關(guān)于自主教學模式在高校花樣輪滑課中應(yīng)用的實踐研究論文
摘要：本文運用文獻資料、調(diào)查問卷、教學實驗、統(tǒng)計分析等研究方法，對高�；虞喕x項課中運用自主教學模式進行了研究，認為自主教學模式能夠促進學生學習的積極性、自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和探索能力，有利于學生個性、交往與合作精神的發(fā)展，有利于提高教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：自主學習高校教學模式花樣輪滑
1 問題的提出
在高校體育教學改革逐步走向深入的今天，學生的主體地位日益突出。筆者從2006年開始，在高校普通大學生花樣輪滑選項課中，開始探索如何調(diào)動學生學習的自主性，培養(yǎng)體育自主學習能力。根據(jù)花樣輪滑項目自身的難度特點和學生實際的情況，以“快樂體育”、“開發(fā)運動行為”等理論為基礎(chǔ)，結(jié)合“合作式”、“探究式”等學練法，逐步總結(jié)并完善了一套高�；虞喕x項課的自主教學模式，提高了教學質(zhì)量。
2 研究對象與研究方法
2．1文獻資料法
通過CNKI學術(shù)期刊網(wǎng)查閱教育學、心理學等方面關(guān)于自主學習的文獻資料。
2．2實驗法
2．2．1實驗對象
2007年9月到2008年7月，從佳木斯大學2006級(大學二年級)花樣輪滑選項班學生中，隨機抽取醫(yī)、師、工科學生各兩個選項班，其中，一個班為實驗班，另一個班為對照班。
2．2．2實驗過程
實驗前，各選項班均進行了一年的速度輪滑學習，測試300米速度滑行成績，經(jīng)統(tǒng)計分析，實驗班與對照班無明顯差異。實驗中，由三位教師進行授課，每人各負責一個實驗班，一個對照班。
2．3問卷調(diào)查法
利用自編問卷對實驗班和對照班學生的學習態(tài)度、情意表現(xiàn)、行為習慣等方面進行調(diào)查，對問卷結(jié)果在SPSS11．0軟件上進行統(tǒng)計處理分析
3 研究的結(jié)果與分析
3．1高�；虞喕x項課自主教學模式的界定
花樣輪滑選項課自主教學模式，是教師通過對教學目標、教學內(nèi)容、教學組織結(jié)構(gòu)、教學方法手段、考核評價方法等方面的總體設(shè)計，向?qū)W生提出學習目標、學習方法和練習途徑，學生根據(jù)自身條件和環(huán)境特征要求，自主確定學習目標，選擇學習內(nèi)容和相應(yīng)的練習手段，并能在整個過程中自我控制學習的認知、動機和行為，充分發(fā)揮主觀能動性，達到自主學習、自我指導、自我監(jiān)控、自我發(fā)展目的的一種教學模式。
3．2自主教學模式在高校花樣輪滑選項課中的實施
3．2．1學習目標的制定
在花樣輪滑選項課中，教師應(yīng)該引導學生依據(jù)自身條件和教學目標的要求，制定切合實際的學習目標。
3．2．2教學內(nèi)容的'選擇
根據(jù)花樣輪滑教材體系的特點和高校學生的實際情況，將教學的內(nèi)容分為三個層次：基礎(chǔ)性內(nèi)容、選學性內(nèi)容、自助性內(nèi)容。
3．2.3教學過程中的組織實施
自主教學模式在具體的教學方法、手段運用上，對于基礎(chǔ)性內(nèi)容，要體現(xiàn)運動技能的形成規(guī)律。 3．2．4考核評價過程中體現(xiàn)“自主”
3．3實驗結(jié)果的討論分析
學年教學結(jié)束后，對實驗班、對照班統(tǒng)一組織考試，打亂班級編制，隨機點名進行技術(shù)評定，現(xiàn)場評分。技術(shù)評定成績統(tǒng)計如下表：
統(tǒng)計結(jié)果表明(P<0．05，差異顯著)：高校花樣輪滑選項課中實施自主教學模式的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學模式。
3．4問卷結(jié)果的討論分析
4 結(jié)論與建議
高�；虞喕x項課中采用自主教學模式，符合學生學習的認識規(guī)律和運動技能形成規(guī)律，有利于學生更好地掌握技術(shù)動作，有利于學生終身體育能力和習慣的形成。教學中，教師應(yīng)對教材內(nèi)容有較好的把握，科學確定必學內(nèi)容和選學內(nèi)容。把基礎(chǔ)性動作、鍛煉價值大的動作、可終身受益的動作確定為必學內(nèi)容，把難度較大、相對獨立、遷移價值不大的動作確定為選學內(nèi)容：教師應(yīng)熟練掌握技術(shù)動作的要領(lǐng)和基本規(guī)范，教學和練習過程中，在尊重學生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，應(yīng)區(qū)分技術(shù)風格和錯誤動作的界限，嚴防錯誤動作和危險動作的產(chǎn)生。
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