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創(chuàng)設情境,搞好信息技術教學論文

時間:2021-07-04 09:09:05 論文 我要投稿

創(chuàng)設情境,搞好信息技術教學論文

  摘 要:成功的教學要“使人愉快,要讓一切教育活動具有樂趣,富有感情色彩”。創(chuàng)設愉快情境教學是符合現(xiàn)代教學規(guī)律和初中生的實際的,它能有效地渲染氣氛,激發(fā)學生學習的情感,并把情感作為貫穿于其中的一根紅線,串聯(lián)并帶動起原有知識的教學、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展。

創(chuàng)設情境,搞好信息技術教學論文

  關鍵詞:初中信息技術 創(chuàng)設情境 優(yōu)化教學

  “愉快教學情境”就是在教學中滲入一些閃現(xiàn)智慧的幽默的健康的興趣,將學生喜聞樂見的各種形式溶入信息技術教學過程中,以激起學生學習信息技術的興趣和熱情,使學生在愉快和諧的情境下傳授知識和接收信息。現(xiàn)在我針對如何創(chuàng)設信息技術教學中的“愉快情境”談一些體會和做法。

  一、巧妙設疑,鼓勵質疑,誘發(fā)思維,創(chuàng)設愉快學習情境。

  質疑問難,本身就蘊含著思維的火花,也是學生學習的一種動力。古人語:“小疑則小進,大疑則大進,不疑則不進!币虼,在教學中我努力培養(yǎng)學生提出問題的意識,鼓勵學生多問幾個為什么,尤其是鼓勵學生不盲從、不唯書、不唯師,大膽提出問題,善于質疑,點燃思維的'火花,激發(fā)學生探索的欲望。教師設置的問題必須新穎有趣,有適當?shù)碾y度,并富有啟發(fā)性。創(chuàng)設問題情境要求教師能預測學生接受知識時可能存在的問題,抓住學生認知上的矛盾,選準問題的切入點,激發(fā)興趣,引導學生積極探求,激化思維,引導學生深入思考。

  比如我在教計算機系統(tǒng)時問:“CPU的主頻越高,整機的運行速度越快,對嗎?為什么?”同學們討論后再回答。又比如,我在講文件命名時,這樣設疑:廣州只有一條北京路,不能把其它道路命名為北京路,不然就混淆了,但其它城市例如中山,它就可以把道路命名為北京路。在文件夾和文件命名中要注意什么?在講幻燈片制作時,在學習過程中邊學習邊激起疑問:插入不同格式的音樂文件有什么不同?為什么插入的影片不能播放?

  二、利用多媒體課件創(chuàng)設愉快情境。

  賞心悅目的課件對愉快情境的創(chuàng)設更是錦上添花,運用視覺、聽覺的結合,使多個感官同時接受刺激,他們在歡聲笑語中悟出了信息技術的奧妙與真諦。如在講VB時,我從網(wǎng)上下載了《西游記之VB篇》的Flash版,學生在笑聲中了解了VB程序設計及其應用,也激發(fā)了以后對Flash的學習興趣。

  三、用生活中的事例、生動的比喻或用小品創(chuàng)設愉快情境。

  信息技術教學中的小品一般要短而精,占時二到三分鐘,適合穿插在信息技術課堂教學之中,比如信息技術的發(fā)展、人物軼事、有效的比喻、小游戲等等。多種形式的教學小品都是課堂教學的輔助材料,實踐證明:這些小品能引起學生大腦神經(jīng)的興奮,強化并活化抽象、難理解的知識。

  如講到計算機系統(tǒng)時,我講了一個小故事:計算機處理的數(shù)據(jù)量是極為龐大的,就好比一個人在堆滿了谷物的倉庫里打谷子,那怎么施展得開,工作效率又怎會高呢?于是,人們把谷子堆在倉庫中,自己拿了一部分谷子到場院中去打,打完了再送回去。這下子,可沒什么礙事的東西了,打谷子的速度快多了,效率提高了。計算機也是這樣解決了同類的問題,它把大量有待處理和暫時不用的數(shù)據(jù)都存放在硬盤中,只是把需要立即處理的數(shù)據(jù)調到內存中,處理完畢立即送回硬盤,再調出下一部分數(shù)據(jù)。硬盤就是計算機的大倉庫,內存就是它干活的場院。

  四、把競爭意識引入課堂創(chuàng)設愉快情境。

  初中生好勝心很強,他們都有爭冠軍、拿第一的渴望,即使在兩個人的比賽中取勝也感到激動和高興,因此我把競爭意識引入了課堂。在我的教學班中,我一般會把全班同學分成幾個學習小組,在每一組中既有信息素養(yǎng)較好的,也有信息素養(yǎng)很差的學生,讓他們在一起共同協(xié)作學習。

  對于某些問題我會將它設計成搶答方式,本組其它學生可以補充,有時對一些易出錯、易模糊的問題展開辨認或討論,比如怎么樣的一部計算機才算是高性能的計算機,然后再由本組一位學生綜合回答,這樣辯論或討論使問題得以澄清。這也是倍受學生歡迎的方法之一,每到此時,學生們興趣盎然、躍躍欲試、踴躍發(fā)言,忽而摒息思索,忽而眉飛色舞。

  五、利用第二課堂創(chuàng)設愉快情境。

  首先,我利用學校的黑板報開展了“請駐足一分鐘”活動,進行環(huán)境渲染,內容短而精,一般一分鐘左右就能看完,定期刊出。辟有計算機發(fā)展史、風趣與幽默、計算機漫畫、應用小技巧、計算機發(fā)展新動向、硬件資訊、智力測試等等,很受學生歡迎。

  其次,要求學生利用課余時間開展活動。比如,在講到計算機系統(tǒng)時,要求學生收集計算機軟硬件資訊,完成調研報告;每小組給5000模擬貨幣,看哪個小組裝的計算機性價比最高,給予評比。要學生去收集、發(fā)現(xiàn)實用的小程序、優(yōu)秀的素材網(wǎng)站;去探索總結一些應用程序的使用小技巧;設計制作精美的版報。我在學生交上來的“戰(zhàn)利品”中挑一些優(yōu)秀的貼到黑板報上,署上學生姓名與大家共賞。學生領略到了成功的喜悅,激發(fā)了學生的參與意識,使學生處于視覺、聽覺、觸覺、時間知覺、空間知覺、運動知覺等綜合情境中,手、眼、耳相配合,使學習知識成為一種樂趣,學生會愉快地接受、鞏固、創(chuàng)造性地去應用計算機知識。

  通過愉快情境的創(chuàng)設,使學生帶著愉快的心情學習,課堂氣氛活躍,學生思維由內到外得到延伸,教學效果事半功倍。當然,愉快教學情境的創(chuàng)設遠不止這些方法,只要教師在教學中不斷學習,不斷發(fā)現(xiàn)、分析新問題,還會有更好的點子。

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