重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教育論文
摘 要：科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。現(xiàn)代的知識(shí)、理論、規(guī)律都是人們從大量的生產(chǎn)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)研究中得出來(lái)的。科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有一定的時(shí)間、空間和自由度進(jìn)行探究。而新課程則注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。最主要的是如何落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性，讓學(xué)生在課堂和社會(huì)實(shí)踐的大課堂中學(xué)習(xí)，展示自己的學(xué)習(xí)才華，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和喜悅。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新能力 探索精神
一、注重實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的作用
中學(xué)階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)大量的基礎(chǔ)性知識(shí)，這些不可能完全讓他們體驗(yàn)，而書中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都是精選來(lái)的典型。所以，做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以從中獲得經(jīng)驗(yàn)和抽象知識(shí)，并根據(jù)得到的規(guī)律解決問(wèn)題，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握。比如在學(xué)習(xí)《力的作用效果》時(shí)，書中通過(guò)引入風(fēng)力使樹枝變形，用力使彈簧變形，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：力能使物體形變。學(xué)生提出疑問(wèn)：我平時(shí)用力拿玻璃瓶，我怎么都沒(méi)有覺(jué)得瓶子發(fā)生變形呢？于是我組織學(xué)生展開討論：假如瓶子發(fā)生形變，我們有方法可以看出來(lái)呢？有同學(xué)說(shuō)用放大鏡看，一試，結(jié)果看不出什么變化。又有同學(xué)說(shuō)：玻璃瓶里裝滿水，手對(duì)瓶用力按，如果水流出來(lái)了就證明瓶子的體積變小了，說(shuō)明發(fā)生了形變。于是讓這位同學(xué)去演示，發(fā)現(xiàn)手用力后瓶子發(fā)生搖晃，水也會(huì)倒出來(lái)，很難觀察。于是又有學(xué)生提出來(lái)改正方案：把瓶子灌滿水，蓋上蓋子，用力擠壓，如果瓶蓋沖開或者變形，則說(shuō)明瓶子受到了力而變形，又做，發(fā)現(xiàn)還是看不出來(lái)。于是大家又進(jìn)行了討論，有同學(xué)說(shuō)，可能還是由于瓶口太大了而看不出來(lái)，我就趁勢(shì)引導(dǎo)：那變小一些可行嗎？有學(xué)生說(shuō)不行，也有學(xué)生說(shuō)可以，因?yàn)榘盐⑿〉淖兓M(jìn)行放大，能夠看出來(lái)。我又問(wèn)：“如何變得小一些呢？”大家經(jīng)過(guò)討論，覺(jué)得在瓶里裝滿水，然后蓋上蓋子，再在蓋子上插一根玻璃細(xì)管，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果管子里的水位上升了，說(shuō)明瓶子受到了力而形變，于是我讓其中的一位同學(xué)演示一下，結(jié)果旁邊的.同學(xué)看見(jiàn)了，而遠(yuǎn)一些的則看不見(jiàn)。我又讓大家改進(jìn)：如何把現(xiàn)象變得更加明顯一些呢？馬上就有同學(xué)想到用紅墨水，于是我又讓他用紅墨水做了一遍，結(jié)果現(xiàn)象很明顯。然后我又進(jìn)行了一些改進(jìn)：取溫度計(jì)的中間一截插上重新做，結(jié)果細(xì)管上出現(xiàn)了一大截的紅墨水。實(shí)驗(yàn)規(guī)律也就掌握了。
這時(shí)有學(xué)生提出來(lái)，他說(shuō)“假如玻璃瓶里不裝水，空瓶子直接蓋上蓋子，再把細(xì)管子塞上，并在細(xì)管里滴幾滴紅墨水，再用手?jǐn)D壓瓶子，如果細(xì)管里的紅墨水上升，也能說(shuō)明啊”。
