新課程理念在高校師范生教學(xué)技能中的體現(xiàn)論文
論文摘要：新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)高校師范生的教學(xué)技能提出了更高、更全面的要求。2009年11月河南省舉行的高校師范專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)技能大賽展現(xiàn)了參賽選手的學(xué)識(shí)和風(fēng)采，讓我們感受到了新課標(biāo)產(chǎn)生的積極影響，從而堅(jiān)定了我們實(shí)施新課標(biāo)的信心。但同時(shí)我們也從大賽中發(fā)現(xiàn)了高校在師范生教學(xué)技能培養(yǎng)方面存在的一些不足。
論文關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)師范生；教學(xué)技能；英語(yǔ)新課標(biāo)
一、引言
為期兩天的河南省第七屆高校師范專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)技能大賽于2009年11月在許昌舉行，筆者有幸親歷了英語(yǔ)專業(yè)組大賽的全過(guò)程。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)組大賽的分析，筆者發(fā)現(xiàn)新課改理念對(duì)高校師范生的教育產(chǎn)生了積極影響，師范生在教學(xué)技能上較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，讓人深感欣慰。但大賽也暴露出高校在師范生教學(xué)技能培養(yǎng)方面存在一些不足之處，讓人深感憂慮。
本次教學(xué)技能大賽以說(shuō)課形式進(jìn)行，來(lái)自河南省各師范院校的24名選手參加了英語(yǔ)組的比賽�？傮w看來(lái)，參賽選手專業(yè)基本功扎實(shí)，教學(xué)能力較強(qiáng)。具體表現(xiàn)在：語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)自然，口語(yǔ)表達(dá)流利；課件制作精美，現(xiàn)代化教具操作熟練；教學(xué)理念較新，課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)較為合理；英語(yǔ)書(shū)法美觀，板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)；多才多藝，知識(shí)面廣，綜合素質(zhì)較強(qiáng)，等等。尤其需要指出的是，大多數(shù)選手的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不以教師為中心，在傳授書(shū)本知識(shí)之外還注重發(fā)展學(xué)生“探究知識(shí)的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力”，注意培養(yǎng)學(xué)生的“批判性思維能力和創(chuàng)新精神”（教育部，2003），充分體現(xiàn)了教師在教學(xué)中“不僅僅是知識(shí)的傳授者”，還是“學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者”這一理念。這與新課標(biāo)所提倡的“樹(shù)立符合新課程要求的教學(xué)觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式”和“教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展”的教學(xué)原則相吻合（教育部，2003）。依據(jù)選手們?cè)诖筚愔械谋憩F(xiàn)，我們感覺(jué)到新課改的理念和新課標(biāo)的精神已滲透到師范院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，在校師范生已基本上具備在未來(lái)實(shí)際教學(xué)工作中實(shí)施新課標(biāo)的能力。
二、說(shuō)課中體現(xiàn)的新課程概念
依據(jù)說(shuō)課的相關(guān)要求，參賽選手在說(shuō)課過(guò)程中共涉及了七個(gè)項(xiàng)目，只是呈現(xiàn)順序稍有不同。選手說(shuō)課的具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容、各項(xiàng)目涉及的選手人數(shù)及其在總參賽人數(shù)中的比重如表1所示：
教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)用具、教學(xué)過(guò)程均是說(shuō)課的重要內(nèi)容。從上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，每個(gè)選手在說(shuō)課過(guò)程中都涉及到了這些方面。但在同樣重要的學(xué)生分析和教學(xué)反思方面，關(guān)注到的選手人數(shù)則相對(duì)少了很多。下面筆者依據(jù)說(shuō)課項(xiàng)目，結(jié)合實(shí)例分析參賽選手的教學(xué)技能對(duì)新課標(biāo)精神的體現(xiàn)程度，同時(shí)剖析參賽選手的教學(xué)技能與新課標(biāo)精神不吻合之處，并分析其原因或指出其不良后果，供高校在培養(yǎng)師范生教學(xué)技能的過(guò)程中參考。
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在說(shuō)課過(guò)程中，首先要分析教材內(nèi)容及其在單元或模塊中的地位和功能，同時(shí)闡述教材的使用方法�！盎A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程使用的教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段”（教育部，2003），理應(yīng)受到重視，但教材內(nèi)容的處理應(yīng)該靈活多樣。絕大多數(shù)選手在教材分析這一環(huán)節(jié)中都不同程度地強(qiáng)調(diào)要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要以各種方式機(jī)動(dòng)靈活地處理教材，如：對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減，替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)步驟，調(diào)整教材內(nèi)容的順序等。參賽選手對(duì)于教材的處理體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，如：很多選手在說(shuō)人教版（新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下第七單元Whatdoeshelooklike？時(shí)，合棄了書(shū)中的圖片，而以自身和學(xué)生為素材，或者增加一些明星的圖像，以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這充分體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)教材使用的建議：“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜『匣蛘{(diào)整” （教育部，2003）。
（二）教學(xué)目標(biāo)分析
