探討優(yōu)化實(shí)習(xí)教學(xué)方法論文
摘要:加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境,是改變應(yīng)試教育,全面提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)應(yīng)用型人才的途徑之下。技術(shù)人才是各大企業(yè)的主要生產(chǎn)力,是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?而高技能、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要通過(guò)好的實(shí)習(xí)教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。要加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)效果,必須從優(yōu)化實(shí)習(xí)教學(xué)方法和細(xì)化考核機(jī)制兩個(gè)方面下功夫。
關(guān)鍵詞:優(yōu)化 實(shí)習(xí) 教學(xué) 方法
技術(shù)人才是各大企業(yè)的主要生產(chǎn)力,是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?而高技能、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要通過(guò)好的實(shí)習(xí)教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。要加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)效果,必須從優(yōu)化實(shí)習(xí)教學(xué)方法和細(xì)化考核機(jī)制兩個(gè)方面下功夫。
1.優(yōu)化實(shí)習(xí)教學(xué)方法
1.1 采取電教與實(shí)習(xí)教學(xué)相結(jié)合的方法。
目前,在實(shí)習(xí)教學(xué)中,個(gè)別教師對(duì)實(shí)習(xí)缺乏重視,在教學(xué)計(jì)劃及備課時(shí)不認(rèn)真,因循守舊,導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低,教學(xué)方法老套,引不起學(xué)生興趣。為激發(fā)學(xué)生的'求知欲望,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在實(shí)習(xí)教學(xué)中應(yīng)充分利用電視教學(xué)的優(yōu)勢(shì),使學(xué)生易于接受,有參與意識(shí),寓教于樂(lè)。
比如:講“銼削姿勢(shì)練習(xí)”一節(jié)時(shí),若單由教師在臺(tái)上示范,則銼削時(shí)的站立步位和姿勢(shì)學(xué)生必然看不清、弄不懂。所以在這節(jié)課前組織學(xué)生觀看電教片,使枯燥無(wú)味的講述形象化、具體化。這樣學(xué)生不易產(chǎn)生疲勞感,心理始終處于興奮狀態(tài)。利用電教還可彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)言表達(dá)上的不足�？沙浞掷锰貙�(xiě)鏡頭具有大小互換、虛實(shí)互補(bǔ)、零整互裝、遠(yuǎn)近交替等特點(diǎn),并可快放、慢放、定格、重放。從而使學(xué)生通過(guò)熒屏清晰準(zhǔn)確地看到現(xiàn)場(chǎng)操作演示中無(wú)法看清的細(xì)微之處。對(duì)于弱化難點(diǎn)、突出重點(diǎn)有明顯效果。當(dāng)再回到實(shí)習(xí)場(chǎng)地,教師示范動(dòng)作時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍積極,課堂氣氛活躍。
1.2 采取立體教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)相結(jié)合的方法。
美術(shù)畫(huà)是表達(dá)形體的一種無(wú)聲語(yǔ)言,與三視圖相比,既具有較強(qiáng)的美感,又有立體感,通俗易懂。利于學(xué)生理解并掌握該課件的技術(shù)要求,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。
比如講“銼制小砧子”一節(jié)。小砧子是鉗工技訓(xùn)練中后期的一個(gè)課件,它綜合考核學(xué)生對(duì)砧、鋸、銼等技能的掌握情況。由于砧子座是正六方體,且每個(gè)面均有不同技術(shù)要求,在兩個(gè)面的交線處又都有不同的形狀,而砧子頭的安裝位置又有要求,絕對(duì)不能裝錯(cuò)。這時(shí)僅靠三視圖無(wú)法表達(dá)出所有的技術(shù)要求及位置關(guān)系。學(xué)生也很難想像出小砧子的成品立體圖。課前筆者制作了一副放大的素描立體圖,掛在圖框里,講課時(shí)又對(duì)照三視圖,把幾個(gè)面的方位關(guān)系講得清晰透徹,對(duì)每個(gè)面的技術(shù)要求都做了詳細(xì)講述。掛圖既吸引了學(xué)生注意力,又便于學(xué)生檢查工件。為使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),筆者為他們預(yù)留了兩個(gè)創(chuàng)意面,讓學(xué)生在完成了規(guī)定面的鋸、鉆、銼以后,可以自由設(shè)計(jì)和加工那兩個(gè)面。學(xué)生各顯其能,主動(dòng)翻書(shū)本,找資料,創(chuàng)作出許多意想不到的好作品。
