創(chuàng)設情境,搞好信息技術教學論文
摘 要：成功的教學要“使人愉快，要讓一切教育活動具有樂趣，富有感情色彩”。創(chuàng)設愉快情境教學是符合現(xiàn)代教學規(guī)律和初中生的實際的，它能有效地渲染氣氛，激發(fā)學生學習的情感，并把情感作為貫穿于其中的一根紅線，串聯(lián)并帶動起原有知識的教學、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展。
關鍵詞：初中信息技術 創(chuàng)設情境 優(yōu)化教學
“愉快教學情境”就是在教學中滲入一些閃現(xiàn)智慧的幽默的健康的興趣，將學生喜聞樂見的各種形式溶入信息技術教學過程中，以激起學生學習信息技術的興趣和熱情，使學生在愉快和諧的情境下傳授知識和接收信息。現(xiàn)在我針對如何創(chuàng)設信息技術教學中的“愉快情境”談一些體會和做法。
一、巧妙設疑，鼓勵質疑，誘發(fā)思維，創(chuàng)設愉快學習情境。
質疑問難，本身就蘊含著思維的火花，也是學生學習的一種動力。古人語：“小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進�！币虼�，在教學中我努力培養(yǎng)學生提出問題的意識，鼓勵學生多問幾個為什么，尤其是鼓勵學生不盲從、不唯書、不唯師，大膽提出問題，善于質疑，點燃思維的'火花，激發(fā)學生探索的欲望。教師設置的問題必須新穎有趣，有適當?shù)碾y度，并富有啟發(fā)性。創(chuàng)設問題情境要求教師能預測學生接受知識時可能存在的問題，抓住學生認知上的矛盾，選準問題的切入點，激發(fā)興趣，引導學生積極探求，激化思維，引導學生深入思考。
比如我在教計算機系統(tǒng)時問：“CPU的主頻越高，整機的運行速度越快，對嗎？為什么？”同學們討論后再回答。又比如，我在講文件命名時，這樣設疑：廣州只有一條北京路，不能把其它道路命名為北京路，不然就混淆了，但其它城市例如中山，它就可以把道路命名為北京路。在文件夾和文件命名中要注意什么？在講幻燈片制作時，在學習過程中邊學習邊激起疑問：插入不同格式的音樂文件有什么不同？為什么插入的影片不能播放？
二、利用多媒體課件創(chuàng)設愉快情境。
賞心悅目的課件對愉快情境的創(chuàng)設更是錦上添花，運用視覺、聽覺的結合，使多個感官同時接受刺激，他們在歡聲笑語中悟出了信息技術的奧妙與真諦。如在講VB時，我從網(wǎng)上下載了《西游記之VB篇》的Flash版，學生在笑聲中了解了VB程序設計及其應用，也激發(fā)了以后對Flash的學習興趣。
三、用生活中的事例、生動的比喻或用小品創(chuàng)設愉快情境。
信息技術教學中的小品一般要短而精，占時二到三分鐘，適合穿插在信息技術課堂教學之中，比如信息技術的發(fā)展、人物軼事、有效的比喻、小游戲等等。多種形式的教學小品都是課堂教學的輔助材料，實踐證明：這些小品能引起學生大腦神經(jīng)的興奮，強化并活化抽象、難理解的知識。
如講到計算機系統(tǒng)時，我講了一個小故事：計算機處理的數(shù)據(jù)量是極為龐大的，就好比一個人在堆滿了谷物的倉庫里打谷子，那怎么施展得開，工作效率又怎會高呢？于是，人們把谷子堆在倉庫中，自己拿了一部分谷子到場院中去打，打完了再送回去。這下子，可沒什么礙事的東西了，打谷子的速度快多了，效率提高了。計算機也是這樣解決了同類的問題，它把大量有待處理和暫時不用的數(shù)據(jù)都存放在硬盤中，只是把需要立即處理的數(shù)據(jù)調到內存中，處理完畢立即送回硬盤，再調出下一部分數(shù)據(jù)。硬盤就是計算機的大倉庫，內存就是它干活的場院。
四、把競爭意識引入課堂創(chuàng)設愉快情境。
初中生好勝心很強，他們都有爭冠軍、拿第一的渴望，即使在兩個人的比賽中取勝也感到激動和高興，因此我把競爭意識引入了課堂。在我的教學班中，我一般會把全班同學分成幾個學習小組，在每一組中既有信息素養(yǎng)較好的，也有信息素養(yǎng)很差的學生，讓他們在一起共同協(xié)作學習。
對于某些問題我會將它設計成搶答方式，本組其它學生可以補充，有時對一些易出錯、易模糊的問題展開辨認或討論，比如怎么樣的一部計算機才算是高性能的計算機，然后再由本組一位學生綜合回答，這樣辯論或討論使問題得以澄清。這也是倍受學生歡迎的方法之一，每到此時，學生們興趣盎然、躍躍欲試、踴躍發(fā)言，忽而摒息思索，忽而眉飛色舞。
五、利用第二課堂創(chuàng)設愉快情境。
首先，我利用學校的黑板報開展了“請駐足一分鐘”活動，進行環(huán)境渲染，內容短而精，一般一分鐘左右就能看完，定期刊出。辟有計算機發(fā)展史、風趣與幽默、計算機漫畫、應用小技巧、計算機發(fā)展新動向、硬件資訊、智力測試等等，很受學生歡迎。
其次，要求學生利用課余時間開展活動。比如，在講到計算機系統(tǒng)時，要求學生收集計算機軟硬件資訊，完成調研報告；每小組給5000模擬貨幣，看哪個小組裝的計算機性價比最高，給予評比。要學生去收集、發(fā)現(xiàn)實用的小程序、優(yōu)秀的素材網(wǎng)站；去探索總結一些應用程序的使用小技巧；設計制作精美的版報。我在學生交上來的“戰(zhàn)利品”中挑一些優(yōu)秀的貼到黑板報上，署上學生姓名與大家共賞。學生領略到了成功的喜悅，激發(fā)了學生的參與意識，使學生處于視覺、聽覺、觸覺、時間知覺、空間知覺、運動知覺等綜合情境中，手、眼、耳相配合，使學習知識成為一種樂趣，學生會愉快地接受、鞏固、創(chuàng)造性地去應用計算機知識。
通過愉快情境的創(chuàng)設，使學生帶著愉快的心情學習，課堂氣氛活躍，學生思維由內到外得到延伸，教學效果事半功倍。當然，愉快教學情境的創(chuàng)設遠不止這些方法，只要教師在教學中不斷學習，不斷發(fā)現(xiàn)、分析新問題，還會有更好的點子。
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