中等職業(yè)學校教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建論文
摘 要：基于中等職業(yè)教育快速發(fā)展的實際，文章闡述了建立其教學質(zhì)量監(jiān)控體系的必要性和主要原則，提出了中等職業(yè)學校在抓住發(fā)展機遇的同時，要正確處理好規(guī)模與質(zhì)量的關(guān)系，進一步完善校內(nèi)自我約束機制，建立行之有效的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，不斷提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力實現(xiàn)學校的健康可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校；教學質(zhì)量；監(jiān)控體系；技能性人才
進入新的世紀，我國中等職業(yè)教育快速發(fā)展，如何確保教學質(zhì)量同步提高，已成為當前亟待解決的重要課題。作為我國職業(yè)教育重要組成部分的中等職業(yè)學校，需要在抓住發(fā)展機遇的同時，正確處理好辦學規(guī)模與保證質(zhì)量的關(guān)系，牢固樹立“教學質(zhì)量就是生命線”的觀念，積極主動構(gòu)建教學質(zhì)量監(jiān)控體系與機制，進一步加強教學管理，為提高教學質(zhì)量提供可靠保證，保障自身的健康可持續(xù)發(fā)展。
一、建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系的必要性
1、建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系是學校內(nèi)涵發(fā)展的迫切需要
中等職業(yè)學校，由于受到生源整體素質(zhì)下降、教學設(shè)施陳舊、校舍面積減少、教師數(shù)量不足、教學方法與手段和教學管理的落后等諸多因素的影響，教學質(zhì)量出現(xiàn)了不同程度的下滑現(xiàn)象。如何保證教學質(zhì)量，如何堅持數(shù)量、質(zhì)量、規(guī)模和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，是學校內(nèi)涵發(fā)展中需要解決的首要問題。中等職業(yè)技術(shù)學校在以提高教學質(zhì)量為核心的內(nèi)涵發(fā)展中，自我約束機制和教學質(zhì)量監(jiān)控體系的建立，需要有明確的自身定位為支撐。正確的定位既有統(tǒng)領(lǐng)作用，引領(lǐng)學校積極健康地發(fā)展，又具有導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學校沿著正確方向前進。中等職業(yè)學校與高等職業(yè)學院相比，在定位上是有所不同的。中等職業(yè)學校辦學目標主要為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，定位在辦成具有地方技能人才培養(yǎng)特色的多專業(yè)學校；辦學類型定位主要是教學實訓型，理論教學與實習實訓并重；培養(yǎng)目標定位是培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要、掌握一定專業(yè)技能的應(yīng)用型專門人才，即以培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才為主旨，培養(yǎng)“匠”，而不是“師”。
2、建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系是學校特色發(fā)展的內(nèi)在需求
學校辦學特色主要指專業(yè)、人才培養(yǎng)和管理工作所獨具的.明顯實力與優(yōu)勢。辦學特色是教學質(zhì)量的彰顯，教學質(zhì)量是學校的生命線。當前，我國高等職業(yè)學院和中等職業(yè)學校居多的現(xiàn)實，決定了職業(yè)院校發(fā)展不可能同在一個平臺上，不同類型的學校應(yīng)有不同的培養(yǎng)目標、質(zhì)量標準和辦學特色。中等職業(yè)學校應(yīng)有適合目標的質(zhì)量觀，不要盲目攀比，把主要精力放在培養(yǎng)高水平、高層次的人才上，那樣就背離了自身的合適目標。首先，要正確定位、安于本位、不要越位，依據(jù)社會需求加快專業(yè)調(diào)整，通過有效的教學質(zhì)量監(jiān)控，致力于辦出優(yōu)勢專業(yè)和品牌專業(yè)，打造自己的專業(yè)特色；其次，認真貫徹落實國家《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》，進一步優(yōu)化師資、生源、教學設(shè)施、教學管理等方面的積極因素和有利條件，建立全面的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，以確保專業(yè)技能性人才的培養(yǎng)質(zhì)量，在同類學校的平臺上打造自己的人才培養(yǎng)特色；再之，需要構(gòu)建滿足教學質(zhì)量要求的量化考核體系，逐步實現(xiàn)教學管理科學化、規(guī)范化、現(xiàn)代化，從而形成自己的教學管理特色。構(gòu)建教學質(zhì)量監(jiān)控體系，打造自己的辦學特色，是中等職業(yè)學校在特色發(fā)展中的內(nèi)在需求。
二、教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建
1、主要原則
�。�1）全員性原則。提高教學質(zhì)量離不開全校師生員工的共同努力，需要全校上下凝心聚力。因此，需要全員發(fā)動，全員參與，各部門配合，以《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》為指導(dǎo)，大力推進教學質(zhì)量再上新的臺階。
