在水墨畫(huà)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力論文
摘要：水墨畫(huà)是我國(guó)悠久的歷史文化瑰寶，它那簡(jiǎn)單、概括性的表現(xiàn)形式非常符合幼兒的思維特點(diǎn)，有利于幼兒大膽揮灑、毫無(wú)顧忌地作畫(huà)，這對(duì)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：水墨畫(huà)；拓展；創(chuàng)造；信心；靈感
水墨畫(huà)是我國(guó)悠久的歷史文化瑰寶，它那簡(jiǎn)單、概括性的表現(xiàn)形式非常符合幼兒的思維特點(diǎn)，有利于幼兒大膽揮灑、毫無(wú)顧忌地作畫(huà)，這對(duì)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。近年來(lái)，我園在水墨畫(huà)教學(xué)上，特別是在提高幼兒審美能力和創(chuàng)造性審美思維品質(zhì)上下了不少工夫，并已初具特色。作為一位實(shí)踐者，筆者就此簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。
一、充分觀察，拓展思路
創(chuàng)作水墨畫(huà)需要作畫(huà)者平時(shí)具有豐富的素材積累，而這種素材的積累要靠他善于觀察。正如法國(guó)教育家馬蒂斯所說(shuō)：“創(chuàng)造開(kāi)始于觀看，而看的本身就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，需要一種努力。”可見(jiàn)，勤于觀察能幫助作畫(huà)者獲得莫大的創(chuàng)作啟示，而對(duì)于幼兒而言，大自然是他們最親密的朋友。陳鶴琴先生早就指出：“大自然既是我們的知識(shí)寶庫(kù)，又是我們的生活教材、活教師，我們應(yīng)當(dāng)向它領(lǐng)教，向它探討�！贝笞匀坏拿利惥吧粌H能讓我們的孩子為此陶醉，還能引發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，豐富他們的表現(xiàn)題材。因此，讓幼兒多多來(lái)到大自然之中，去仔細(xì)觀察欣賞就顯得十分必要。然而，幼兒畢竟還缺乏畫(huà)家的藝術(shù)敏感性，他們觀察的無(wú)意識(shí)色彩很濃，教師在組織幼兒觀察時(shí)，就應(yīng)明確要求和重點(diǎn)，特別是對(duì)事物的基本特征、結(jié)構(gòu)關(guān)系需要提出重點(diǎn)觀察的要求，同時(shí)再啟發(fā)性地提一些較開(kāi)放性的問(wèn)題，以給幼兒留有較大的想象空間。
如主題水墨畫(huà)“多變的月亮”活動(dòng)中，教師請(qǐng)幼兒連續(xù)多天仔細(xì)觀察夜空中月亮形狀的變化，并且讓有條件的幼兒利用望遠(yuǎn)鏡來(lái)觀察，然后讓幼兒積極思維、充分想象“月亮像什么？”孩子們表現(xiàn)活躍、積極發(fā)言，有的覺(jué)得像明亮的鏡子，有的又說(shuō)像行進(jìn)的小船，更有的說(shuō)像咬了一口的餅干……接著孩子們迫不及待地用畫(huà)筆表現(xiàn)了起來(lái)。通過(guò)一系列的觀察、想象，孩子們的思路拓展了，讓這幅主題畫(huà)產(chǎn)生了意想不到的效果。
二、給予機(jī)會(huì)，促進(jìn)創(chuàng)造
《綱要》在藝術(shù)教育中要求指出：“教師要給幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的'藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象�！痹谒�(huà)的教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，既要引導(dǎo)幼兒掌握基本的表現(xiàn)技法，還要盡可能多地為孩子提供想象和創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，而水墨畫(huà)的命題和目標(biāo)就應(yīng)體現(xiàn)這樣的教學(xué)理念。一旦命題來(lái)源于孩子們的生活、目標(biāo)適度就能引發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，幼兒就有了發(fā)揮自己想象的空間，他們的表現(xiàn)欲望就能得到滿足，他們就可按照各自的愿望進(jìn)行創(chuàng)造。
如主題水墨畫(huà)《太陽(yáng)花娃娃》的活動(dòng)目標(biāo)是：①鞏固練習(xí)用“按”的方法有序地表現(xiàn)太陽(yáng)花的花瓣；②發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地表現(xiàn)太陽(yáng)花娃娃的可愛(ài)形象。這一擬人化的命題馬上引起了幼兒的共鳴，激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的興趣與欲望。在他們的作品中，有的娃娃梳著根羊角辮，有的葉子變成了娃娃的手和腳，有的的畫(huà)了兩個(gè)娃娃在唱歌，一幅幅天真爛漫，富有童趣的圖畫(huà)，無(wú)不透露著他們創(chuàng)造的光芒。又如在活動(dòng)中，我們還設(shè)置了讓幼兒有想象空間的命題，像《烏龜》這個(gè)簡(jiǎn)單的命題，就是讓孩子在原先會(huì)畫(huà)烏龜不同形態(tài)的情況下，再次進(jìn)行創(chuàng)造，一個(gè)個(gè)意想不到的內(nèi)容誕生了，《烏龜賽跑》、《樂(lè)于助人的烏龜》、《七彩烏龜殼》，這一幅幅具有故事性的圖畫(huà)十分地生動(dòng)，無(wú)不透露著孩子們的天真與可愛(ài)。
