精品課程教學(xué)錄像制作模式探討論文
【摘要】精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工作的重要組成部分,本文就教學(xué)現(xiàn)場錄制模式、傳統(tǒng)演播廳錄制模式和全自動(dòng)錄播系統(tǒng)錄制模式等三種精品課程教學(xué)錄像制作模式的特點(diǎn)及其優(yōu)劣進(jìn)行了探討,供同仁們在制作精品課程教學(xué)錄像片時(shí)參考。
【關(guān)鍵詞】精品課程 教學(xué)錄像 視頻 音頻
根據(jù)教育部《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》(教高[2003]1號)的精神,精品課程建設(shè)要求“鼓勵(lì)將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,帶動(dòng)其他課程的建設(shè)”,為提高精品課程錄像制作的質(zhì)量和效率,各高校都在不懈地探索著。
1 精品課程教學(xué)錄像制作模式
目前,常見的精品課程教學(xué)錄像制作模式有三種,教學(xué)現(xiàn)場錄制模式、傳統(tǒng)演播廳錄制模式和全自動(dòng)錄播系統(tǒng)錄制模式,現(xiàn)簡述如下:
1.1 教學(xué)現(xiàn)場錄制模式
這是一種前期投入最少的錄制模式,只需要一臺攝像機(jī),一臺視頻編輯機(jī)和一名專業(yè)制作人員就可以進(jìn)行錄像制作。整個(gè)錄制過程分為前期拍攝、采集素材、后期編輯和生成流媒體文件四個(gè)階段。每個(gè)階段都需要1倍的課時(shí),耗時(shí)比較長。
我們的教學(xué)活動(dòng)主要集中在教室中進(jìn)行。教室是為滿足教學(xué)需要建造的,沒有配備演播廳里專業(yè)的光學(xué)和聲學(xué)系統(tǒng),為了制作出滿足精品課程音視頻質(zhì)量要求的錄像,我們必須做很多工作。在上課前,我們需要提醒師生關(guān)閉手機(jī),收拾清桌面上的雜物,關(guān)閉教室前門,防止遲到的同學(xué)闖入鏡頭。教室的燈光難以滿足拍攝的需求,我們的拍攝工作應(yīng)該盡量安排在光線比較好的白天進(jìn)行,并且要求授課教師穿淺色的上衣。遇到單側(cè)墻有窗戶的教室,我們要把靠近講臺的那扇窗戶的窗簾拉上,否則授課教師的面部會出現(xiàn)半明半暗的情況,不利于人物形象。我們的攝像機(jī)放在教室的后排,距離授課教師比較遠(yuǎn),為了使錄制的聲音清晰,我們給授課教師戴上領(lǐng)夾式無線話筒。
我們將拍攝好的素材通過視頻采集卡采集后,錄制就進(jìn)入后期編輯階段。后期編輯階段有大量的非線性編輯軟件可以使用,如新奧特、大洋、Premiere等等,我們將不需要的視頻素材剪輯掉,同時(shí)用課間拍攝的學(xué)生鏡頭穿插替換,當(dāng)然也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要加入一些音視頻教學(xué)信息資源來更好的解釋相應(yīng)的知識點(diǎn)。
根據(jù)《國家精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(2010)》的規(guī)定,所有視頻數(shù)據(jù)都需要制作成RMVB、RM、WMV、ASF、FLV或AVI等流式媒體格式。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)對比我們發(fā)現(xiàn): 在同樣的壓縮比下,RMVB格式擁有比其他格式更清晰的畫面。因此我們最終生成畫面尺寸為576*432的RMVB流媒體文件,并發(fā)布在網(wǎng)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和專家評審。
1.2 傳統(tǒng)演播廳錄制模式
由于演播廳進(jìn)行了專業(yè)的光學(xué)和聲學(xué)改造,配備了專業(yè)的音視頻設(shè)備,主要用于校園電視臺、遠(yuǎn)程教育和精品課程拍攝等等,這種制作模式前期投入大,但是錄制畫面質(zhì)量高,聲音清晰,能對教學(xué)場景實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的切換,制作出高水平的精品課程教學(xué)錄像。[1]
經(jīng)典的演播廳內(nèi)拍攝模式采用三個(gè)攝像機(jī)位,主機(jī)位于演播廳的后方,采用中景構(gòu)圖,主要拍攝授課教師講課和板書;兩臺副機(jī)分別位于演播廳前方的左右兩側(cè),主要拍攝學(xué)生聽課場景以及師生交互的特寫;這三個(gè)攝像機(jī)的視頻信號分別輸出到切換臺。此外,我們還需要授課教師教學(xué)課件的VGA信號。由于演播廳內(nèi)明亮的燈光會導(dǎo)致投影幕上文字的清晰度不夠,直接用攝像機(jī)拍攝投影幕的效果不好,因此我們采用制式轉(zhuǎn)換器把教師機(jī)的VGA信號轉(zhuǎn)換成TV信號輸出到切換臺。導(dǎo)播控制切換臺對這四路視頻信號進(jìn)行實(shí)時(shí)切換,輸出到字幕機(jī),疊加上字幕后,再輸出到錄像機(jī)。
