有效開展小組合作學(xué)習(xí)提高英語課堂教學(xué)效益論文
英語新課程標準提出了任務(wù)型的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)是該教學(xué)的一種重要活動形式。實施素質(zhì)教育，教師要努力優(yōu)化課堂教學(xué)，采用活動途徑，通過實踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)任務(wù)。該過程提倡重在參與，培養(yǎng)合作精神，增強合作意識，提高學(xué)生的語言實踐能力。開展有效的小組合作學(xué)習(xí)是提高英語課堂教學(xué)效率的重要途徑。
在一年多的課堂教學(xué)實踐中，本人有以下幾點體會：
一、分組是小組合作的關(guān)鍵
我在分組時遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則(每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度，性別等都要均衡)，以每組6人為宜，每個成員依據(jù)興趣愛好等有不同的任務(wù)，每個成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)，有記錄員、匯報員。在展示每位學(xué)生長處的同時，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行分工上的“輪崗”，角色定期輪換，讓每一個學(xué)生都有鍛煉的機會，以促進學(xué)生綜合語言素質(zhì)的提高。這樣做讓學(xué)生認識到了各個角色的責(zé)任及存在的意義，體會到了要想成功就得團結(jié)協(xié)作的道理。小組合作只有合理分工、各司其職，才能各盡其能，發(fā)揮團隊合力，從而達到合作的最終目的。
二、小組操作是小組合作的重點
1.提高學(xué)生在小組內(nèi)的參與度。讓每個學(xué)生都成為課堂的主人是英語課堂的任務(wù)之一。實施小組合作學(xué)習(xí)以來，我給每個組的成員編上號，不同號的同學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)有區(qū)別、有層次，展示任務(wù)時，得分也不一樣。比如單詞聽寫，我經(jīng)常鼓勵各組自己派組員上黑板PK，不同的組就會派不同號的同學(xué)，根據(jù)聽寫時寫對的數(shù)量得分加上個人展示得分。這樣一來每組后幾號同學(xué)都非常積極，樂意參加，因為他們也能為本組得分而且還能得高分，時間一長他們便嘗到了甜頭，也增加了自信。還比如導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)任務(wù)，因為第二天要檢查、要展示、要加分，所以組內(nèi)每個成員都非常認真積極地去準備、去做題。
明顯地看到那些學(xué)習(xí)不太積極的同學(xué)也愿意去問、去做了，因為他們也怕自己的表現(xiàn)給小組抹黑。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)一個問題好幾個同學(xué)搶答，遇到有異議的地方，同學(xué)們爭鋒相對、各抒己見。這樣的課堂，學(xué)生是活躍的、積極的、主動的。由于課堂上學(xué)生自由發(fā)揮的空間在擴大，所以學(xué)生們參與課堂的積極性和主動性在不斷提高，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也有了提高。
2.小組合作要建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。合作學(xué)習(xí)必須建立在獨立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)離開了獨立學(xué)習(xí)這個前提，就如水上浮萍，落不到實處，也就達不到合作學(xué)習(xí)的目的。如果只有合作學(xué)習(xí)而缺乏獨立學(xué)習(xí)，一方面會使學(xué)生無法交流，一方面還會造成對好學(xué)生的“壟斷”，這樣絕對不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。長此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力將喪失，將會產(chǎn)生依賴情緒。教學(xué)中，當(dāng)老師提出一個問題后，首先應(yīng)給學(xué)生充分獨立的思考時間，然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流自己的'看法，形成“統(tǒng)一”意見后，再到全班進行交流，最后又形成“統(tǒng)一”意見，產(chǎn)生正確的認識，并在這一過程中體驗到積極的情感。例如，在教學(xué)Teenageproblems時，談?wù)撉嗌倌晁鎸Φ膯栴}及解決方法，讓小組內(nèi)自己先獨立思考，整理出自己的問題，然后小組再進行整合。在這一過程中，學(xué)生不僅意識到了自己在生活中的問題并找到了解決方法，而且獲得了積極的情感體驗，進而形成了正確的價值觀。 3.教師是小組合作的引導(dǎo)者與促進者。小組合作前，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，使他們有一種合作的欲望，并給予學(xué)生知識上的指導(dǎo)和學(xué)法上的指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)階段，小組長要組織本小組成員進行資料篩選、提取、策劃等分工合作工作，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，從自己的特長出發(fā)選擇活動形式，教師參與到學(xué)生的活動中，必要時可進行干預(yù)，教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，給學(xué)生創(chuàng)造一個自由、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，掌握基本的知識和技能。教師可以借助實物和圖像、借助動作和語言創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容、貼近學(xué)生生活的真實的教學(xué)情境。例如，在教授TVprogrammes時，我借助多媒體展示各種電視圖片，學(xué)習(xí)有關(guān)各種不同的電視名稱及有關(guān)詞匯，讓學(xué)生有一個直觀形象的感受，然后進行教學(xué)對話游戲，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)的名稱和詞匯。
三、小組評價是小組合作的難點
引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性、發(fā)展性評價，是促進學(xué)生發(fā)展的有效途徑。合作學(xué)習(xí)“不求人人成功，但求人人進步”，它能否持續(xù)開展，與評價機制的合理與否息息相關(guān)。在評價中，我們應(yīng)采用多元評價法，讓學(xué)生自評、組長評價、教師評價有機結(jié)合起來，逐漸形成小組合作的良性循環(huán)，班級合作小組形成一個積極融洽的氛圍，使每個學(xué)生都能平等合作、快樂學(xué)習(xí)，在有效的時間內(nèi)達到最好的學(xué)習(xí)效率。如：我在學(xué)完每個單元后，都要讓學(xué)生以小組為單位，人人都評價出自己學(xué)會了什么，及會運用所學(xué)的詞匯和句型描述相關(guān)話題，并且可以運用學(xué)會的知識表演節(jié)目，還有什么疑惑沒有解決等等，凡遇到比較棘手的問題，由全班同學(xué)共同討論。通過長期不斷的努力，同學(xué)們體驗到了使用此方法的樂趣，增強了英語學(xué)習(xí)的興趣，極大地鼓舞了學(xué)生的信心，整個班級成為了一個團結(jié)協(xié)作、充滿活力的班級。
總之，課堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。在合作學(xué)習(xí)中，具有不同知識結(jié)構(gòu)、不同思維方式的學(xué)生可以相互啟發(fā)、相互補充，在交流的撞擊中產(chǎn)生新的認識，升華到創(chuàng)新的水平，用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。把小組合作學(xué)習(xí)真正落到實處，使課堂煥發(fā)生命的活力，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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