提高科學教學質(zhì)量途徑的探索論文

　　【摘 要】全面提高每一個學生的科學素養(yǎng)是科學課程的核心理念，科學課程強調(diào)學生自主學習，通過科學探究的學習方式，讓學生體驗科學探究活動的過程和方法，發(fā)展初步的科學探究能力。因此為提高科學教學質(zhì)量，學生對科學的興趣是學習科學最直接和持久的內(nèi)部動力，對此教師從調(diào)動學生的學習積極性、變革課堂實踐、設置課外作業(yè)和及時反饋信息等方面去探索已顯得十分必要。

　　【關鍵詞】提高 質(zhì)量 途徑 探索

　　“教無定法”，不同的教師對如何提高自己所教學科的教學質(zhì)量有著不同的途徑，如果要從中找出一種放之四海而皆準的“最優(yōu)教學法”是困難的。但方法問題確實是重要的問題。它直接關系到教學質(zhì)量的提高。下面就自己的一些粗陋教學體會，根據(jù)教育心理學的一些原理、規(guī)律，初步探索關于提高中學科學教學質(zhì)量的一些途徑。

　　一、充分調(diào)動學生的學習積極性

　　教育心理學家認為：學生學習積極性固然受教師的主導作用和各種教學條件的影響，然而，學生自身的因素——學習動機、學習興趣卻是最主要、最直接的因素。其中學習動機是學習積極性的核心，是學習的動力，學習興趣是學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。為此，我們在教學過程中要著重加強這二個因素的培養(yǎng)。

　　提高學生對科學重要性的認識，激發(fā)學生的學習動機

　　科學是以多樣統(tǒng)一的自然界為研究對象的探究活動。因此新教材熔理、化、生、地等知識于一爐，有利于學生正確認識自然界，有利于能力的培養(yǎng)和科學方法的訓練，有利于科學和解決社會發(fā)展、社會生活問題的結合。眾所周知，科學是現(xiàn)代科學技術革新的基礎，世界經(jīng)濟的發(fā)展和物質(zhì)文明的提高取決于科學的`每一項突破。如蒸汽機的發(fā)明、計算機的廣泛使用、核能和激光技術的應用、生物工程的開拓無不給人類帶來了翻天覆地的變化。在教學過程中，不斷地穿插科學的發(fā)展歷史，可以使學生充分認識到學好科學的重要性和必要性，從而變被動學習為主動學習，激發(fā)學生的學習動機。當然，在談及學習動機時，教師本身也具有很大作用，因為能激發(fā)學生學習動機的教師不但關注著教授的內(nèi)容，而且還應向學生講述正在學的內(nèi)容的重要性，使學生對學習過程變得富有吸引力。很多經(jīng)驗表明，教師本身的言行就向學生提供活生生的證據(jù)，是最具有感化和激勵作用的典型榜樣。

　　當然，還要對學生的注意力，學習的意志等心理因素作全方位的培養(yǎng)，才能充分調(diào)動學生的積極性。

　　二、變革課堂實踐，大力加強實驗教學

　　科學教學有不同于其它學科教學的特點�？茖W課程目標包括四個方面：科學探究（過程、方法與能力），科學知識與技能，科學態(tài)度、情感與價值觀，科學、技術與社會的關系。因此要完成新課標教學目標，提高教學質(zhì)量，課堂教學的變革已十分必要。

　　增加每一節(jié)課的信息量，強化學生感性認識。提高學生的感性認識，促進學生從感性認識上升到理性認識，有助于學生對知識的理解并得到深刻的記憶。因此，在課堂教學中，我們盡量用各種模型、圖表、多媒體手段使學生對概念化知識的學習變得形象直觀容易掌握。使用通俗易懂包括學生身體在內(nèi)的例子，如脈博、肺活量、血壓、膝跳反射等例子。使用各種手段和教學技巧，盡可能采用現(xiàn)代化的視聽教學手段和工具，以及諸如第二課堂活動，參觀實習等均有利于學生對課本知識的理解和掌握，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。

　　大力加強實驗教學�？茖W是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學的加強決不僅僅是為了驗證知識，更重要的是使學生學會研究科學的方法，培養(yǎng)觀察、設計、思維、動手等多方面能力，同時也有助于讓學生達到科學教學指導綱要的目標。因此用各種辦法把實驗教學跟上去，科學的教學質(zhì)量將會提升一個臺階。這就使我們在教學實踐中，首先要重視課本上的演示實驗，演示實驗的好處是和講解或敘述內(nèi)容緊密結合，我們可以講到哪兒做到哪兒，這將使課堂氣氛大大活躍起來。其次要創(chuàng)造條件讓學生動手做實驗。新教材的一個亮點就是讓學生多實驗、多探究，由于實驗具有真實的情景和豐富的題材等優(yōu)點，因此不僅要開出《科學課程標準》中規(guī)定的實驗，而且要鼓勵學生走出實驗室不拘泥于實驗器材進行實驗，這樣有利于學生形成新的認識和概念，獲得積極的情感體驗，并達到事半功倍的成效。

　　三、重視學生課外作業(yè)的設置

　　課外作業(yè)是教育測量的主要手段之一，布置適當?shù)恼n外作業(yè)能幫助學生鞏固新知識，強化知識結構，同時能使教師及時獲得來自學生方面的反饋。但是，為使學生在練習過程中達到最佳效果，我們在布置作業(yè)時必須精選習題，設計練習的網(wǎng)絡結構。只有這樣，才能既不會空耗學生寶貴的課外時間，又不會使學生陷入題海之中不可自撥，同時還能達到鞏固教材的目的。因此我們對布置給學生的課外作業(yè)，可以從以下幾方面去考慮：

　　有用性：作業(yè)內(nèi)容要與教學目標相聯(lián)系，跟學生興趣愛好相適應。

　　普遍性：作業(yè)內(nèi)容應是學生普遍需要鞏固的內(nèi)容。

　　補缺性：作業(yè)內(nèi)容應能彌補學生知識和技能的缺陷。

　　適度性：作業(yè)內(nèi)容必須難度適中，對于學生認為較困難的練習要加以整理和提示。

　　適當性：作業(yè)內(nèi)容應適當，達舉一反三之效果。

　　發(fā)展性：作業(yè)應有助于學生發(fā)展自己的潛力。

　　只有這樣，作業(yè)才能成為教師布置給學生的一種有計劃、有步驟、有目的、有指導性的學習活動，成為課堂教學的延續(xù)，成為提高教學質(zhì)量的有效途徑之一。

　　四、充分利用反饋，促進教學質(zhì)量提高

　　反饋，就是讓學生知道自己的學習達到的程度及結果。反饋的途徑很多，有作業(yè)批改、作業(yè)抽查、平時小測驗、課堂內(nèi)提問、小結、實驗報告及教師的個別指導等。通過反饋，我們可以了解學生對知識的掌握情況和結果，并及時給以適當?shù)脑u價。通過反饋，學生可以了解到自己在學習過程中有進步的方面和存在的問題及原因，從而確定新的目標，增強學習信心，促進學習成績的提高。

　　總之，對提高科學教學質(zhì)量，充分調(diào)動學生的學習積極性是關鍵，重視課堂教學實踐是基礎，講究作業(yè)練習手段是保證，利用信息反饋是措施。教師在教學過程中如果能運用以上途徑，那么對教學效果和教學質(zhì)量的提高將有很大裨益。

　　參考文獻：

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