淺論高師聲樂教學(xué)法論文
摘要:聲樂課程是高師音樂教育專業(yè)中最重要的專業(yè)課之一,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中小學(xué)音樂師資的重任。在現(xiàn)實中高師院校對美聲、民族演唱有深入研究,但對中小學(xué)聲樂教學(xué)中的教法研究卻很少。為適應(yīng)我國國民素質(zhì)教育發(fā)展需求,要突出高校聲樂教學(xué)的“師范性”“實用性”,作為為中小學(xué)培養(yǎng)合格音樂教師的高等師范院校,應(yīng)該增設(shè)聲樂教學(xué)法課程,以滿足基礎(chǔ)音樂教育的實際需要。
關(guān)鍵詞:高師 聲樂教學(xué) 教學(xué)法
高師音樂學(xué)(教師教育)專業(yè)擔(dān)負(fù)著為基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)高素質(zhì)音樂教師的重任!堵晿贰肥恰耙魳方處熃逃龑I(yè)”中一門重要課程,是基礎(chǔ)音樂教育中音樂教師必備的專業(yè)素質(zhì),也是高師師生專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的重點。我國的高師音樂教育始于20世紀(jì)初,一直以來都為“西樂”模式。聲樂課程的學(xué)習(xí),以西洋美聲唱法為主,1949年以后又有了“中國民族唱法”,所以一直以來高師音樂教育專業(yè)中,《聲樂》課程的教學(xué)內(nèi)容以“美聲唱法”和中國“民族唱法”為主,有些學(xué)生能夠演唱技巧很高的美聲、民族聲樂作品,而畢業(yè)到了小學(xué)卻唱不好“兒歌”,也不懂怎樣進行聲樂教學(xué),這不僅對高校音樂教育是一種師資浪費,對培養(yǎng)出來的人才也是一種浪費。所以高師在聲樂課中應(yīng)該增設(shè)聲樂教學(xué)法課程,使培養(yǎng)的人才在工作崗位上學(xué)為所用,以適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育的實際需要。
一、聲樂教學(xué)法課程在高師音樂教育專業(yè)中開設(shè)的必要性
1.對聲樂教學(xué)法的認(rèn)識
高師聲樂教學(xué)法是高師音樂教育的一門重要專業(yè)理論課,是對學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)中的聲樂理論知識與聲樂表演技能技巧等方面的指導(dǎo)課。它是一門集知識性、技能性和實踐性為一體的聲樂教學(xué)理論課。它在聲樂技能小課的基礎(chǔ)上將聲樂實踐理論化,將聲樂訓(xùn)練總結(jié)成系統(tǒng)的、較全面的聲樂教學(xué)方法與研究,以提高學(xué)生就業(yè)之后的聲樂教學(xué)水平,使其在基層聲樂教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮積極的作用。
2.聲樂教學(xué)法是提高學(xué)生歌唱教學(xué)能力的基礎(chǔ)
聲樂教學(xué)的目的是使學(xué)生具備通過嗓音表達(dá)思想感情的藝術(shù)表現(xiàn)能力,充分發(fā)展學(xué)生的控制歌唱的心理手段,使發(fā)聲器官具有適應(yīng)歌唱時所要求的那種協(xié)調(diào)與耐力,并改善嗓音,使學(xué)生獲得歌唱表演的知識。而要培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱能力,則首先要對人體發(fā)聲器官的生理構(gòu)造,歌唱發(fā)聲的肌能狀態(tài),歌唱的姿勢、正確呼吸、共鳴以及歌唱的咬字吐字、聲區(qū)的'劃分及其特征等有全面系統(tǒng)的了解認(rèn)識,并在歌唱基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下,進行更好的歌唱技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。因此,聲樂教學(xué)法課是培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生歌唱教學(xué)能力的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)和提高學(xué)生自身歌唱能力的必要環(huán)節(jié)。
3.聲樂教學(xué)法是培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂師資的需要
