項目教學(xué)法與形式聚焦教學(xué)法融合背景下教育論文
摘要:課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式及教學(xué)評價三位一體，相互適應(yīng)，相互促進(jìn)，共同決定教學(xué)效果。本文簡要回顧了"外貿(mào)英語函電"課程的教學(xué)目標(biāo)，介紹了項目教學(xué)法與形式聚焦教學(xué)法的內(nèi)涵，提倡形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過程，詳細(xì)闡述了測試評價法和檔案袋評價法在"外貿(mào)英語函電"課程的具體應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:教學(xué)目標(biāo)；項目教學(xué)法；形式聚焦教學(xué)法；測試評價法；檔案袋評價法
1、引言
"外貿(mào)英語函電"課程教學(xué)評價模式的構(gòu)建目前在評價內(nèi)容，方法，對象和主體方面不能令人樂觀，很多學(xué)者、研究人員試圖從不同的角度，采用不同的研究方法對此進(jìn)行探討并取得了大量的成果。本文在參考了很多研究成果的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己多年從事《外貿(mào)英語函電》課程教學(xué)的經(jīng)驗，探討如何建立有效的，以學(xué)生為評價對象的評價模式來促進(jìn)"外貿(mào)英語函電"課程教學(xué)活動的開展，最終實現(xiàn)"外貿(mào)英語函電"課程的教學(xué)目標(biāo)。
2、"外貿(mào)英語函電"課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)模式
"外貿(mào)英語函電"課程是一門融國際貿(mào)易業(yè)務(wù)與英語語言為一體的ESP課程，涉及到外貿(mào)的各個環(huán)節(jié)。該課程針對外貿(mào)各個環(huán)節(jié)的具體做法，通過大量的寫作實踐，學(xué)習(xí)掌握其寫作方法與技巧，提高外貿(mào)業(yè)務(wù)寫作能力和交際能力。該課程具有雙重教學(xué)目標(biāo)：一是幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握外貿(mào)英語函電的格式、專業(yè)詞語、行文方法以及文體特點,提高學(xué)生在外貿(mào)業(yè)務(wù)活動中正確地使用英語的能力,以及對外進(jìn)行各項業(yè)務(wù)聯(lián)系和通訊活動能力；二是通過具體操作去熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)各個環(huán)節(jié)，訓(xùn)練一批有實際業(yè)務(wù)操作能力，上崗后短期內(nèi)勝任實際業(yè)務(wù)工作的外貿(mào)人才。
項目教學(xué)法與形式聚焦教學(xué)法實現(xiàn)融合，可以實現(xiàn)既增強(qiáng)學(xué)生的英語語言知識和語用能力，又提升學(xué)生的職業(yè)能力，最終達(dá)到"外貿(mào)英語函電"課程教學(xué)的雙重預(yù)期目標(biāo)。
按照項目教學(xué)法的理念，"外貿(mào)英語函電"課程的內(nèi)容可以有一系列工作任務(wù)或項目所組成，教學(xué)中按照工作程序?qū)W(xué)習(xí)項目進(jìn)行序化和系統(tǒng)化，通過模擬進(jìn)出口貿(mào)易工作情景來完成，最大限度地體現(xiàn)“以能力應(yīng)用為本位”的價值取向。此教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語言、內(nèi)容和技巧的同時學(xué)習(xí),為語言和內(nèi)容的融合提供了理論基礎(chǔ)。
形式聚焦教學(xué)法指在交際背景中通過對有關(guān)語言形式的注意，以促進(jìn)中介語的內(nèi)化，加速外語學(xué)習(xí)進(jìn)程的一種教學(xué)方法。形式聚焦強(qiáng)調(diào)語言能力和語用能力的習(xí)得要在交際任務(wù)的驅(qū)動下，在近似于真實的交際情景中通過學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的交際互動使學(xué)生主動建構(gòu)元語言知識和發(fā)展語用能力，教師在學(xué)生發(fā)生交際障礙時通過協(xié)商和反饋等途徑把學(xué)生的注意力有意識地引到語言形式上，使學(xué)習(xí)者在意義交流的前提下根據(jù)交際的需求注意語言形式,提高學(xué)習(xí)者語言表達(dá)的流利性、準(zhǔn)確性和復(fù)雜性。
3、"外貿(mào)英語函電"課程的的評價方法
一般說來，課程評價包括形成性評價和終結(jié)性評價。形成性評價是教學(xué)實施過程中進(jìn)行的評價，形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面做出評價,并及時反饋給學(xué)生,以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。所謂終結(jié)性評價是指在學(xué)期末或某一階段學(xué)習(xí)結(jié)束時對學(xué)生進(jìn)行的全面評價,學(xué)生的期末評價、畢業(yè)考試、教師的考核、學(xué)校的鑒定都是終結(jié)性評價的具體表現(xiàn)。終結(jié)性評價往往根據(jù)學(xué)生掌握教材知識與內(nèi)容的多少來測出學(xué)生成績,把知識的記憶和運(yùn)用作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，適合于"外貿(mào)英語函電"課程的雙重預(yù)期教學(xué)目標(biāo)中對語言知識（語言形式）要求的考察，對推動和促進(jìn)形式聚焦教學(xué)法的開展和實施更有效，但這種單一的終結(jié)性評價存在明顯的局限性：忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)能力的評價,不利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，對"外貿(mào)英語函電"課程另一教學(xué)目標(biāo)—提升學(xué)生的職業(yè)能力—的實現(xiàn)作用不大，對項目教學(xué)法的理念的貫徹和執(zhí)行缺乏激勵作用，而形成性評價恰好可以彌補(bǔ)這方面的局限性，對業(yè)務(wù)操作能力教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)起到巨大的作用，因此,我們只有把形成性評價與終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合起來,才能形成一個關(guān)于學(xué)生的相對客觀、全面的評價,實現(xiàn)評價方法與教學(xué)的一體化。隨著“行動導(dǎo)向”教育理念的推廣，"外貿(mào)英語函電"課程的評價應(yīng)更加注重學(xué)生的交際能力的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生商務(wù)活動能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)終結(jié)性評價功能的同時，突出形成性評價的優(yōu)勢。