對于授課教師以及師生交互的音頻信號,我們運(yùn)用懸吊式話筒來拾取。在講臺上方懸吊一個(gè)話筒,在學(xué)生上方懸吊3-4個(gè)話筒,幾路音頻信號直接輸出到調(diào)音臺,由調(diào)音臺處理后輸出給錄像機(jī)。
錄像機(jī)分視頻和音頻信號給安裝了采集卡的計(jì)算機(jī),并在磁帶上錄下音視頻信號(具有數(shù)據(jù)備份的作用)。計(jì)算機(jī)可以實(shí)時(shí)采集音視頻,也可以通過流媒體服務(wù)器軟件進(jìn)行網(wǎng)上直播。
整個(gè)錄制過程至少需要5名專業(yè)人員:3個(gè)攝像師、1個(gè)調(diào)音師、1個(gè)導(dǎo)播控制切換臺。其中導(dǎo)播不光要有影視制作方面的知識,還要具有藝術(shù)和教育學(xué)方面的知識,否則難以制作出令人滿意的教學(xué)錄像。另外,導(dǎo)播通過無線通話系統(tǒng)指揮三個(gè)攝像師,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,在四路視頻信號之間切換選擇,進(jìn)行實(shí)時(shí)剪輯。整個(gè)制作周期和課時(shí)大致相同。
1.3 全自動(dòng)錄播系統(tǒng)錄制模式
這種模式錄制過程簡單,可以實(shí)現(xiàn)無人值守錄制,教師經(jīng)過簡單培訓(xùn),可以自己進(jìn)行后期編輯。
全自動(dòng)錄播系統(tǒng)至少需要兩臺攝像機(jī),一臺是教師攝像機(jī),一般采用帶有旋轉(zhuǎn)云臺的高性能球形攝像機(jī),安裝在教室后面中部位置的天花板上,拍攝教師講課的中景畫面。教師定位模塊與領(lǐng)夾式無線話筒結(jié)合在一起,它可以自動(dòng)識別教師位置,控制教師攝像機(jī)跟蹤拍攝,確保教師始終在畫面的中心位置。另一臺是學(xué)生攝像機(jī),一般采用帶預(yù)制位置的云臺球形攝像機(jī),安裝在教室黑板上方。學(xué)生定位模塊與無線手持話筒結(jié)合在一起,當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí),只需打開無線手持話筒的按鈕,攝像機(jī)自動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行定位跟蹤攝像,同時(shí)能清晰地對學(xué)生進(jìn)行拾音。學(xué)生發(fā)言完畢后,只需關(guān)閉話筒,攝像機(jī)就能自動(dòng)回復(fù)到預(yù)先設(shè)定的取景模式。[2]
兩路攝像機(jī)信號和一路計(jì)算機(jī)畫面信號輸出給自動(dòng)導(dǎo)播平臺。自動(dòng)導(dǎo)播平臺根據(jù)拍攝前按照相應(yīng)授課類型設(shè)置的參數(shù),使錄制或直播畫面在教師畫面、學(xué)生畫面和計(jì)算機(jī)畫面之間進(jìn)行無縫切換。在教室講臺上有一鍵式錄制面板,教師上課時(shí)輕按面板錄制按鈕,系統(tǒng)便開始自動(dòng)錄制;下課時(shí),教師再輕按面板停止按鈕,停止教學(xué)錄制。
這種錄制模式最終生成帶有索引和課件的三窗口教學(xué)錄像,我們把生成的教學(xué)錄像發(fā)布到錄播系統(tǒng)自帶的教學(xué)資源管理系統(tǒng)中,供學(xué)生隨時(shí)隨地在網(wǎng)上使用。
2 精品課程教學(xué)錄像制作模式的比較
2.1 教學(xué)現(xiàn)場錄制模式
教學(xué)現(xiàn)場錄制模式在三種錄制模式中前期投入最少,適合經(jīng)費(fèi)不足的高校。比如有些實(shí)驗(yàn)操作類課程中,教學(xué)設(shè)備難以移動(dòng),教學(xué)活動(dòng)必須在教學(xué)設(shè)備處進(jìn)行,單攝像機(jī)的便攜性使該錄制模式非常適合拍攝這類課程。教師在教室熟悉的環(huán)境中緊張情緒比在演播廳中小,因此雖然攝像機(jī)的存在對教學(xué)活動(dòng)會產(chǎn)生一定的干擾,但是干擾不大。由于我們無法控制自然光線以及拍攝過程中受外部環(huán)境突發(fā)噪音干擾等,錄制文件的音視頻質(zhì)量不夠完美,但是基本能滿足精品課程教學(xué)錄像的技術(shù)要求和性能指標(biāo)。[3]
每個(gè)錄制周期需要耗時(shí)四倍的課時(shí),在面對較多的拍攝工作時(shí),錄制人員會有些力不從心,難以大量的錄制教學(xué)錄像。因?yàn)榫庉嫏C(jī)等設(shè)備不便搬運(yùn),這種錄制模式實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上直播比較困難。由于攝像機(jī)是架在教室后面拍攝的,無法拍攝到學(xué)生的面部表情,不能以更好的角度拍攝師生交流的場景,難以反映以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,所以這種錄制模式不適宜用于拍攝師生交流比較多的精品課程,例如討論課、語言類課程等。[4]