1.3 采用講解與指導(dǎo)相結(jié)合的方法。
學(xué)生的接受能力、理解能力有很大差別。對(duì)于上述能力差的學(xué)生需反復(fù)指導(dǎo)才能學(xué)會(huì),掌握技能技巧。巡回指導(dǎo)是實(shí)習(xí)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它可以保證每個(gè)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作規(guī)范性,且能減少不必要的錯(cuò)誤。如:有的銼配件需用“鉆孔去除余料法”。集中指導(dǎo)時(shí),教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)劃線時(shí)應(yīng)把孔中心畫(huà)在尺寸線內(nèi),并留一定余量。但在巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生把孔中心定在尺寸線外,若鉆下去,整個(gè)工件就廢了,教師除了糾正外,還再次作集中輔導(dǎo),提醒學(xué)生不要犯類(lèi)似錯(cuò)誤。
2.考核機(jī)制規(guī)范
鉗工實(shí)習(xí)往往一課二件廣為使每一個(gè)課件都能真實(shí)反映學(xué)生的技能掌握情況,除詳細(xì)制定《評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》,認(rèn)真進(jìn)行測(cè)量評(píng)分外,還為每位學(xué)生制定了一份作圖表。把他們每次成績(jī)都標(biāo)在坐標(biāo)圖中,并連接起來(lái),構(gòu)成一個(gè)《成績(jī)曲線表》,根據(jù)學(xué)生成績(jī)的浮動(dòng),有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)、督促,使學(xué)生不斷進(jìn)步。若整體成績(jī)欠佳,就要考慮課件難度是否太高;若個(gè)別學(xué)生成績(jī)欠佳,就要幫他分析原因,找出解決辦法。通過(guò)掌握學(xué)生的成績(jī)曲線表,教師可以因村施教,有目的地加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),以提高教學(xué)成績(jī),并可隨時(shí)了解課件的難易程度,以便日后調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
3.實(shí)習(xí)教學(xué)效果
通過(guò)時(shí)間的檢驗(yàn),這種教學(xué)方法收到了很好的教學(xué)效果。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有所增強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性及參與意識(shí)明顯提高,學(xué)習(xí)成績(jī)有了長(zhǎng)足進(jìn)步。在學(xué)校從長(zhǎng)遠(yuǎn)看鉗工專(zhuān)業(yè)技能比武中,我班學(xué)生連續(xù)兩年包攬了前五名,并兩次取得總分第一名的好成績(jī)。學(xué)生在全省應(yīng)會(huì)統(tǒng)中優(yōu)秀率達(dá)85%,實(shí)操動(dòng)作的規(guī)范性受到了市勞動(dòng)局有關(guān)人士的好評(píng),同時(shí)及格率100%,取證率100%。這些學(xué)生在走上工作崗位后,大部分都成了生產(chǎn)骨干,技術(shù)能手。在對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中,了解到我班學(xué)生在各廠的青工技術(shù)比武中,均取得了令人滿意的成績(jī),并有多人獲“崗位技術(shù)能手”及“廠十佳青年”榮譽(yù)稱號(hào)。
總之,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境,是改變應(yīng)試教育,全面提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)應(yīng)用型人才的迫切需要。實(shí)習(xí)對(duì)技校學(xué)生來(lái)說(shuō),是求得新技術(shù)、鞏固和驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的一種重要教學(xué)手段,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力有著重要的意義。
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