下表顯示了24位選手所涉及的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)、每項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)涉及的選手?jǐn)?shù)，以及選手的百分比。
英語(yǔ)新課程的總體目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力”，而“綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的形成建立在技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等的整合發(fā)展的基礎(chǔ)上”（教育部，2003）。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)同語(yǔ)言知識(shí)、技能和情感態(tài)度一樣，都是課程目標(biāo)的重要組成部分，這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成，因此均應(yīng)受到關(guān)注。而在上表中，參賽者一致重視語(yǔ)言知識(shí)和技能，其中大多數(shù)也關(guān)注到情感態(tài)度，但對(duì)學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的關(guān)注明顯不夠，僅占25％和8％。
英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)（教育部，2003）。選手們?cè)谡f(shuō)課時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略沒(méi)有給予足夠的關(guān)注，這表明目前師范院校對(duì)學(xué)生在學(xué)法指導(dǎo)上仍然重視不夠。那么這些師范生在未來(lái)的教學(xué)工作中也可能會(huì)忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，這與新課改的理念是背道而馳的。
另外，文化意識(shí)是影響跨文化交流的重要因素，也是得體運(yùn)用語(yǔ)言的重要保證，其重要性不言而喻。參賽選手在說(shuō)課時(shí)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)注不夠，這表明他們自身的文化意識(shí)薄弱，這將不利于他們?cè)谖磥?lái)的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。
（三）教學(xué)用具分析
在說(shuō)課的教學(xué)用具環(huán)節(jié)，選手們都提到了要運(yùn)用現(xiàn)代化教具（如錄音機(jī)、多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等），并言簡(jiǎn)意賅地展示了它們的使用時(shí)間、方式和目的。如：在warmingup部分，有的選手播放短片以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；有的在展示內(nèi)容時(shí)播放節(jié)奏舒緩的樂(lè)曲，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍；有的利用PPT展示優(yōu)美的畫(huà)面讓學(xué)生獲得美的感受等，充分顯示了現(xiàn)代化教具的優(yōu)越性。這反映出選手們普遍認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)代化教具對(duì)教學(xué)效果的提升作用，并能在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地使用這些教具。這也是新課標(biāo)中“利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道”（教育部，2003）這一原則的體現(xiàn)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)方法分析
演示教學(xué)方法是說(shuō)課的主要環(huán)節(jié)之一。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活地選擇有效的教法，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。參賽選手在說(shuō)課時(shí)主要用到了四種教學(xué)方法，其中“任務(wù)型教學(xué)法”占了71％，這與新課標(biāo)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑不無(wú)關(guān)系。與其他教學(xué)法相比，“任務(wù)型教學(xué)法”有很多優(yōu)勢(shì)，但并不是完美的，應(yīng)該和其他教學(xué)法結(jié)合起來(lái)使用。事實(shí)上具體采用何種教學(xué)方法應(yīng)依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況等因素而定，以有效完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要為標(biāo)準(zhǔn)。恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ歉鶕?jù)實(shí)際教學(xué)需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，發(fā)揮不同教學(xué)法的長(zhǎng)處，使它們共同服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)。
個(gè)別選手雖然采用了任務(wù)型教學(xué)法，但設(shè)計(jì)的任務(wù)存在不少問(wèn)題，如：沒(méi)有明確的目的（先教授表示顏色的單詞，后讓學(xué)生用彩色畫(huà)筆互畫(huà)頭像等）、缺乏真實(shí)意義（先展示聽(tīng)力材料，后讓學(xué)生分小組背誦對(duì)話）、難度大不易完成（先學(xué)習(xí)有關(guān)電腦的單詞，后讓學(xué)生用英語(yǔ)解釋某個(gè)組件的工作原理）等。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因在于，他們?cè)谠O(shè)計(jì)這些任務(wù)時(shí)沒(méi)有遵循新課標(biāo)中的相關(guān)原則，沒(méi)有以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出的任務(wù)無(wú)助于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的發(fā)展和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，因而是不成功的。這種與新課標(biāo)要求相違背的現(xiàn)象應(yīng)該引起師范院校教學(xué)法教師和教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的高度重視，在教授教學(xué)法和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)該把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，在多次展示實(shí)例的同時(shí)還應(yīng)該詳細(xì)深入地闡述理論知識(shí)。