三、充分鼓勵(lì)，樹(shù)立信心
在水墨畫(huà)活動(dòng)的評(píng)價(jià)中，教師不僅要給幼兒鼓勵(lì)，更要多多給予幼兒正面的評(píng)價(jià)，即便是很小的進(jìn)步也要加以表?yè)P(yáng)，給予支持。對(duì)于不足的方面，教師應(yīng)當(dāng)采用建議式的口吻提出，讓孩子修改。美國(guó)加州大學(xué)的哲學(xué)博士詹姆斯?多伯森作過(guò)這樣的解釋：“當(dāng)一個(gè)人的行為得到滿意的結(jié)果時(shí)，這種行為就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)。”所以我經(jīng)常采用“你的想象力真棒！”“你太會(huì)想象了！”來(lái)肯定幼兒的創(chuàng)作，這樣既提高了幼兒對(duì)水墨畫(huà)的興趣，更能讓他們對(duì)自己的創(chuàng)造力樹(shù)立信心。意大利教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“如果孩子們成長(zhǎng)于鼓勵(lì)他們自然、順利地發(fā)展的環(huán)境中，他們會(huì)‘突破性’地進(jìn)入到學(xué)習(xí)之中，他們將變成自我激勵(lì)者，自我學(xué)習(xí)者。”這說(shuō)明，鼓勵(lì)和贊賞既能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造性潛能，還能讓孩子充滿自信。陽(yáng)陽(yáng)原本是個(gè)膽小內(nèi)向的孩子，對(duì)自己的各方面都不是很有信心，可自從學(xué)習(xí)畫(huà)水墨畫(huà)以后，讓他在美術(shù)方面的特長(zhǎng)得到了發(fā)揮，于是我把他的一些作品送到了各種美術(shù)比賽中，均取得了好成績(jī)，我還鼓勵(lì)他參加書(shū)畫(huà)考級(jí)，他也順利通過(guò)了五級(jí)。漸漸地，陽(yáng)陽(yáng)不僅對(duì)畫(huà)水墨畫(huà)越來(lái)越感興趣，更是對(duì)自己在各方面的表現(xiàn)有了信心。
四、突破傳統(tǒng)，激發(fā)靈感
傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)模式比較注重訓(xùn)練幼兒的各項(xiàng)繪畫(huà)技能，幼兒的作品也因此容易千篇一律,缺乏想象，而《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的“指導(dǎo)要點(diǎn)”中指出：“幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向�！憋@然，除了鼓勵(lì)和贊賞以外，水墨畫(huà)過(guò)程中教師對(duì)幼兒的支持還應(yīng)體現(xiàn)在激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。因此，我在水墨畫(huà)教學(xué)中充分運(yùn)用了多媒體技術(shù)這一手段，用它來(lái)展示一些花鳥(niǎo)蟲(chóng)草之類淺易的作品給幼兒觀賞，播放一些與主題有關(guān)的貼近幼兒生活的畫(huà)面，以激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。
如水墨主題畫(huà)《我喜歡的小兔》活動(dòng)中，我拍攝了一段小兔子在草地上活動(dòng)的場(chǎng)景，讓孩子們仔細(xì)觀察兔子的各種形態(tài)：行走、吃草、撓耳朵等，之后請(qǐng)幼兒結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，充分想象自己所要畫(huà)的小白兔的形態(tài)，很快地孩子們大膽的筆觸讓一只只小兔子形態(tài)各異，背景更是富有童趣和想象力：吃青菜的小兔、拔蘿卜的小兔、睡覺(jué)的小兔……。兒童他們都有著各自不同的思維方式，教師應(yīng)當(dāng)采用多種手段來(lái)滿足、刺激他們的思維與想象，就會(huì)有意想不到的教學(xué)效果產(chǎn)生，這次活動(dòng)就是最好的證明。
多年的幼兒水墨畫(huà)教學(xué)實(shí)踐使我深刻體會(huì)到，除了要多給孩子提供觀察思考的機(jī)會(huì)外，教師更要善于突破傳統(tǒng)手段，來(lái)激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，并且在給予鼓勵(lì)的同時(shí)，更要注重讓孩子充分地表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，這樣才能使孩子的創(chuàng)造力得以更大的發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)：
教育部基礎(chǔ)教育司編寫(xiě)《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》解讀M江蘇教育出社2002年4月版教育部基礎(chǔ)教育司編寫(xiě)
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