教學的高效來自課堂的愉悅論文
筆者認為,要使教學變得有效甚至更高效,其中的方法途徑有很多,而課堂的愉悅不失為一種方法!坝鋹偨虒W”法是以心理學為依托,教師在愉悅的氛圍中完成教學過程,實現(xiàn)教學目的,學生在愉悅的心態(tài)中積極探索知識,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
一、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂環(huán)境――愉悅之境
創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂環(huán)境為學生提供了一個形成愉悅氣氛的特定情境,使其感情激蕩,思維活躍。當一個人的思維活躍起來,就如同平靜的河水進入奔流狀態(tài),在奔流中,會激起浪花,會有嘩嘩的奔流之聲,于是,這種流動便帶來了愉悅的體驗。又因為這種思維的活躍在課堂上不是處于獨立狀態(tài),而是處于一種相互的、不斷的激發(fā)之中,因此更增添了一種自我展示的快感和競爭的興奮。這樣,我們的教學過程便可以在學生的興奮愉悅的狀態(tài)中展開和完成了。
二、促進和諧融洽的情感交流――愉悅之源
1.目明
眼睛是心靈的窗戶。教師要善于透過這扇窗,關(guān)注每個學生的學習反應。課堂上,教師要明眸善睞,時時關(guān)注學生的一舉一動,是神不守舍,心不在焉;是凝神皺眉,若有所思;是心領(lǐng)神會,笑意璨然;還是熱情高漲,暢所欲言……教師要時刻關(guān)注這些細微變化,及時調(diào)整教學策略,教學內(nèi)容。而且,教師還應“擦亮”這扇窗,使之明凈熱情,經(jīng)常以親切的目光環(huán)視全體學生,使每個學生都感到教師在關(guān)心他,期待他,從而開啟了另一扇窗。學生的眼睛是雪亮的,他們善于從教師的眼睛里看到相應的自己,及時調(diào)整與教師的關(guān)系,以自己對教師的喜惡作出相應的課堂反應。如果一個教師他的眼睛始終盯著書本、講義、黑板,或目中無人,盯著天花板,或目光游離,不肯把他的目光投向他的學生,那么,久而久之,課堂上就會形成你教你的,我做我的,師生互不相干的不和諧的場面。
2.言精
。1)簡潔明了,表達正確。一句話能說清的事,決不羅里啰嗦,含糊其辭,讓學生聽得清楚,聽得明白。
。2)條理分明,富有邏輯。先講什么,后講什么,圍繞什么重點講,教師要心中有數(shù),切不可顛三倒四。
。3)抑揚頓挫,富有情感。數(shù)學課堂的性質(zhì)決定了教學的語言必須富有感染力,一個語調(diào)平平的老師只會帶來昏昏欲睡的課堂氛圍。
。4)幽默詼諧,妙趣橫生。老師幽默風趣的語言能很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛,調(diào)動學習的積極性,有時也可為老師解圍。
3.態(tài)美
主要是指數(shù)學教師的教學表情、教學體態(tài)和教學風度諸方面的個性特征。教學表情宜自然而不拘謹,沉著而不慌張,真實而不虛假,大方而不造作,穩(wěn)鍵而不輕浮,端莊而不猥瑣,面帶笑容而不嚴肅死板;教學體態(tài)應儀表整潔、端莊大方,舉止得體,親近學生,不高高在上;教學風度應精神飽滿,儀表端莊,瀟灑干練,風趣生動等。 師生之間的這種融洽和諧的關(guān)系,使學生易于產(chǎn)生愉悅的心境,激發(fā)他們的求知欲,使教學如風行水上,成為教學的源頭活水。
三、確定適宜恰切的教學內(nèi)容――愉悅之本
1.正確。
首先要強調(diào)教學內(nèi)容與常態(tài)的一致,即數(shù)學所教的認知、運算,其取向、姿態(tài)、方式,要與在生活、工作、學習中所需要的、所運用的一致起來。其次,是教學內(nèi)容要與學術(shù)界相認識的一致。實際上就是要與正確的專業(yè)知識相一致。這兩點要求教師不斷地進行專業(yè)知識的進修及教學內(nèi)容的吐故納新。
2.適度。
適度,是相對于與淺、濫、過度而言。對于教學內(nèi)容的理解過于浮淺、停于表面,理解得過于寬泛、這也對那也對,對教材的開發(fā)過難過深過偏,有二次開發(fā)之嫌,這些都是不正確的。教師要依據(jù)不同地區(qū)教育發(fā)展水平、不同學校之間不同班級甚至不同學生的數(shù)學認知水平而定。水平較高的學生探究能力較強,可以少講一些,反之,則多講一些。對于課本中的重點難點,教師要給學生講深講透。不可為片面追求要講得少而精,而干脆不講。
3.生成。
“數(shù)學教學的內(nèi)容并不是都先形成并客觀地呈現(xiàn)在師生面前,而是由教學雙方在教學實踐中現(xiàn)實地生成出來的!苯虒W內(nèi)容既是預設(shè)的,又是生成的,是隨著學情的變化而不斷變化著的,是一個流動的過程,動態(tài)生成的過程。這要求教師在備課之初要考慮周全,盡可能地考慮到具體學情,又能在具體的教學過程中隨著課堂實際的變化而作出相應的調(diào)整策略。
四、激發(fā)自主能動的.學習動機――愉悅之帆
數(shù)學教學是應在師生平等的對話中進行的,教師是主導,學生是主體。而在教學過程中,教師總是把自己的主導地位體現(xiàn)得酣暢淋漓,一講到底,而恰恰忽略了至關(guān)重要的一點:學生才是數(shù)學學習的主人。數(shù)學教師要善于放手,敢于“偷懶”,教師要做的是,把學習的權(quán)力還給學生,真正讓學生動起來。在教學中,教師是指揮員,其主要職責是周密布署,指揮引導,學生是戰(zhàn)斗員,攻擊目標的具體實施者。學習任務主要靠學生自身的獨立思考,學生之間的協(xié)同合作來完成。在教學過程中,教師要提供自主學習、活動的時間和空間,全面調(diào)動學生的積極性,提高他們的課堂參與度,使其有機會創(chuàng)新,享受成功的喜悅。
只有當學生的學習動機被充分激發(fā)出來,真正成為學習的主人,并在學習過程中享受到成功的喜悅時,他們才會揚起自信的風帆,投入更大的熱情到學習中去。蘇霍姆林斯基說:“在教學中給所有學生創(chuàng)設(shè)‘成功的預感’,是教師在培養(yǎng)持久的學習愿望方面的一項最重要的任務。”
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