高職院校體育教學的發(fā)展方向論文

　　摘 要：結合我國高職院校體育教學的目標和任務，在教學過程中完成目標和任務有了幾種取向：體育教學對素質教育的新取向；體育教育對學生生理和心理特點的取向；體育教育對不同專業(yè)特點要求的新取向。若要順利的完成目標必須由體育教學過程中教學內容的創(chuàng)新優(yōu)化來實現(xiàn)。

　　關鍵詞：高職院校；體育教學；發(fā)展方向

　　近幾年，關于高校體育教學改革的問題，一些新觀點應運而生，層出不窮，如終身體育、快樂體育等等。體育課只能承擔它所能承擔的任務，不能“包治百病”。交給學生“工具”并教會其使用方法，是體育課的核心任務。至于學生如何使用，是受多種因素制約的，不是體育課本身所能解決的。高校體育，應是高校體育課、課外體育活動、體育競賽的統(tǒng)一體。高校體育課程不是高校體育的全部，更不是學生終身體育的全部，它只是高校體育最具代表性的內容，因此，也只能承擔它所能承擔的任務，而非體育的全部，片面夸大與貶低其作用都是不科學的。為此圍繞高校體育教學的目的和任務及課程內容等方面進行論述。

　　1 高職院校體育教學的目標和任務

　　隨著社會經濟的發(fā)展，《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》實施加快了高職院校教學改革和新課程設置的步伐。高職院校體育教學系統(tǒng)總目標是由新時期對人才的新要求而決定的。高職院校體育教育的目標是：增強學生體制，促進學生身心的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生從事體育運動的意識愛好，習慣和能力。為終身體育奠定良好的基礎：培養(yǎng)學生較強的運動能力和良好的思想品質，是其成為具有現(xiàn)代精神的，德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者。圍繞這一總體目標。高職院校體育教學必須通過教學任務來完成，這就要求新的體育教學任務在完成目標過程中的方向所在。任務取方向如下：

　　2 高職院校體育教學對素質教育的新方向

　　2.1學校體育教學與素質教育是密不可分的，現(xiàn)階段隨著社會經濟的不斷發(fā)展素質被提升到重要的地位上。

　　其中集體主義精神及頑強意志的培養(yǎng)，現(xiàn)代體育理念的形成，良好身體素質的奠定，現(xiàn)代專業(yè)技能的培養(yǎng)等，無不與體育教學發(fā)展有密切的關系。

　　（1）傳授體育基本知識，培養(yǎng)體育文化素質。促進學生身體的正常發(fā)育：塑造健美的體格，體形，培養(yǎng)正確的身體姿勢：發(fā)展身體素質，提高生理機能：增強適應環(huán)境與反抗疾病的能力。正確處理發(fā)展身體與把握基本知識、基礎技能和運動能力的關系，把把握體育文化和衛(wèi)生保健的基本知識放在重要的位置上。

　　（2）集體項目在教學中的設置和運用是培養(yǎng)集體主義精神的主要渠道�？梢岳�用早操，課間操，體育課教學，彌補鍛煉，組織班級等教學環(huán)節(jié)。設置集體項目，注重培養(yǎng)學生相互配合的集體注重精神。并有意識的培養(yǎng)學生的.頑強意志。

　�。�3）現(xiàn)代體育理念是由終身體育思想和良好的生活習慣的培養(yǎng)所組成。培養(yǎng)對體育運動的愛好，養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習慣，具備體育鍛煉的能力是終身體育的基礎。更為重要是通過學時鍛煉，努力使每一個學生都有一項或幾項特長，并建立以休閑健身，趣味性比較強的項目為中心的教學模式，改進過去以技能為中心的教學體育，為終身體育奠定基礎。

　　（4）良好身體素質的形成是堅持不懈進行體育鍛煉的結果�，F(xiàn)代專業(yè)技能中的計算機技能，汽車駕駛技能等。要求學生具有良好的視力靈敏的反應力和耐久力。因此我們非常注重學生培養(yǎng)綜合體育素質的提高，在體育教學中應加強靈敏反應力和耐久力的練習。

　　2.2體育教學對學生生理及心理特點的方向。

　　高職院校學生和年齡層次正處在青春發(fā)育的關鍵時期，身體的可塑性大，體形，骨骼，肌肉，內臟等變化較大，心理方面也處在非常敏感的時期。這些特點要求在體育教學中首先要注重運動量的合理安排，其次合理安排早操，課間操，體育教學，課外活動的比例。同時體育教學中應個性全面發(fā)展。適應社會生存環(huán)境，結合體育的特點，將思想品德教育用于體育活動之中，加強對挫折教育的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生鑒賞美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情感和能力，陶冶學生美的情操，以促進學生個性的全面發(fā)展。要教育學生提高社會責任感。樹立群體意識，培養(yǎng)熱愛集體、遵紀守法、團結合作、勇敢頑強、創(chuàng)新開拓的品質，樹立起積極健康向上的心理。