這時(shí)有學(xué)生站出來(lái)反駁：“也許是手對(duì)瓶子加熱，瓶里空氣受熱膨脹而體積增加的結(jié)果”。我又趁勢(shì)提出該如何改進(jìn)這個(gè)方案，學(xué)生想到了設(shè)計(jì)對(duì)照組進(jìn)行對(duì)比再得出結(jié)論。上述實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的實(shí)施，不但培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、增設(shè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維
比如，學(xué)習(xí)了八年級(jí)下冊(cè)的第三章第三節(jié)《植物與土壤》后，大家都知道土壤能給植物提供水和無(wú)機(jī)鹽，因此我就提出問(wèn)題：如果不用土壤，我們能否種出植物？讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們通過(guò)設(shè)計(jì)方案，選擇身邊的塑料瓶，并買來(lái)各種化肥，配置成營(yíng)養(yǎng)液放到瓶子里，在瓶口鋪上塑料網(wǎng)，撒上青菜種子，結(jié)果真的長(zhǎng)出了小苗，又慢慢長(zhǎng)成了一棵棵小青菜，其內(nèi)心興奮程度是無(wú)法描述的。又有個(gè)學(xué)生想要種富硒的青菜，特地拿了一點(diǎn)點(diǎn)的硒酸鈉配置成富硒的營(yíng)養(yǎng)液，就種出了富硒的青菜。周圍有幾個(gè)同學(xué)受他的啟發(fā)，相繼種出了富鐵富銅的青菜。這樣，在教學(xué)中使學(xué)生以一個(gè)探索家的身份進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在情緒被激活的同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力也就被激發(fā)出來(lái)了，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使其創(chuàng)新精神得到了發(fā)展，同時(shí)還從側(cè)面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力，使其能在失敗中總結(jié)教訓(xùn)，得出正確的結(jié)論。另一方面，學(xué)生的發(fā)散性思維也得到了一定的訓(xùn)練及培養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，積累了經(jīng)驗(yàn)。
三、利用課外實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神
著名化學(xué)家戴安邦教授說(shuō)：“實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最好的場(chǎng)所�！睂�(shí)驗(yàn)時(shí)，人們會(huì)遇到各種困難和挫折，但濃厚的興趣會(huì)促使他們想方設(shè)法戰(zhàn)勝困難，尋找解決問(wèn)題的新途徑，這無(wú)疑是鍛煉意志、開拓思維、增強(qiáng)自信心、提升創(chuàng)新能力的最佳方法之一。例如，在學(xué)習(xí)《力的作用》時(shí)，學(xué)生在課堂上通過(guò)各種事例、現(xiàn)象了解到物體間發(fā)生力的作用是相互的。在書后面有專門介紹火箭飛行原理的閱讀材料，然后我在課后就布置一個(gè)制作水火箭的比賽活動(dòng)，讓每組都制作一個(gè)水火箭，在家做好，周一在課上進(jìn)行比賽，大家討論：如何比較誰(shuí)制作得最好？學(xué)生當(dāng)然會(huì)說(shuō)跑得越遠(yuǎn)越好。怎樣使火箭運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn)？有些同學(xué)把可樂(lè)瓶綁到木板上，有些把可樂(lè)瓶開口變小并綁在玩具汽車上，有些則找來(lái)小時(shí)侯玩的賽車，在輪子上綁上可樂(lè)瓶，等等。最后，通過(guò)親自體驗(yàn)，又讓水火箭跑最遠(yuǎn)的同學(xué)談?wù)勛约旱囊罁?jù)。經(jīng)過(guò)大家討論，最后得出：要使水火箭跑得遠(yuǎn)，與地的摩擦必須要小，后面噴出來(lái)的水要小、急。這樣的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，既增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，又能培養(yǎng)探索和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
參考文獻(xiàn)
1、毛冬珍《重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》。
2、《中學(xué)教育實(shí)踐研究》，吉林大學(xué)出版社。
3、《新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展》，華東師范大學(xué)出版社。
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