（五）教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)分析
表3顯示了參賽選手所采用的教學(xué)活動(dòng)種類、每種教學(xué)活動(dòng)的使用人數(shù)及其在總?cè)藬?shù)中的比例。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)言技能及這四種技能的綜合運(yùn)用能力構(gòu)成了新課標(biāo)中的語(yǔ)言技能。在說(shuō)課過(guò)程中，選手們普遍比較注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、讀技能的培養(yǎng)，這說(shuō)明選手們普遍重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言輸入，但對(duì)語(yǔ)言輸出的關(guān)注則明顯不夠：口語(yǔ)占58％，寫(xiě)作在課堂上僅占8％。這當(dāng)然與授課內(nèi)容有關(guān)，但也表明選手對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力、尤其是寫(xiě)作能力的培養(yǎng)重視程度不夠。
所有選手均布置了作業(yè)，且大部分作業(yè)的布置較有特色，不是單純的抄寫(xiě)單詞和句子，而是注重自由發(fā)揮，突出語(yǔ)言的應(yīng)用。如：5號(hào)選手在結(jié)束Whatdoeshelooklike？這一課時(shí)，讓學(xué)生回去畫(huà)自畫(huà)像，并用所學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單描述自畫(huà)像；l3號(hào)選手要求學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)句子和周圍的人打招呼，以加深理解，鞏固所學(xué)內(nèi)容；還有一位選手要求學(xué)生給家里的水果和蔬菜貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，朗讀和識(shí)記所學(xué)單詞。從此可見(jiàn)，選手們注意使用多種方法幫助學(xué)生在課外復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力，這與新課標(biāo)的要求是一致的。
新課標(biāo)提倡“利用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功”（教育部，2003）。但在參賽選手的課堂設(shè)計(jì)中，小組活動(dòng)、同伴學(xué)習(xí)所占比例太小。如要達(dá)到新課標(biāo)要求，就必須在課堂上加大這兩種活動(dòng)的比重。
<六）學(xué)生分析
在比賽中，只有58％的選手對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分析，這反映出近半數(shù)的`選手忽視了分析學(xué)生需求這個(gè)重要環(huán)節(jié)，在“備學(xué)生”方面有所欠缺。需求分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，缺乏應(yīng)有的需求分析就難以保證教學(xué)設(shè)計(jì)的適應(yīng)性（魯子問(wèn)、康淑敏，2008）。教師只有在充分了解學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好知識(shí)水平后，才能做到有的放矢，把教材與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，有效地提高教學(xué)水平（賈書(shū)建，2002）。
近半數(shù)參賽者忽視了分析學(xué)生需求，這可能會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異了解不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不符合學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，教學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等后果。這一現(xiàn)象表明，選手們沒(méi)有真正樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，沒(méi)能做到從學(xué)生的需要出發(fā)。這與選手所在院校教學(xué)技能指導(dǎo)上的失誤不無(wú)關(guān)系，且與新課標(biāo)倡導(dǎo)的“面向全體學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)”（教育部，2003）的教學(xué)原則相悖。
�。ㄆ撸┙虒W(xué)反思分析
參賽選手中僅有33％的人說(shuō)到教學(xué)反思，這表明他們很少有人意識(shí)到反思在教學(xué)中的作用。“教學(xué)反思能力是教師能夠及時(shí)回顧自己的課堂教學(xué)行為過(guò)程、分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)并在日常教學(xué)活動(dòng)中逐漸地進(jìn)行自我調(diào)整、不斷形成新的教學(xué)決策的能力，它能夠促進(jìn)教師的教研能力、終身學(xué)習(xí)能力和教育創(chuàng)新能力”（劉聰慧、郭高峰，2006）。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)反思作為教師解決教學(xué)問(wèn)題的重要手段和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，正日益受到重視。新課標(biāo)建議教師“共同反思”、“共同提高業(yè)務(wù)素質(zhì)”（教育部，2003），這也凸顯了教學(xué)反思的重要性。師范院校在培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)反思的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生的反思意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，提升學(xué)生的反思能力，使他們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中能自覺(jué)通過(guò)反思行為有效解決教學(xué)問(wèn)題，不斷促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，為順利推進(jìn)新課改和成功實(shí)施新課標(biāo)創(chuàng)造條件。
三、結(jié)語(yǔ)
從此次說(shuō)課大賽選手們的表現(xiàn)來(lái)看，總體上新課程理念已經(jīng)比較成功地滲透到師范院校的教學(xué)中，對(duì)在校未來(lái)教師的教學(xué)理念產(chǎn)生了較大的積極影響，這在一定程度上能夠促進(jìn)新課改的推進(jìn)，有利于新課標(biāo)的逐步落實(shí)。這一點(diǎn)讓我們感到鼓舞和振奮；但大賽中暴露出的一些問(wèn)題，將直接影響到師范院校學(xué)生教學(xué)觀念的更新和教學(xué)能力的提高。因此，師范院校應(yīng)高度重視并盡快解決這些問(wèn)題，肩負(fù)起為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格師資的重任。
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