　　2.3體育教學對不同專業(yè)特點要求的新方向。

　　高職院校人才培養(yǎng)具備它的特點和要求，體育教學同時也應有與之相適應的教學內容。在教學過程中針對不同專業(yè)，要有目的的增強相關內容，使學生具有較強的專業(yè)適應能力。

　　（1）辦公型專業(yè)。在高職院校中較常的一種類型，如財務，文秘，儀表，化驗等職業(yè)均屬此類，長期伏案，低頭含胸，精神高度緊張等是這類專業(yè)的典型特征。因此，在體育教學中就因該有針對性的增加拳擊，健身操，韻律操等鍛煉項目。 （2）豎立型專業(yè)。如酒店，食品，紡織，醫(yī)護，烹調等專業(yè)屬于這種類型。長時間站立，含胸使人體協(xié)調機能和各器官的負擔加重。易出現(xiàn)下肢淤血，血流不暢，靜脈曲張和心血管疾病多發(fā)癥狀。因此要增加健身走，慢跑，游泳，騎自行車等鍛煉項目。

　�。�3）運動型專業(yè)。如物探、地質、交通建設、測量、農林、營銷等。專業(yè)屬于各種類型。高強度勞動、條件艱苦復雜使運動系統(tǒng)和心脈專業(yè)屬于各種類型。高強度勞動、條件艱苦復雜使運動系統(tǒng)和心脈功能負擔過重、易出現(xiàn)過度疲憊、肺部以及心血管疾病。因此要增加力量素質和耐力方面的項目。如爬山、郊游、打球、游泳等。

　　3 高職院校體育教學過程中教學內容和方法的創(chuàng)新優(yōu)化

　　3.1以課堂為中心。

　　以課堂為中心課外活動為輔助；校內為中心，社會校外為輔助，教學活動應該以學生為中心，教師應成為課程設計者、教練、指導者、導師和顧問。職業(yè)教育實行“行動導向”教學模式在這種情況下、對教師和學生的要求都提高了，而不是降低了。在課堂中不斷提高學生的自主性。在課外活動中提高教師指導的目的性與針對性。大家圍繞同一個目標進行配合、使體育教學的功能達到最優(yōu)化。同時，還要積極組織學校的各種代表隊，參加校際及各級組織的比賽活動。滿足部分運動水平高的同學的需求，并以此來帶動學校各項體育活動的開展，豐富校園的業(yè)余活動。

　　3.2變“死”計劃為“活”計劃。

　　教師以“健康第一”為目標并以體現(xiàn)健康的指標為依據(jù)統(tǒng)一編寫教學計劃。根據(jù)這一總體計劃的要求，不同的專業(yè)應根據(jù)社會對人才的要求提出有專業(yè)特色的項目及計劃、每個學生在教師指導下根據(jù)自己的基本身體素質情況制定相應的健康目標和鍛煉計劃，并以“運動處方”的形式計劃相應的表格，分階段進行考核登記。這一計劃不僅在課堂上是教師分類教學的依據(jù)，也是學生課外活動所依據(jù)的綱領。這樣可以充分發(fā)揮學生鍛煉的自立性和積極性，并形成教師與學生雙向的互動以取得較好的效果。

　　3.3以常見運動項目為主。

　　以新興的、具有較強吸引力的項目作為輔助、發(fā)揮游戲項目的特點。調動學生學習的積極性、針對提高身體的柔韌性、肌肉力量和耐力，心血管系統(tǒng)的功能等健康標準進行鍛煉，不講求項目的規(guī)范性及系統(tǒng)性。通過目前流行或新興娛樂項目的學習與愛好培養(yǎng)。使學生進入社會后仍然能積極參與相關項目，從而具備了終身體育的能力，達到了高職院校體育教學的特色、特點并能實現(xiàn)體育教學的最優(yōu)化目標。

　　高職院校的體育教學是一個動態(tài)的教育體系，只有適應社會的需求教學內容才能真正“鮮活”起來，才能實現(xiàn)高職院校不斷求新、求變、求異的特色，才能針對體育教學工作有相應的取向，形成適應經濟建設、社會發(fā)展和個人發(fā)展需要的教學體系。