（2）全程性原則。監(jiān)控教學準備過程、課堂教學實施過程和實習實訓的實踐過程，要監(jiān)控與評價貫穿于教學全過程的始終。
�。�3）全面性原則。監(jiān)控與評估（價）覆蓋面要大，既有日常教學質(zhì)量監(jiān)控，又有專業(yè)建設(shè)評估、課程建設(shè)評估、教學工作評估，也有各種教學獎勵評定和教研課題評審等。
�。�4）可行性原則。監(jiān)控與評價所涉及的人數(shù)多且范圍廣，必須有規(guī)范的評價程序、科學的評價標準、共享的交流平臺，并在時間、經(jīng)費、操作上具有可行性，不需過多花費精力和財力，標準簡潔易懂且方便于操作，確保評價真實客觀。 2、建立制度
教學管理規(guī)章制度建設(shè)是教學管理工作的重要組成部分，也是實施教學質(zhì)量監(jiān)控管理的基本保證。圍繞專業(yè)技能型應(yīng)用人才培養(yǎng)目標，要加快建立一整套教學管理規(guī)章制度，本著繼承、創(chuàng)新、發(fā)展的基本理念和提升“服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力和水平”的總體構(gòu)想，進一步完善教學規(guī)范，健全各教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準。首先，以完備教學基本文件為目標，聘請專家嚴格審查，核定教學計劃、教學大綱，每學期編印教學日歷、課程表等，為日常教學管理提供基本規(guī)范；其次，針對學籍管理、教材管理、教學研究管理、實驗室管理等影響重大的教學管理工作，制定一系列的管理文件，從教學管理系統(tǒng)、培養(yǎng)計劃與執(zhí)行、課堂講授、課內(nèi)外作業(yè)、教學質(zhì)量管理諸方面，對教學各個環(huán)節(jié)都要作出比較詳細的規(guī)范要求；再之，需要充實和完善各項教學質(zhì)量標準，促使課程及專業(yè)評估指標體系日益科學規(guī)范。
3、加強督導(dǎo)
要制定實施《教學督導(dǎo)工作工作細則》，根據(jù)《教學督導(dǎo)工作工作細則》，強化教學質(zhì)量監(jiān)控中的教學督導(dǎo)。學校聘請資深教師，組建了校級教學督導(dǎo)組。督導(dǎo)組成員具有中級以上職稱，他們思想政治素質(zhì)好，學識水平較高，教學經(jīng)驗豐富，熱心教學改革，責任心強，堅持原則，辦事公道，在師生中有較高的威信。學校委托教學督導(dǎo)組對學校教學工作進行檢查和評估，定期分析研究教與學雙方對教學工作的意見，提出解決相關(guān)問題的建議。學校應(yīng)積極建立教研室、專業(yè)系和校級教學督導(dǎo)組三級督導(dǎo)并舉的機制，以實現(xiàn)對教學過程和教學效果的全程督導(dǎo)。
4、強化監(jiān)控
教學質(zhì)量涉及到教育活動過程的各個方面和各個環(huán)節(jié)，只有運行機制健全，各項教學要素、教學資源相互配置合理有效，才能保證教學的總體質(zhì)量。一方面要建立激勵機制和自我約束機制，制定并實施一系列突出教學工作中心地位、提高教學質(zhì)量、向教學科研一線教師傾斜的政策和措施；定期開展優(yōu)秀教學質(zhì)量獎和青年教師講課競賽獎以及精品課、優(yōu)秀課等評選活動，把教師教學效果、工作業(yè)績作為競爭上崗的必要條件和年度考核的主要指標，在職稱評聘工作中實行教學質(zhì)量一票否決制。另一方面還應(yīng)通過期初檢查、期中評價、期末考核，把教學監(jiān)控覆蓋到教學的全過程。要積極推行三級聽課制度，一是學校領(lǐng)導(dǎo)和教學督導(dǎo)員定期聽課，檢查各教學環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況與運行情況；二是專業(yè)系主任每周聽課，了解掌握教師教學情況與調(diào)整改進工作部署；三是教研室主任隨堂聽課，從中找出教師教學中的優(yōu)點與不足，幫助教師不斷提高教學能力和教學水平。
5、搭建平臺
在信息網(wǎng)絡(luò)化時代，學校要利用好校園網(wǎng)消除校園內(nèi)信息不對稱，這也是學校在內(nèi)涵與特色發(fā)展中的一種戰(zhàn)略性選擇�！靶畔⒕W(wǎng)絡(luò)化必然對新時期我國學校教育產(chǎn)生重大影響，這種影響不僅是技術(shù)層面的，而且是全方位、深層次、多角度的�！蓖ㄟ^校園網(wǎng)絡(luò)可搭建教學信息收集與反饋平臺和各種教學評估的長效評估平臺，師生可以通過這兩個平臺直接反映教學一線的心聲，也便于學校及時了解教學運行情況，能夠?qū)崿F(xiàn)信息的實時上傳，可為學校各項工作的調(diào)整部署提供重要的參考依據(jù)。還可以構(gòu)建一個學生信息支持平臺，一是在校內(nèi)每一個班聘請一名品學兼優(yōu)、責任心強的學生擔任信息員，負責收集和反映廣大學生對教學工作的意見及建議，宣傳學校有關(guān)教學工作的各項政策和規(guī)章制度，做好信息的上傳下達；二是對已在校外工作的畢業(yè)生，做好跟蹤調(diào)查，通過請用人單位填寫調(diào)查表、派人走訪、召開座談會以及網(wǎng)上信息傳遞等多種途徑，聽取用人單位和社會各界對畢業(yè)生的評價，推動學校對教學計劃的及時調(diào)整和專業(yè)結(jié)構(gòu)及其技能型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式等改革創(chuàng)新，在實現(xiàn)教學質(zhì)量監(jiān)控體系的制度化、網(wǎng)絡(luò)化同時，真正形成中等職業(yè)學校的全方位、自我監(jiān)控的長效機制。
參考文獻
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