如何在體育教學(xué)中形成良好的情感環(huán)境的論文
長期以來,學(xué)生中一直存在著愛好體育活動但不愛上體育課的現(xiàn)象,這大概與沉悶、單調(diào)的體育教學(xué)有關(guān)。新體育課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要慣徹“健康第一”的指導(dǎo)思想,充分照顧到學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生的個體差異,確保人人享受體育健康的樂趣,新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化給了我新的啟迪:愛玩是孩子的天性,如何讓學(xué)生在體育課上能痛快地玩,而且玩中有學(xué),這將是中學(xué)體育課程改革的方向。
體育科有別于其他學(xué)科的顯著特點是:直觀性較強,師生共同活動,教與練的密切配合貫穿于整個課堂。體育課中如果有一個好的情感環(huán)境,就能使學(xué)生的注意力集中,有興趣,精神振奮。這對提高體育課的教學(xué)質(zhì)量,顯得十分重要。那么,怎樣才能形成一個良好的情感環(huán)境呢?
一、努力創(chuàng)設(shè)好的情感“環(huán)境”
“教人未見意趣,必不可學(xué)�！奔ぐl(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)得以成功的重要條件。無趣教學(xué)易使學(xué)生情緒低落,鼓不起練習(xí)的勁頭,影響教學(xué)效果。但教師如能加強它的趣味性和科學(xué)性,就能消除學(xué)生聽而生畏和感到枯燥無味的情緒。有經(jīng)驗的教師,往往注意通過不同的教法和練習(xí)手段,把“無趣”教材變?yōu)椤坝腥ぁ苯滩?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外,課堂上還可以在班級間進行單項比賽,在課內(nèi)的單元小結(jié)中展開簡化規(guī)則的教學(xué)比賽,小競賽等。讓學(xué)生生動活潑地學(xué),使學(xué)生在競爭中發(fā)現(xiàn)和完善自我意識,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,滿足他們正常的表現(xiàn)欲望。
在六年級《立定跳遠(yuǎn)》的新授課上,為了讓學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的`動作,我采用了多種練習(xí)方法:分解練習(xí)、分組對比練習(xí)等�？稍诰毩�(xí)中,始終有些學(xué)生不感興趣,有的心不在焉,有的東張西望,更有的居然玩起了自己感興趣的“剪刀、石頭、布”的游戲�？吹剿麄儩M不在乎的樣子,我又急又氣,可看到他們玩游戲時那快樂專注的神情,我不由自主地想,怎樣才能把他們玩游戲這股勁頭用到練習(xí)當(dāng)中去呢?想到這兒,我靈機一動,立即整隊,不但沒有批評那些學(xué)生,還號召學(xué)生像他們那樣,兩人一組玩“石頭、剪刀、布”,但不是簡單地玩,而是加了一個條件,即贏了的學(xué)生,用立定跳遠(yuǎn)的動作向前一步,如此反復(fù),誰先跳到終點為勝。這一下,學(xué)生的練習(xí)興趣倍增。兩個人一組自由結(jié)合,練習(xí)時爭先恐后,沒有絲毫的松懈,并且為了取勝,在往前跳時,基本做到用力蹬地向遠(yuǎn)處跳出,這比我一味口頭強調(diào),效果強出百倍。后來在練習(xí)中,我又發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生經(jīng)常取勝或失敗,積極性有所下降,我就規(guī)定,每做完一組練習(xí),可以交換同伴,重新比賽,這樣學(xué)生就能一直保持一種較高的練習(xí)興趣,并堅持到底。練習(xí)幾次后,我問學(xué)生:“你們玩得高興嗎?”大部分都說高興,滿頭大汗也不覺得累,其中一些學(xué)生就問我輸多贏少的一個原因。我便趁此機會問他們:“你們說呢?”學(xué)生都踴躍發(fā)言,有的說是“猜”的結(jié)果導(dǎo)致的,有的說是每一次跳得不夠遠(yuǎn)造成的,我對他們的發(fā)言做了小結(jié),“猜”的結(jié)果是導(dǎo)致輸多贏少的一個原因,但更重要的是有的同學(xué)動作不到位,每次跳得不夠遠(yuǎn)。接著他們就迫不及待地問我怎樣才能動作到位跳得遠(yuǎn)呢?我順勢引導(dǎo)他們:老師做示范,你們看怎樣做是對的。于是,我做了幾次示范讓學(xué)生仔細(xì)觀察,看完后,我讓學(xué)生回答怎樣做動作才是對的?學(xué)生有的說要蹬地有力,有的說要跳起來,有的說打開身體收腿,等等,我高興極了,表揚了他們,希望在練習(xí)時要用力蹬地、收腹向遠(yuǎn)處跳出,并告訴他們要想跳得更遠(yuǎn),還必須增強腿部和腰腹力量的訓(xùn)練,可以多做些跳躍和墊上腰腹練習(xí)。他們又追問:“老師,我們什么時候做這些練習(xí)呢?”這樣學(xué)生的情趣、情感充分調(diào)動起來了,將過去機械被動的學(xué)轉(zhuǎn)化為主動積極的學(xué)。
二、老師的表率作用