音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師,而聲樂教學(xué)又是中小學(xué)音樂教學(xué)中的一個重要內(nèi)容,這就要求音樂教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不僅要有自己“唱”的能力,還要有“教”的能力。而聲樂教學(xué)法就是解決教師該如何教的問題,因此,聲樂教學(xué)法課是高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂師資的需要。
二、聲樂教學(xué)法課程教學(xué)的主要內(nèi)容
聲樂教學(xué)法課程開設(shè)的目的是提高學(xué)生將來的聲樂教學(xué)水平,因此,聲樂教學(xué)法教學(xué)的內(nèi)容可分為以下幾個模塊。
1.聲樂基礎(chǔ)理論知識模塊
首先是弄清人體發(fā)聲器官的生理構(gòu)造。認(rèn)識到兒童與成人在發(fā)聲器官的生理構(gòu)造上并無根本區(qū)別,只是器官的大小與成熟度不同,只要采用科學(xué)、合理的訓(xùn)練方法,兒童與成人的聲樂學(xué)習(xí)效果也將是一致的。其次是變聲期與嗓音的保護。主要介紹兒童嗓音保護與發(fā)聲指導(dǎo),青春期變聲的生理衛(wèi)生知識和嗓音保護方法,以及變聲期科學(xué)、合理的發(fā)聲訓(xùn)練與歌唱教學(xué)方法。再者是聲樂藝術(shù)心理學(xué)、共鳴的原理、歌唱表演的原理等方面的內(nèi)容。
2.聲樂教學(xué)中的歌唱技能、技巧訓(xùn)練模塊
一是歌唱基本技能、技巧訓(xùn)練。主要包括:良好的歌唱姿勢(站姿、坐姿),正確的呼吸方法,自然圓潤科學(xué)的發(fā)聲,清晰的咬字、吐字等。歌唱技能、技巧訓(xùn)練內(nèi)容一般要通過講解、發(fā)聲練習(xí)和歌曲演唱實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)來完成。二是演唱作品的選材。給學(xué)生選擇能唱好的作品,可以直接引起學(xué)生演唱的興趣,從而使他們主動地去學(xué)習(xí),獲得有效的音樂表演實踐體驗。一般要做到:選擇音域適中、容易上口、具有情感和美感價值的作品,以及選擇學(xué)生熟悉的歌曲和唱法。三是清晰的吐字。吐字也稱“咬字、吐字”。所謂咬字是指找準(zhǔn)聲母的著力點,咬準(zhǔn)字頭。所謂吐字是指將韻母的主要母音引長,然后歸韻。在歌唱教學(xué)過程中通過歌唱實踐運用示范、模仿的方法,借助學(xué)生較熟悉的漢語拼音知識進行教學(xué)。四是歌曲的處理。歌曲演唱教學(xué)主要是指對演唱作品內(nèi)容的分析和藝術(shù)處理。教師要通過范唱,介紹、分析演唱作品的內(nèi)容和音樂表現(xiàn)手法,啟發(fā)學(xué)生理解作品的內(nèi)涵,引導(dǎo)他們正確地處理和表達(dá)作品的情感。
3.課堂歌唱教學(xué)方法模塊
一是聽唱法和視唱法。聽唱法是由教師進行范唱,學(xué)生進行模唱的學(xué)習(xí)歌曲方法。學(xué)生可以把主要的注意力放在歌曲的情感和韻味上,直接、簡便地學(xué)習(xí)唱歌。視唱法是學(xué)生運用已經(jīng)掌握的識譜技能,通過看譜學(xué)習(xí)歌曲的方法。教師應(yīng)注意對不同年齡、不同年級的學(xué)生要使用不同的方法。二是新歌教學(xué)的方法。教授新歌并無固定的程序和方法。教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)代的課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)校所在地的基礎(chǔ)與條件創(chuàng)造性地設(shè)計歌曲教唱方法。教師們一般常用的過程是:復(fù)習(xí)學(xué)過的歌曲或發(fā)聲練習(xí);范唱和導(dǎo)入新歌;教師指導(dǎo)學(xué)生用聽唱法和視唱法相結(jié)合的方法學(xué)會新歌;歌曲的藝術(shù)處理,使學(xué)生有感情地唱歌。三是歌曲教學(xué)的穿插與交錯。每一堂音樂課中,以學(xué)習(xí)一首歌曲為主,同時學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)另外一兩首歌曲,將同期學(xué)習(xí)的幾首歌曲恰當(dāng)?shù)叵嗷ヅ浜稀W(xué)習(xí)過的歌曲不斷進行復(fù)習(xí)、背唱。
三、聲樂教學(xué)法課程教學(xué)的模式
1.聲樂理論集體大課教學(xué)模式
聲樂理論集體大課一般由20名以上的學(xué)生在一起接受一名教師教育的授課形式,一般安排一個年級(同專業(yè))的學(xué)生同時上課,并由講師及其以上職稱的教師擔(dān)任主講教師。主要是讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)人聲發(fā)聲器官構(gòu)造,聲樂基礎(chǔ)理論知識,使學(xué)生理解和掌握聲樂學(xué)習(xí)中必須的聲樂理論基礎(chǔ)知識,掌握科學(xué)的聲樂訓(xùn)練方法以及相關(guān)的人體生理學(xué)知識,形成科學(xué)、正確的聲音概念,從而指導(dǎo)學(xué)生的演唱實踐,提高演唱技巧,能夠獨立完成中級以上程度的中外聲樂作品,同時逐步掌握聲樂教學(xué)的基本方法和訓(xùn)練手段,以勝任中小學(xué)以及各層次聲樂教學(xué)的工作。