4、測試評價法
測試評價法是對學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測的評價方法，評價內(nèi)容主要是基礎(chǔ)知識和基本技能，可分為平時測驗，期末和畢業(yè)考試，平時測驗屬于形成性評價方法，期末和畢業(yè)考試屬于終結(jié)性評價方法�！巴赓Q(mào)函電”課程卷面測試的內(nèi)容設(shè)計不僅要關(guān)注語言能力和語用能力，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在真實跨文化商務(wù)活動情境下的英語應(yīng)用能力；不僅要關(guān)注國際貿(mào)易專業(yè)知識，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生商務(wù)活動能力和綜合素質(zhì)的評價，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、商務(wù)能力和綜合能力（自我學(xué)習(xí)策略、思維能力、創(chuàng)新能力、社會情感、學(xué)習(xí)方法和步驟等能力）。比如在卷面評價的過程中，給學(xué)生假設(shè)情境，要求學(xué)生采取一定的渠道尋找客戶并致函對方，希望建立業(yè)務(wù)關(guān)系，旨在重點考核學(xué)生以出口商的名義寫一封關(guān)于建立業(yè)務(wù)關(guān)系的信函。
5、檔案袋評價法
形成性評價法在"外貿(mào)英語函電"課程的評價中的應(yīng)用主要有課堂觀察、學(xué)生自我評估、學(xué)生之間互評、教師對學(xué)生激勵性評價等方面，具體的形式之一就是檔案袋評價：
�。�1）建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案：教師對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行觀察并進(jìn)行記錄，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評估和相互評估，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)刈晕以u估的能力以及對別人進(jìn)行客觀評估的'能力，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)目標(biāo)和差距，調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和責(zé)任感，形成良性的學(xué)習(xí)進(jìn)步和競爭環(huán)境。一是制作學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)評價表（表一），教師指導(dǎo)學(xué)生采用課堂記錄卡的形式將課堂中發(fā)生的學(xué)習(xí)過程如實記錄下來，客觀地描述學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)，或給予鼓勵和強(qiáng)化，或給予指導(dǎo)和矯正。二是制作自主學(xué)習(xí)反思評價表（表二），客觀記錄并評價學(xué)生在課堂外的自主學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生及時評價自己的學(xué)習(xí)過程，了解自己的學(xué)習(xí)方式。
表一
學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)評價表評價內(nèi)容小組評分教師評分
1．預(yù)習(xí)并了解每次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容12341234
2．認(rèn)真思考，積極回答老師提出的問題12341234
3．盡量消化老師講授的知識12341234
4．積極參與到老師組織的課堂活動12341234
5．聽老師用英語講授函電課更有興趣12341234
6．主動發(fā)言，鍛煉自己的外貿(mào)英語口語12341234
7．遇到難點會問老師或同學(xué)12341234
8．會給老師的課提出合理建議12341234
9．同學(xué)之間圍繞課程任務(wù)會互相配合12341234
表二
學(xué)生自主學(xué)習(xí)反思評價表評價內(nèi)容自評得分
1．按要求完成作業(yè)，閱讀指定參考書1234
2．利用音像設(shè)備，主動進(jìn)行語言交際技能訓(xùn)練1234
3．利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)習(xí)空間1234
4．能夠自己布置學(xué)習(xí)任務(wù)并對完成情況進(jìn)行自我評估1234
5．能夠?qū)ψ约旱牟蛔闾岢龊侠淼慕鉀Q方案1234
6．能夠根據(jù)自主學(xué)習(xí)的情況對課堂教學(xué)提出合理的建議1234
注：在最接近實際的一項上畫圈。1分最低分，4分最高分。
（2）制作個人作品檔案，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種形式的探究活動和實踐活動中所取得的收獲、體會和成果（作業(yè)、作品）收集到個人作品檔案里，袋內(nèi)可以裝學(xué)生最好的函電作業(yè)、成績最高的函電平時考查試卷、在實習(xí)企業(yè)的成功案例、與函電主題相關(guān)的論文等，以增強(qiáng)他們學(xué)好"外貿(mào)英語函電"課程的信心，同時也為學(xué)生開展自我評價奠定重要的基礎(chǔ)。每次學(xué)生交上“作品”后，都要給予學(xué)生一個評價，并且要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和要求評價自己的“作品”，反省自己的學(xué)習(xí)過程，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，形成追求進(jìn)步的愿望和信心，明確改進(jìn)的目標(biāo)和途徑，在學(xué)習(xí)與發(fā)展中不斷進(jìn)取。
6、結(jié)語
“外貿(mào)英語函電”課程評價模式的基本框架是：根據(jù)課程的教學(xué)要求和目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)模式的特點，確定評價內(nèi)容和方法，對形成性與終結(jié)性評價方式進(jìn)行整合，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，確保教學(xué)評價對整個教學(xué)活動的引導(dǎo)和促進(jìn)功能的發(fā)揮，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，即培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言能力，又發(fā)展學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力。
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