和到企業(yè)頂崗實習，確保教學質(zhì)量。
近年來由于采用規(guī)范化教學，并有糾錯和質(zhì)量保證措施，在連續(xù)幾年焊接技術(shù)等級考試中，無論考題是焊條電弧焊，還是二氧化碳氣體保護焊或氬弧焊，考試合格率都達百分之百。而且由于教學方法優(yōu)化，使焊接實習所用的時間減少，材料用量低，焊接實習費用都控制在學校計劃范圍內(nèi)。學生焊接操作水平高，普遍受到企業(yè)歡迎，就業(yè)率高，焊接實習教學真正實現(xiàn)了“多快好省”。因此我校焊接專業(yè)招生連年爆滿，成為廣西職業(yè)教育重點專業(yè)。
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