2.聲樂小組實踐課教學(xué)模式
現(xiàn)代聲樂教學(xué)理論要求下的聲樂小組實踐課,要求小組成員應(yīng)主要由同一年級或同一專業(yè)的學(xué)生組成(一般5到8人),教師統(tǒng)一講授基本要求,布置作業(yè),然后一起聽、唱、評價。小組課的教學(xué),主要解決同一小組的學(xué)生演唱過程中存在的共同問題,統(tǒng)一傳授歌曲演唱的知識,以利于同一程度的學(xué)生取長補短、展開競爭。小組課的教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)由講師以上職稱的教師擔(dān)任。在教學(xué)中,教師應(yīng)注意因人而異、因材施教,根據(jù)學(xué)生的實際水平和能力,選擇與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進行教學(xué)。小組的成員,不是固定不變的,可以根據(jù)學(xué)生的情況,學(xué)習(xí)一段時間后(一般在期中、期末)及時調(diào)整,根據(jù)學(xué)生嗓音條件和程度重新調(diào)整班組。
3.聲樂個別課教學(xué)模式
沿襲了幾百年的傳統(tǒng)聲樂個別課授課形式,至今仍然具有不可替代的重要價值。個別課的教學(xué)更加細(xì)致深入,針對不同學(xué)生的特點,有目的地糾正、解決問題,使其在演唱技術(shù)和作品表現(xiàn)力兩個層面都得以提高。主要是針對有一定的聲音條件,基本功扎實,演唱水平較高的學(xué)生。個別課教學(xué)一般由高職稱教師或是教學(xué)效果較好的優(yōu)秀講師專門進行輔導(dǎo)、講授。
4.聲樂藝術(shù)實踐教學(xué)模式
聲樂藝術(shù)實踐課教學(xué)模式,可以進行聲樂觀摩,如觀看聲樂教學(xué)錄像、名人名曲欣賞、名家聲樂講座等,讓學(xué)生直觀地感受聲樂演唱的藝術(shù)魅力,拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野,豐富學(xué)生的聲樂理論知識,從而指導(dǎo)他們進行歌唱技能的訓(xùn)練。同時,還要通過舞臺藝術(shù)實踐,獲得舞臺經(jīng)驗,從而使學(xué)生具備良好的舞臺歌唱的表演能力,逐步掌握教授聲樂的基本方法和訓(xùn)練手段。
總之,聲樂的學(xué)習(xí)是個循序漸進的過程,在音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)中,加進聲樂教學(xué)法課程,是培養(yǎng)和提高學(xué)生歌唱能力的基礎(chǔ),是高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂師資的需要。隨著我國教育與國際的全面接軌,我們將面臨著巨大的機遇與挑戰(zhàn),我們必須進行教學(xué)改革,科學(xué)合理地設(shè)置課程,重視教師的高素質(zhì)、強能力的培養(yǎng)。為推動我國教育事業(yè)的健康、持續(xù)、快速的發(fā)展,為培養(yǎng)能適應(yīng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)的音樂教育人才貢獻力量。
參考文獻:
[1]張婉.高師聲樂教學(xué)法[M].廣州:廣東高等教育出版社,2007.
[2]邵祖亮.中學(xué)音樂教學(xué)法[M].上海:上海音樂出版社,1993.
[3]曹理,繆斐言.中學(xué)音樂教學(xué)論新編[M].北京:高等教育出版社,1996.
[4]陳玉丹.音樂教學(xué)論[M].北京:高等教育出版社,2003.
[5]郁文武,謝嘉幸.音樂教育與教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社,1991.
[6]王燕賓.聲樂理論課對聲樂教學(xué)的重要性[J].音樂生活,2006(2).
[7]楊立崗.聲樂教學(xué)法[M].上海音樂出版社,2007.
【淺論高師聲樂教學(xué)法論文】相關(guān)文章:
高師聲樂教學(xué)改革分析論文09-24
聲樂發(fā)展史在高師聲樂教學(xué)的重要性論文02-05
聲樂整體教學(xué)法論文范本06-11
試析高師聲樂的就業(yè)導(dǎo)向與教學(xué)實踐研究論文01-04
高師聲樂教學(xué)曲目的多元化設(shè)置論文10-15
高師民族聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化傳承論文10-06
淺論中國民族聲樂的文化定位問題論文10-04