體育教學(xué)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,教師的一言一行,教師的精神面貌,工作作風(fēng),及至教師的著裝無一不直接影響著學(xué)生。教師要精神飽滿地對待每一節(jié)課,要滿腔熱情地對待每一個學(xué)生,對課堂的關(guān)心和對學(xué)生的愛心融合在一起就形成了一種熾熱的情感。如教授隊列課,教師不但要求衣著整潔,而且必須口令清楚,聲音宏亮,動作和氣質(zhì)富有軍人風(fēng)度。久而久之,學(xué)生在教師的影響下,養(yǎng)成良好的作風(fēng),集會、整隊做到快、靜、齊。相反,教師外表不嚴(yán)肅,松懈拖沓,精神不振作,學(xué)生受其感染。教學(xué)效果自然不會好。
三、尊重、愛護學(xué)生
六年級的學(xué)生已逐漸懂得人與人之間相互尊重,需要一定的情感。批評表揚,教師要以理服人,循循善誘。在課堂上信任學(xué)生,尊重學(xué)生就要抓住課前準(zhǔn)備、課中調(diào)節(jié)、課后反思。課前要認(rèn)真?zhèn)湔n:教學(xué)結(jié)構(gòu)要考慮氣候、季節(jié)、天氣的變化因素;課內(nèi)教材的搭配要考慮學(xué)生的全面鍛煉及對“三基”掌握的有利因素;課堂運動負(fù)荷要依據(jù)學(xué)生的年齡、性別、體質(zhì)的不同而機動掌握。課中要靈活調(diào)節(jié):如隊列站隊的背風(fēng)、背陽光直射,課的節(jié)奏和氣氛的掌握和控制;在對待課堂上的偶發(fā)事件,或?qū)`紀(jì)學(xué)生的處理上,對男生或女生,對性格開朗或內(nèi)向寡言的學(xué)生則要特別注意批評的環(huán)境和處理的方法。課后要冷靜反思:課堂質(zhì)量是否達(dá)到預(yù)期效果?課內(nèi)對學(xué)生的表揚是否使學(xué)生受到鼓舞?只有尊重和愛護學(xué)生,學(xué)生才會與老師主動配合,積極參與,使課堂自始至終處于良好的情感環(huán)境之中。
四、對差生要持積極態(tài)度
在體育課中,對全體學(xué)生,一定要一視同仁,做到不偏愛、不歧視、不袒護、不冷落。一些學(xué)習(xí)差的調(diào)皮學(xué)生,因平常受的批評多,表揚少,會形成自我保護的逆反心理。我們體育教師則應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,他們好動,往往思想放得快、動作協(xié)調(diào),對體育項目中的技術(shù)動作掌握較快,而且較好。由于體育教學(xué)有其更直接、更集中激發(fā)頑強拼搏精神和培養(yǎng)集體主義品質(zhì)的積極效應(yīng),我們應(yīng)當(dāng)抓住機遇給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己聰明才智而一展風(fēng)采的機會,培養(yǎng)他們成為運動員,多給集體獻一份力量而頑強拼搏的榮譽感;培養(yǎng)他們成為體育尖子,做示范、做裁判,協(xié)助教師參與保護、幫助教師借收體育器材的責(zé)任感,再把這種逐步形成的榮譽感和責(zé)任感轉(zhuǎn)到對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)上,從而達(dá)到互相促進。
五、關(guān)注學(xué)生的心理健康
提高學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)水平是新體育課程的重要目標(biāo)之一。在新的體育課堂教學(xué)中,學(xué)生的心理健康主要表現(xiàn)在能否戰(zhàn)勝膽怯、自卑,充滿自信地進行體育學(xué)習(xí)與練習(xí);能否敢于和善于克服各種主觀、客觀的困難與障礙,挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我,堅持不懈地進行體育學(xué)習(xí)與練習(xí);能否善于運用體育活動等手段較好地調(diào)控自己的情緒等。在體育教學(xué)中學(xué)生的社會適應(yīng)能力表現(xiàn)在能否理解與尊重其他同學(xué)和老師,并在體育學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出良好的人際交往能力和合作精神,努力承擔(dān)在小組學(xué)習(xí)與練習(xí)中的責(zé)任,如為小組的取勝全力以赴;能否遵守規(guī)則、尊重裁判;能否不計勝負(fù),贊揚對手;能否認(rèn)真分析失敗的原因,不埋怨他人;能否與他人很好地交換意見等。作為一名體育教師,應(yīng)針對學(xué)生所表現(xiàn)出種種不良的心理現(xiàn)象,加以關(guān)注,使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展。
總之,只有在體育課中以情換情,以情育情,寓情于教,形成一個良好的情感環(huán)境,才能使每節(jié)體育課都成為育體、育心、育人的過程,提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。