淺談文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新論文
論文關(guān)鍵詞:文獻(xiàn)檢索課信息素質(zhì)信息素質(zhì)教育
論文摘要:信息素質(zhì)教育是高等教育的重要教學(xué)內(nèi)容,文獻(xiàn)檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地。本文對(duì)文獻(xiàn)檢索課存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析,并從教學(xué)層次、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等角度提出了有針對(duì)性的對(duì)策和建議。
一、引言
隨著人類跨入21世紀(jì),人類社會(huì)也跨入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,全球信息化成為了時(shí)代的重要特征。信息已經(jīng)成為一種重要的資源,對(duì)整個(gè)社會(huì)所產(chǎn)生的影響日益重要。面對(duì)社會(huì)信息化潮流,對(duì)在校本科生進(jìn)行信息素質(zhì)教育成為了高等教育的一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。從20世紀(jì)80年代初,各高校相繼開設(shè)了“科技文獻(xiàn)檢索與利用”課程(以下簡(jiǎn)稱“文獻(xiàn)檢索課”)。這門課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科技信息檢索能力起到了重要作用。
但是,長(zhǎng)期以來(lái)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法存在諸多問(wèn)題,已經(jīng)影響了文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)效果,不利于信息素質(zhì)教育的進(jìn)一步開展。本文擬對(duì)文獻(xiàn)檢索課存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,進(jìn)而提出有針對(duì)性的對(duì)策和建議。
二、文獻(xiàn)檢索課自身存在的問(wèn)題
1.教學(xué)層次不明朗,教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)
信息素質(zhì)是一種綜合的信息能力,包括信息意識(shí)、信息倫理道德、信息技能、信息心理等多方面,是一種了解、搜集、評(píng)價(jià)和使用信息的知識(shí)結(jié)構(gòu)。不同階段的學(xué)生對(duì)信息需求程度有差別,因此應(yīng)該對(duì)他們開展不同層次的信息素質(zhì)教育。信息素質(zhì)教育體系的層次是連續(xù)提升和相互銜接的,但是當(dāng)前的信息素質(zhì)教育還沒有一個(gè)科學(xué)的分層,不利于信息素質(zhì)教育的開展與發(fā)展,更不利于達(dá)到全面的信息素質(zhì)教育目標(biāo)。
2.教學(xué)模式單一,課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)性和感染力
文獻(xiàn)檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地,對(duì)提高學(xué)生的信息素質(zhì)起著非常重要的作用。但長(zhǎng)期以來(lái),我們的教學(xué)采取“以教師為中心、以書本為中心”的單向灌輸方式,學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少,基本上處于被動(dòng)接受狀態(tài)。只重視認(rèn)知過(guò)程,忽視感受及體驗(yàn)過(guò)程;只重視單向的傳遞過(guò)程,忽視雙向的交流啟迪過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮,不利于學(xué)生創(chuàng)造力和主體意識(shí)的發(fā)展。學(xué)生對(duì)這樣的課堂教學(xué)普遍熱情不高,教學(xué)難以取得理想效果。
3.教學(xué)內(nèi)容空洞,與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不緊密
高校信息素質(zhì)教育對(duì)象是不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生,但是目前的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容大多缺乏針對(duì)性,內(nèi)容上偏重學(xué)科資源的獲取,用的多是經(jīng)典的數(shù)據(jù)庫(kù),學(xué)術(shù)性強(qiáng)而目的性弱,導(dǎo)致學(xué)生不太介意檢索的結(jié)果,對(duì)課程內(nèi)容不感興趣。教學(xué)內(nèi)容中,過(guò)于注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的闡述,以及學(xué)科文獻(xiàn)信息獲取的講述,本課程的實(shí)用性沒有很好地體現(xiàn)。
三、文獻(xiàn)檢索課教學(xué)創(chuàng)新的對(duì)策
1.明確教學(xué)層次,分層次設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)不同對(duì)象和需要,高等院校圖書館的信息素養(yǎng)的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)澐譃槎鄠(gè)層次,有必要根據(jù)不同層次和不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō),針對(duì)低年級(jí)學(xué)生,尤其是大一新生,應(yīng)該進(jìn)行圖書館基礎(chǔ)能力教育和信息技術(shù)基礎(chǔ)能力教育。重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工具以及軟件的使用能力,幫助他們盡快熟悉圖書館的布局、館藏和服務(wù),聯(lián)機(jī)目錄的使用等等。針對(duì)除新生外的其他各年級(jí)學(xué)生,需要進(jìn)行通用信息素質(zhì)教育。指導(dǎo)學(xué)生了解信息源的特點(diǎn),根據(jù)需求選擇信息源,以及使用檢索方法和策略,并對(duì)獲得的信息作出評(píng)價(jià)。此外,還要引導(dǎo)學(xué)生懂得合法地檢索與利用信息。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生,尤其是大四畢業(yè)生,則要進(jìn)行基于學(xué)科的專門的信息素質(zhì)教育。指導(dǎo)學(xué)生了解本學(xué)科信息的`類型、常用信息資源,為學(xué)生的畢業(yè)論文做好準(zhǔn)備。
2.引入情境化學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力
在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上,適當(dāng)?shù)啬:龑I(yè)界限,并凸顯文獻(xiàn)檢索在日常生活及實(shí)際應(yīng)用中的作用。如參加學(xué)生的專業(yè)論文綜述指導(dǎo),通過(guò)這個(gè)過(guò)程,使學(xué)生掌握信息檢索、收集和組織方面的知識(shí)和技巧。另外,還可以從學(xué)生在社會(huì)生活中的需要出發(fā),如可以幫助學(xué)生準(zhǔn)備一次旅行,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)利用導(dǎo)航工具、BBS等工具來(lái)了解更多的相關(guān)信息,以便為出行提供有價(jià)值的參考?傊詫W(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn),引入情境化學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到信息檢索的知識(shí)和技巧是學(xué)習(xí)和生活的工具,才能使學(xué)生重視信息檢索課程,認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,并不斷提升自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)研究型學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和探究學(xué)習(xí)意識(shí)
研究型學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)親自參與實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)、得出結(jié)論,而不是由教師通過(guò)“講解——接受式”教學(xué)方式教授給學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。研究型學(xué)習(xí)一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)親身參與實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí),另一方面還強(qiáng)調(diào)個(gè)體從探索性的研究學(xué)習(xí)活動(dòng)中,獲取對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”或“直接經(jīng)驗(yàn)”。比如進(jìn)行檢索策略部分的教學(xué)時(shí),教師可以讓學(xué)生操作,親自使用擴(kuò)檢、縮檢等方法來(lái)不斷地調(diào)整檢索策略,然后引導(dǎo)學(xué)生比較檢索結(jié)果的多少,學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)和不斷嘗試,可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維,提高對(duì)文獻(xiàn)檢索的興趣。這樣通過(guò)師生共同探討、實(shí)際操作達(dá)成共識(shí),可以使問(wèn)題在演示過(guò)程中得以有效解決。
四、結(jié)語(yǔ)
文獻(xiàn)檢索課是高校開展信息素質(zhì)教育的重要陣地。在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須與時(shí)俱進(jìn),通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段、更新教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代信息環(huán)境的接軌,培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)需要的、具備較高信息素質(zhì)的人才。
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