2.2 傳統(tǒng)演播廳錄制模式
傳統(tǒng)演播廳錄制模式需要造價(jià)昂貴的演播廳和專業(yè)的音視頻錄制設(shè)備,前期投入巨大,比較適合已經(jīng)建有演播廳的高校。該錄制模式的優(yōu)勢在于:首先,拍攝精品課程時(shí)不需要搬運(yùn)攝像設(shè)備;其次,授課教師的教學(xué)課件內(nèi)容是通過VGA轉(zhuǎn)TV輸出到切換臺上,其圖像比攝像機(jī)直接對著投影幕上的內(nèi)容清晰多了;再次,由于演播廳的特殊功能,教學(xué)錄像的聲音和圖像質(zhì)量都非常好;最后,四路視頻信號可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要實(shí)時(shí)切換,這樣就能夠攝制出高水平的教學(xué)錄像,很適合制作精品課程申報(bào)錄像。由于采用了多機(jī)位的錄制模式,可以從多角度捕捉到師生交流的場景,因此這種錄制模式也比較適合拍攝師生交流較多的課程,如語言類課程等。[4]
另外,由于演播廳里明亮的燈光,封閉而陌生的環(huán)境,都會使教師感到緊張,影響教師發(fā)揮。許多高校演播廳的空間不大,例如安徽工業(yè)大學(xué)演播廳只能容納下30名學(xué)生,無法將日常的'教學(xué)安排在演播廳進(jìn)行,只能安排部分同學(xué)來聽課,聽課學(xué)生普遍有“捧場”的心理,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。[1]這種錄制模式需要的經(jīng)濟(jì)成本和人員成本太高,不太適合大量的制作教學(xué)錄像。
2.3 全自動(dòng)錄播系統(tǒng)錄制模式
全自動(dòng)錄播系統(tǒng)的造價(jià)比演播廳要小,具有操作簡單、自動(dòng)錄制、制作周期短的特點(diǎn),非常適合大批量的制作教學(xué)錄像。這種錄制模式的主要優(yōu)勢有:首先,因?yàn)殇浿迫藛T不進(jìn)入教學(xué)現(xiàn)場,所以該錄制模式對教學(xué)活動(dòng)的影響較小;其次,制作出的教學(xué)錄像有索引,為制作各類教學(xué)資源,完善教育信息資源庫的建設(shè),提供了便利的途徑;再次,三窗口的構(gòu)圖使學(xué)生可以同時(shí)看到教學(xué)課件和視頻,為學(xué)生借助校園網(wǎng)上海量優(yōu)秀教學(xué)資源進(jìn)行高效、快速、隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)提供了有利條件。
因?yàn)椴捎脭z像頭拍攝,壓縮后的視頻畫面不夠清晰;系統(tǒng)自身的噪聲大,拍攝時(shí)會受到外界噪聲的干擾,所以生成教學(xué)錄像的音視頻質(zhì)量比較差,不適合拍攝精品課程的申報(bào)錄像。全自動(dòng)錄播系統(tǒng)雖然自帶后期編輯功能,但往往難以滿足需要。[1]教師臺上講課,學(xué)生臺下回答問題時(shí),系統(tǒng)的定位模塊都可以準(zhǔn)確的追蹤,但是當(dāng)學(xué)生上臺做題時(shí),系統(tǒng)的定位模塊可能陷入混亂。
2.4 三種錄制模式的對比
根據(jù)以上的分析,三種錄制模式各有優(yōu)勢和不足,如表1所示:
在實(shí)際的工作中,我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)錄像的用途、教學(xué)類型、人員設(shè)備條件,選擇適當(dāng)?shù)木氛n程錄制模式,更好的為教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1] 李憲武.兩種精品課程教學(xué)錄像制作方式比較.現(xiàn)代教育技術(shù),2009.4.
[2] 鄧文新.錄播系統(tǒng)在精品課程教學(xué)錄像制作中的應(yīng)用研究.2008.5.
[3] 國家精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(2010).[EB/OL].
[4] 陳永毅.基于授課風(fēng)格的錄播系統(tǒng)選擇.實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2009.6.
【課程教學(xué)錄像制作模式探討論文】相關(guān)文章：
動(dòng)畫短片制作課程創(chuàng)新教學(xué)模式論文07-07
面向?qū)嵺`的運(yùn)營管理課程教學(xué)模式探討論文12-30
課程教學(xué)改革探討的論文07-26
智能控制課程教學(xué)模式研究論文10-12
智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)探討論文11-29
幼師聲樂教學(xué)目標(biāo)與模式探討論文09-24
高職院校聲樂教學(xué)模式探討論文09-24